在探究式教学模式下如何上好化学复习课

1、在探究式教学模式下如何上好化学复习课海宫学校 郭金花复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如：单元复习、期中复习、期末复习、会考复习、中考复习等。复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深印象，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型；是帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程， 也是进一步理解和巩固已学的学科知识和技能的重要途径；同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距，完成教学大纲的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好

2、的认知结构，培养学生思维的整体性。但是部分老师感觉上新授课容易，上复习课难，认为不像新授课那样有“套路” 。那么如何上好复习课提高复习效率呢？一 必须认真备好课,要上好一节复习课，首先必须认真备好课，这里的备课不是指狭义的写教案，而是备教材、备考纲、备学生的总称。备教材教师应当认真研究复习的内容：哪些是核心与关键，哪里是精髓与“文眼” ，哪里是能力的“生长点”和思维的发散点， 何处能落实方法与价值的目标， 哪些学生已经了然，哪里是学生的盲区，哪里适合以文本研读为主，哪些必须付诸实践，哪些需中肯地点拨，哪些可以让学生自己在“做中学” ，哪些用普适性提示，哪些该分层次指导。备考纲正确理解考试大纲，

3、明确考什么，怎样考，考纲的基本要求设什么，该知识的考试历史和未来可能怎么考。备学生平时留心学生情况，要统计、记录。如：把学生每次考试的情况分题进行记录、分析。明确学生哪部分存在较大问题，哪部分已基本掌握，哪部分已达到考试水平，使复习更有针对性，避免均衡用力，达到事倍功半。二 必须认真上好课要上好一节复习课，其次必须认真上好课，上课主要要做好以下几个环节：上课开始，教师直接出示复习课题、复习目标复习目标应注意三点 :（）目标要全面。所谓“全面” ，就是指按照教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求。（）目标要准确。即针对性要强。（）目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口

4、号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”等。复习目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“跑题” ，应有的放矢。师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构第一，学生回忆。学生回忆就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。第二，师生共同完成知识网络与结构的构建。没有网络的知识犹如没有组装成整体的一堆零部件， 难以发挥各自的功能。形成网络是抓相近知识的个性。在中学化学中，无机化学部分以物质结构性质存在制法用途为主线。复习中坚持以教师为主导，学生为

5、主体。教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用， 使学生由被动变为主动， 由配角变为主角，真正做学习的主人。例如在复习盐酸时，可提问哪些方式可以得到盐酸？教师让学生回答， 一个学生答不全面可以由其他学生进行补充。教师在学生回答时板书其答案，然后发散出盐酸的性质：具有酸的通性，学生写出相关的化学反应方程式。根据性质教师设计实验，学生探讨。这样教师并不是再次地把所学的知识像“炒冷饭”地再现给学生，学生听课就不会感觉索然无味、昏昏欲睡。在复习中老师要建立“板块意识” ，通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压

6、缩” ，把精华的东西集中到课堂上来，让课堂物超所值。选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用复习课中例题的选择、习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、 综合性、 启发性、 代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获和体会。设计综合发展练习， 提高学生的解习课应 充分体现 “有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全” ，练的习题要“精” ，练的方法要“活” ，练的时间要“足” ，训练应循序渐进、由浅入深、由简到繁。学生通过教师讲，自己练，有“做一

7、题，学一法， 会一类， 通一片” 之感， 真正达到温故而知新之效。单节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。师生共同小结并归纳、总结解题方法与规律，提高能力在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动地参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替学生的整理。在复习过程中要先让学生梳理知识、寻找规律、判断错误，再由老师综合，实现师生互动。归纳、总结和自我评价中给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，充分调动学生的积极性。三 必须科学发挥评价的激励功能评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。 教育心理学十分重视教学评价与反馈， 认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激