浅谈新课程下的农村小学美术教育

1、 浅谈新课程下的农村小学美术教育 美术学科具有知识面广、综合性强等特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有直接和间接的关系。要求美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。由于美术教学用具有艺术的基本性质，设计理性、逻辑、抽象、更强调形象、感性、情绪、想象、个性、创作、体验和实践，这些因素会影响学生的终身发展。新课程美术教学不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而是包含技能、技巧在内的，涉及更为广泛的艺术文化，是一种文化学习。因此新课程体现了人文色彩，体现了素质教育

2、特征，能提供其他学科所不能提供的教育价值，这些教育价值所产生的结果将构成学生基本素养的重要部分，从而能更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶情操和完善人格，帮助他们更好地享受生活、创造生活。 我从事小学美术教育十几年来，一直工作在农村小学的一线，对于美术教育教学有了一些不太成熟的想法和见解。一、保护学生的创造力和想象力， 儿童从涂鸦开始便进入了创作状态，并由不自觉创作逐渐变为自觉创作。对儿童进行美术创作训练，只有通过自己的美术活动唤起想象力和创造力，才能保护好学生的创造力和想象力。在实际的教学中，教师可以引导学生依据所要表现的主题进行大小画交替练习。例如可以将纸剪裁成长方形、正方形、圆形等不同

3、形状和不同尺寸，让学生同一内容的不同构图的图画，或者给他们4开的纸，接下来将画纸缩小至最小，接着将画纸尺寸不断放大到最大程度，但要求画面主体一样或者类似，用以测试和培养学生驾驭画面的能力，这样有培养了学生的构图能力和创造力及想象力。 学生的世界充满童趣、越有想象力和幻想能力的孩子就越有创造力，鼓励儿童异想天开地创作，培养他们的创造力具有极为深远的意义。经常让学生画想象画，可以让孩子们心中真正的想法得到很好的表达。教师在教学过程中，有目的地一步步地对学生的思维想象力加以引导，甚至和学生们一起深入奇境地幻想，不仅促进想象力，还让学生更乐于接受教学内容，接受这位教师，可以说不会引导学生幻想与想象的教

4、师，自己就欠缺想象力。试问：一个缺少想象力的教师怎么能去引导学生去想象，去进行创作型的思维？作为美术教师，不但要为引导学生去观察生活，体验生活，认识生活，在生活中不断地丰富积累学生的内在存储，还要结合学生的年龄特点、心理特点、表现能力、理解能力等实际情况，采用多种方式，灵活调控教材，综合各学科的知识，进行探究性、综合性的多元和教学，有计划、有目的进行想象训练。 二、多样化美术展现形式兴趣是学习的基本动力，教师应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容的呈现形式和教学方式都能激发学生的学习美术，并使种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助

5、学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术是一种视觉艺术，培养学生有一双会观察的眼睛事关重要。让学生看周围环境，看身边的事物，在看中发现问题，在看中发现素材，在看中激发灵感，由于学生年龄的局限，头脑中的创作素材不够丰富，制约了创造性思维的活动，同时，创作活动须要有充分的资源进行支撑，所以教师要为学生提供充足的创作资源。 每一幅作品都凝聚着学生的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光看待学生，体现出人文关怀的精神。学生因家庭、社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异，在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。对于学生创作的美术作业，我们不能只注重

6、作品所呈现的专业美感。我们应该注重作业深层所蕴含的因素学生。一个人成功与否，不能只用于别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此我们在指导学生作品时，要及时发现他们的进步，及时鼓励他们继续努力。在平时的绘画过程中，美术教师出了教学生绘画的基本常识外，还特别注意学生情绪的变化。有的学生会因为花不下去或者其他的原因而苦闷、垂头丧气，甚至怀疑自己是不是画画的料。每当这时，教师要和他们交流思想，让他们有信心去面对各种各样的困难。画画是一门情感艺术，没有好的心情，就不可能去画好画。教师要特别重视调节好学生的情绪，注重教师的情感投入，注意建立起和谐、平等的师生关系，要时时让他们

7、以积极的心态去面对美术学习。三、让学生多画，以美育人和谐发展兴趣是最好的老师，只要能调动起学生的学习的兴趣，学习的效率就能提高。人的感官是最敏感的，通过感知觉得刺激，能有效地刺激大脑的思维活动。同时造型表现活动的目标之一就有加强视觉、触觉的感受。例如漂亮的瓶子请学生上台来示范对折的方式剪瓶子的外形，而自己在一边用手势掩饰激发台下学生的想象力，使他们力争于台上学生有不同的外形表现。让学生养成由整体到局部的表现意识，但是过多的示范又会限制学生的创造性思维，所以示范的同时更要注意引导学生如何在各个点创新求异，养成创新的意识和表现习惯。引导时，可以作以下尝试：1）教师演示重点难点制作，再提出表现要求，

