微课在中职教学中的应用研究

1、微课在中职教学中的应用研究摘要：电气专业是中职工业类专业的一个大类，电气专业包括电子技术和电工技术两个方向。而?电子技术?与?电工技术?这两门课是中职学生参加三校生考试的必考科目。中职院校的学生通过这两门课的学习掌握一定的理论根底，根据理论可以进行实训操作。在互联网迅速开展的今天，尝试将微课应用于电气专业教学中，来促进教学质量的提高。关键词：微课电气专业电子技术1.中职学校电气专业的教学1.1专业及学生情况我校工业类专业有电气专业、汽修专业、焊接专业，电气专业属于工业类的大专业，每年招收两到三个班的学生，人数在一百五十人左右，班额较大，学生全部来自各初中毕业生，这些学生中考成绩都是未能到达普高

2、的录取分数线，他们学习功底薄弱，学习习惯较差。1.2课程情况电气专业除开设文化根底课外，还开设?电工技术与根底技能?、?电子技术与技能?、?机械制图?、?机械根底四门专业课?，电子电工是电气专业三校生考试必考科目，总分120分，占很高的比例。1.3电子技术、电工技术的教学任务电子技术、电工技术是中等职业学校电气专业的一门专业根底课程。其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电子技术根底知识和根本技能，具备分析和解决生产生活中-般电子问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力;对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生

3、职业生涯的开展奠定根底。使学生初步具备查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力;会使用常用电子仪器仪表;了解电子技术根本单元电路的组成、工作原理及典型应用：初步具备识读电路图、简单电路印制板和分析常见电子电路的能力;具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能力：掌握电子技能实训，平安操作标准。结合生产生活实际，了解电子技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力;通过参加电子实践活动，培养运用电子技术知识和应用工程方法解决生产生活中相关实际电子产品问题的能力;强化平安生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。1.4电气专业的教学现状

4、电子技术、电工技术属于电气专业学生的专业根底课程，知识抽象，内容枯燥，不易理解，并且这是一门理论与实践相结合的课程，理论知识为实践实训提供方法指导。现在教学模式仍然是采用教师讲授学生学习的模式，并且课程安排比较紧张，这种“满堂灌的模式让学生接受不了。比方在数字电路局部，一个电路分析让学生跟不上步调，还有在实训环节由于设备数量有限，无法满足学生同时实训，并且班级人数较多，老师也无法进行一一指导。这样将会使课堂效率低下，久而久之，学生感觉没有掌握，渐渐丧失学习的兴趣。2.微课微课，就是利用现在先进的信息技术，按照教学设计，呈现碎片化学习内容，以教学视频为载体，反映教师在教学活动中针对某个知识点、技

5、能或教学环节开展的教与学的各种资源的有机组合。2.1微课的特点微课录制形式多样，讲授人可以出境也可以是画外音。播放形式也各异，教师可以根据需要形式选择，可以是视频、动画，音频等。微课教学时间较短，根本在5-10分钟，教学内容也比较少，可以是一个知识点，例题讲解，电路图，原理图，也可以是操作技巧。微课所包括的资源容量小，适应于移动设备的移动学习。微课能够适应个性化学习，可以满足一对一的学习，微课制作简便实用，可以多途径和设备制作。2.2微课教学与传统教学微课借助的是现代化的教学设备，以信息技术、网络为技术支持，传统教学方式依赖于教材。微课与传统教学最大的区别在于模式的不一致，微课是个性化的需求，

6、设置的是一对一的情境，更加注重学生的需求，可以根据学生掌握情况，进行个体学习，传统教学是以教师为主体，老师讲，学生学，教师根据教材讲授，内容比较固定单一，不具有灵活性。从时间长度来看，微课大概5分钟左右，而传统课堂教学一般为40-45分钟。从内容上看，微课一般以知识点或要点技能为节点，传统课堂教学以课时、单元或章节为节点。從教学目标来看，微课教学目标明确单一，传统课堂教学目标那么是多元化的。从灵活性上来讲，微课灵活多变，可以在移动设备上观看。在现在互联网+时代，伴随电子产品不断更新，使用现代化的教学设备与方法更加方便。3.微课在中职电气专业教学中的应用3.1微课在中职电气专业中应用的必要性1适

7、用于中职学生学习方式中职学生根底薄弱，没有养成良好的学习习惯，学习的兴趣不高并且耐心有限，电气专业所开设的专业课程专业性比较强，传统的教学方式让很大一局部学生跟不上教学进度，教学效果不理想。但中职生学习时间宽余，自己可支配时间多，微课采用碎片式的内容模式，将一项任务分解成多个环节，突出重难点，进行逐项讲授，并且微课采用多媒体设备，生动鲜明，学生更易于接受。2学习不局限于课堂现在的课堂教学和实训教学，学生只有在上课是学习，他们的学习主动性差，也很少作课堂笔记，有很大一局部学生只是课堂上听一听，练一练，他们感觉太难，上课没弄明白，下课没兴趣学。微课不仅局限于课堂教学，学生可以在课后对没听明白，没有

