浅谈高效课堂模式下如何培养学生学习的主动性

1、浅谈高效课堂模式下如何培养学生学习的主动性 关键词：高效，数学，学案，自主，讲解。 最近几年，全国各地都在大力推行课改，不同的省份，不同的学校都在探索实践高效课堂，我们学校也不落后，从2009年开始学习江苏洋思中学的“三学三教”，既“以学定教、先学后教、多学少教 ”。这学期进一步改革，学习株洲景弘中学的“一三六”模式，“一”是一个中心，课堂要以“学”为中心；“三”指的是我们课堂的三大特色自主、开放、高效；“六”是课堂完整的六个环节学前反馈、导入目标、自主探究、合作交流、展示提升、达标检测。也曾经有一位教育家说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准

2、中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生下面就这几年来我对这种高效课堂模式下如何培养和发展学生学习的主动性谈几点想法。1 、设计学案时要充分体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力 数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 高效课堂模式下，为了学生能尽快的参与到第二天的学习中，

3、我们首先要求学生要预习，预习要对照导学案，带着学案上的问题认真看书，并用双色笔就预习过程中存在的问题做好标注。这个环节是最重要的，如果预习不到位，第二天学习就会很困难。所以我们更要培养他们的学习主动性。我上课的时候，在学生独学的时候就会去观察学生是否按照我的要求完成预习任务了，对于认真完成的就给予加分，否则就扣分。预习任务一般是新知探究和基础演练。因为每天学习的科目比较多，要预习的任务也就很重，为了减少学生的预习任务，所以我们在设计学案时，新知探究不仅要紧密联系本节课的内容，而且要巧妙的设问，一步一步的探索出今天所学的内容，通过这种设问不仅可以发散学生的思维，更能够激发他们的学习兴趣。既然是基

4、础演练题目，那就不要出太难，一方面学生在预习的时候能很快做出来，更重要的是通过做基础题巩固了所学的知识，还可以增强学生的学习自信心。知识链接，作为数学科目，我们可以设计一些比综合提升难度更大的题目，可以激发学生去思考，进一步培养学生的思维能力。还可以例举一些数学家的故事，让学生了解这些数学家的人生经历。也可以设计一些有关数学的笑话，进一步激发学生的学习数学的兴趣。 2 、加强学法指导，让学生有“法”可依  “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，高效课堂模式

5、下，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在数学教学中教师要努力做到以下四点：    第一，教学生“独学”， 首先要预习，预习要对照导学案，带着学案上的问题认真看书，并用双色笔就预习过程中存在的问题做好标注。我经常跟学生讲“数学的预习不是要你去认识这些数字和文字”，首先要知道这节课有哪些概念、定理、性质等等，这些定理、性质等要去思考怎么得到的，最重要的要去研究例题，它是怎样去应用这些定理、性质的，特别是书写过程一定要看仔细。     第二，让学生“讲”，在教学中，高效课堂模式下，最最重要的是培养学生的胆量，就要鼓励学生大胆发言

6、。在对学群学中，虽然是以共同体为单位，但是也要求学生能够大胆去讲解，小展示是以学习小组为单位，也需要学生上黑板讲解，大展示是以班为单位，更能培养学生的胆量。对于各个环节的讲解，作为教师，学生在讲解数学题目时，一定要正确的去引导，我对学生的要求是选择填空题一般只需要讲清楚解题思路，但是解答题除了要讲清楚思路，更要注重书写过程。部分学生一开始讲解时，真的就是那种他心里明白也能够做对，就是讲不清，典型的只可意会不可言传。这就要求我们教师适当的去点拨和示范。对于任意一个数学题目，首先我们要弄清楚的是题目要求什么，已知什么，已知和未知之间有什么关系，充分利用每一个已知条件，善于寻找突破口。对于难以掌握的

7、内容，应积极引导学生去讨论，最后学生在讲的过程中，出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。为了让学生能够大胆的去讲，在小组内小展示中，讲得好的学生我会给予个人加分。在班级大展示中，表现好的学生，我会给予整个学习小组加分。有的时候为了让更多的学生去参与讲解，只要你去讲了就可以加分，并且会根据不同情况酌情加分，比如大胆质疑、追问、讲另外的方法等等。通过加分，进一步培养学生的学习主动性。第三，带动学生“做”，学习几何过程中，特别是初一第一学期，刚学习立体图形的时候，让学生动手做一些立体图形，不仅能让他们尽快的掌握所学知识，更能培养他们的学习兴趣。 第四，引导学生“想”，养成解题

8、后反思的习惯反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等。3、发展学习能力，让学生学有创见    在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出

9、问题。其次，要引导学生广开思路，重视发散思维教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。                                                    总之，在高效课堂模式下，要让学生主动地学习数学，教师必须要相信学生，大胆的放手让学生去尝试，在课堂中，让学生成为真正的主人，教师只是一个观察者、聆听者。只要我们不断的摸索和实践，这种高