8、2）学生可以独立完成，也可以小组合作；3）学生先独立完成，掌握表现重点，在合作表现，体验合作的乐趣，4）引导学生运用已知的或喜欢的绘画，剪贴等方式，选择油画棒、彩色笔、彩色纸等工具材料大胆想象和表现，鼓励学生超越教师的示范，追求独特新奇的表现角度，大胆创新。四，肯定学生的习作，多元化评价美术课程标准指出：“对美术作业采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分属或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分体现学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”1）互动评价，我在执教一年级电脑美术时，通过上网搜集有关知识，说说看用画图程序

9、制作后，我便采用“小书签”的形式，让学生互相欣赏同学或自己的作品，给自己的同学写一张卡，上面写一些自己对某位同学提的建议。一位小同学这样写道：“我喜欢于淼的画，因为他画得比我好。”另一位小同学这样写道：“张薇画的好，他的瓢虫有着大大的、漂亮的翅膀，都飞到云上了，只是它太孤单了，就一个人。”小小的书签，让学生积极参与评价，让他们分享彼此的快乐。我们千万不能忽视学生的评价力度，用童眼看童画才更有情趣，语言才更具说服力。如在课堂教学中，等学生作品完成的差不多的时候，我总是引导他们“你们小组评一评，”或“你认为谁画得好？”“并把他的画贴到黑板上来”。学生纷纷走下位置积极参与，在欣赏和互比中选出他们自认

10、为优秀的作品进行展示。这样人人参与，用自己的审美观点来体现公开、公平、和谐和自主。同时在这样积极互动的评价和交流中也提高了自身的审美眼光。2）过程评价，尽管教师不能听每个学生解释他们的每一幅作品，但遇到特殊情况，比如画面看起来很“乱”，或者根本看不明白创作的意图和内容的时候，教师就需要和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和新意。一位同学画了这样的画：天空中有个大大的太阳，各种小动物都到树底下乘凉了，只有农民伯伯还在田里辛苦地耕种。可当时他却把太阳涂成了蓝色，许多小朋友和我都觉得他涂错了颜色，我好奇地追问原因，他天真地说蓝色的太阳可以散发出冷气，这样农民伯伯就会开心了。3）

11、.个别评价 ，教师在评价的时候不应统一要求，不能以“画得像不像”、“绘画技法好不好”作为标准，无论作品的好坏，教师都应采用激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，使每个学生都能看到自己的进步和闪光点，从而增强信心，不断提高。在上三年级面具这课时，课的最后，大部分同学都在欣赏自己作品，感受成功的喜悦，我悄悄地走到一位没有得到奖励的女孩旁，高举这女孩的作品，“你们看，我们的主人制作它的作品时多有创意，多有热情，她用了玉米壳来做面具，这样能更好的表现老人的脸和胡须，看她多聪明，这样的材料也能想到利用。”全班响起了热烈的掌声。对于那些有想法的学生要给予鼓励，而不能扼杀他们的潜能。作品展示后，学生

12、进行点评，教师可以在旁边指导评价：从外形、色彩、创意这三方面引导学生点评，不要让他们话不点题去转圈圈。用善意、中肯、简练的语言来评价学生的作品，学生更易接受，久而久之，他们也会学会用这样的评价思维方式来挑剔和创作自己的作品，使之作品更趋完美。如也可以这样评价“你画得比较大胆，如果颜色涂满了就更好看了！”“画得不错，不过要再画大一点就更好了！”“想不想给你一个智慧星，那就在空白的地方再添画一些有联系的事物！”等等，学生一下了就明白自己画面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去弥补自己的作品，使之更完善。学生需要用评价的机会来了解自己的不足、进步，评判自己的成绩，监控自己的发展，有效地开发自己的创作潜

13、能！4）升华评价，我们在教学设计和教学过程中更要注重学生的心理体验和心理需求，让学生在愉快的氛围中创作。在一年级的妈妈的节日这课中，先让学生把要对妈妈说的话，做的事画在纸上，通过教师用“+”表示完成的差不多了，用“-”表示需要修改。再加上一些话，如：“如果你的妈妈看见你的画，一定很高兴，能不能再把你的妈妈画的漂亮一点呢？那样她更高兴！你能做吗？”“你真是个好孩子，替妈妈打扫卫生，你能再涂上鲜艳的颜色吗？”因为每个小朋友对自己的妈妈都有着特殊的感情，因此他们很高兴画这类画，这样学生的作业都是色彩鲜艳、构思奇特、充满亲情的作品，让学生真正体会到快乐。美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用，不是甄别和选拔。而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使学生的绘画作品更趋完美，帮助他们走向成功，树立他们的信心。不要让点评变成夸夸其谈，使被点评者摸不着头脑，找不到方向。如可以这样评价“你画得比较大胆，如果颜色涂满了就更好看了！”“画得不错，不过要再画大一点就更好了！”“想不想给你一个智慧星，那就在空白的地方再添画一些有联系的事物！”等等，学生一下了就明白自己画面上的缺憾，