8、完全理解的局部反复观看，反复学习，并且微课是以视频形式展示，比起看教材更方便，比纯文字解释明白易懂，中职生自己可支配的时间比较多，可以根据自己的空余时间有针对性的学习，查缺补漏。3.2微课在中职电气专业中应用的方法1因材施教根据电气专业课程方案，考纲要求，课程特点，学生情况，认真钻研教材，将教材内容进行详细解读，根据学生层次水平，设置适合学生掌握程度的环节，针对学生，以学生为主，梳理教材知识框架体系，建立系统的知识梳理图。2微课设计根据电气专业的课程体系，选择适合制作微课的环节，比方像有些原理图或者实训操作要领，操作标准，本卷须知等，然后根据学生的掌握情况，依据教学要求，考纲要求确立三维目标，

9、借助信息化，融入现实生活中企业行业要求进行设计微课，以学生为主体，将每个环节准备充分，以短小精悍为主体，抓住重点，突破难点，每个环节控制在8分钟左右。3课前准备教师通过设计，录制制作好微课，在课前将制作好的微课上传至多媒体教学设备，让学生观看微课，记录好笔记，找到自己没有弄明白的局部，完成测试任务，教师根据学生记录反响的信息，发现存在缺乏的地方，及时调整上课策略，力争到达更好的效果。比方在模拟电子技术与技能局部三极管根本放大电路讲解中，利用模拟软件和函数信号发生器，示波器，将共射放大电路的工作原理用模拟软件模拟出来制作成微课，将共射根本放大电路静态工作点对输出波形的影响用函数发生器和示波器仿真

10、出来制成微课，这样学生通过观看微课，再对照教材原理图，能够更加透彻的学习共射放大电路的工作原理，学生对于不懂地方可以暂停，回看，然后根据在线测评完成测试任务，教师根据反响数据进行分析，然后在讲授的过程中针对学生存在的问题有针对性的讲解。4课堂应用电子电工好多结论都要通过实验总结结论，有些工程没有实训设备，教师可以利用网络，下载视频，制作成微课，在上课的时候让学生观看，这样对结论更加深入的进行理解。比方在讲正弦交流电的产生时，将正弦交流电的发生装置，工作原理以微课形式制作成微课，上课先让学生通过微课视频观察现象，然后自己总结规律，教师根据学生总结的进行补充说明。再讲触发器局部，教师可以根据课时安

11、排，制作微课，将四人抢答器实训操作环节制作成微课，让学生边看边实训，老师进行有针对性指导，这样也解决了学生层次不齐的问题，根底好的学生通过观看微课视频，自己进行独立操作，理解掌握能力差的学生可以重复观看几次，以到达掌握的目的，这样满足个性化需求，将传统的一对多辅导模式变成一对一指导。5课后复习由于电气专业所开设课程专业性强，加之学生没有做笔记的习惯，理论课和实训课上完无法再现，但使用微课教学，学生课后可以随时随地进行复习稳固，这样也培养了学生独立自主学习的能力。4.微课在中职电气专业教学中应用取得的成效4.1激发学生的学习兴趣相对于枯燥的书本知识和实训环节，学生可以通过微课将复杂的原理，操作过

12、程，本卷须知通过视频直观学习，操作，减少因学生对纯文字，原理图理解不透彻时的困惑，学生通过微课视频学起来通俗易懂，慢慢的学习的积极性、自觉性就高了，学生通过一些实训工程的完成获得成就感，这样也激发了学生的学习兴趣。4.2提高课堂教学质量将微课引入电气专业课堂教学，学生通过微课，提前对难度比较大的课程进行自主学习，根据线上测评反映学习掌握情况，教师根据反响的信息及时调整教学模式与讲授方法，再进行课堂讲授时有针对性的进行讲解，大大提高了课堂效率。在實训环节，通过教师录制微课，将操作过程，本卷须知注意讲解出来，学生对照视频边学边练，节省了教师逐个工作台演示的时间，教师在观看过程中对于发现的缺乏之处进行指导，这样既提高了效率有让学生有更多的时间进行操作。4.3促进教师教学能力的提升利用现代化的教学设备，就要要求教师不断学习，只有不断学习，才能紧跟时代的步伐，让学生不仅接触到书本的知识，又让学生接触到最前沿的东西。在制作微课过程，教师不断反思，设计环节，钻研教材，研究学生，这样有助于更好的上好每一节课，教师在不断学习与总