游戏让幼儿快乐起来

1、游戏让幼儿快乐起来游戏,是幼儿的天性, 陈老认为:小孩子是生来好动的。游戏是幼儿成长过程中特殊的学习途径，幼儿通过模仿成人的言行在交往中，主动学习、积累适应社会生活的早期经验，游戏的规则、目标以及同伴之间的能力差异直接影响幼儿游戏的进展，教师应站在幼儿的视角，深入游戏之中，关注弱势幼儿的活动情况，协调幼儿之间的矛盾，引领幼儿大胆创新，展现个性，共同游戏，从而发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展，让幼儿在游戏中快乐起来。       一、利用游戏，引发幼儿的好奇心，提高幼儿快乐学习积极性。 1） 把游戏快乐教学常规

2、化 在教学活动中，常规式的教学活动从来都是学前课程价值与目标实现的最基本的途径和活动形式。作为教育教学的手段，游戏活动就是对于幼儿园正规的、集体化的教学活动在组织形式上的支持、辅助与补充。幼儿在游戏的过程中，获得学习带给自己的快乐.如，在小班的数学活动“认识1和许多”中，我们设计了“小鸡捉虫”的游戏，教师，幼儿分别扮演“1鸡妈妈”和“许多小鸡”。“鸡妈妈”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫，每只小鸡捉1条虫子，然后来交给妈妈。”“一条虫子和起来有很多虫子”在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力，

3、想象力和思维能力的发展 .这些教学游戏的设计，可以在一定程度上确保教育教学的高效和顺利的完成，也使孩子学地更快乐。 （2） 把游戏快乐精神融入教育教学活动中 游戏作为教育教学的内容和手段都是基于“游戏即游戏活动”的认识，游戏是教师游戏化的教学活动中，更是充满着其游戏精神的释放与表达，如在唱“小花猫，喵喵叫”时，会情不自禁的表演起小花猫叫的动作和发出“喵喵”叫声来；画好一幅画，就会把自己的图画编出一个有趣的故事。可以说，在孩子那里，那种浪漫主义的童话意识，轻松自在的玩笑幽默，无拘无束的活泼天性等，都会用自己的方式呈现出来。这些都是孩子游戏精神的呈现,也是孩子的快乐情感的流露。游戏与教育才可真正达

4、到有机的融合，幼儿园也才可给予儿童一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。 如：大班幼儿学习5的加减时，通过“战胜大灰狼”的体育游戏中投掷沙包的活动来记录总数中不同的投掷结果（5个沙包投中3个，没有投中的有2个）这样根据对投掷的结果归纳来学习5的加减。 如在“欢乐家庭”游戏中布置娃娃家，能够帮助幼儿复习并运用分类的知识：家用电器有哪些、家具有哪些、厨房用具放在哪等。这些活动帮助幼儿通过扮演角色，在游戏中获得快乐学习数学知识。 日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如，上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶；吃午饭时，让幼儿比较一下碗、筷子并让它们进

5、行对应匹配整理玩具或积木时，请幼儿想想如何分类；玩沙玩水时，我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水。幼儿在反复翻倒过程中逐步感知量的笔尖和守恒。同样，在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中，我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识，从而引发他们快乐学习的兴趣。 二快乐,自由,自主选择游戏1, 自己选择“怎样玩，如何玩”。游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论“这样玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把

6、它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。 2,自己选择“今天玩什么”。游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”孩子们会争先恐后的发言，玩保铃球、纸盒造型、瓶瓶罐罐总动员、七巧板等。这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。

7、他们选择的游戏，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。因此，我们就可以，就应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。也只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。 3自己选择“什么时候玩，玩多久”。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。所以孩子们常常玩了还想玩，总也玩不够。这种情况下，我们可以在游戏前先问问：“你们愿意什么时候再玩这个游戏？你们还想玩多久？”让他们自己选择合适的时间来继续玩。例如：和孩子们“玩纸盒造型”的游中获得了乐趣，玩过之后还想继续玩。这时，我就提出：“这个游戏很好玩。你们还想什么时候再玩？”孩子们说：“我们想明天再玩一次。”第二天，我遵守约定和孩子们再玩了一次，这次他们表现得比上次还积极，游戏气氛比前次还要浓。玩过之后，他们就再也没有要求重玩。实践表明，只要你遵守了，孩子就会遵守，这也从客观上加强了孩子的时间观