幼稚教育之形成

1、幼稚教育之赞展沿革壹、西方幼稚教育的樊展18世系已一源起一、端：18世系己工渠革命造成的降级分化-幼稚教育的重黑二、彝展：各领域的演迤造成幼稚教育的精余田分工。三、重要者：科凹斯（ComeniuS、H梭（RousseaU福磔（Froebel（一）科斯（ComeniuS1 .重视家庭教育封幼完的影警。2 .教育基本思想包括（1）直SB笃瞬的教育（2）崇尚自然（3）风知教育。3 .著有幼兄!校（TheSchoolofInfancy一害。（二）It梭（Rousseau1 .著有爱悯兄（Emile）一善上帝创造离物皆善，因人之干援而建壤。2 .弓金I1幼兄的自然赞展，主弓K教育必须以幼兄悬中心幼完本位

2、。3 .主弓笃瞬的教育及幼兄自勤的雪，反封教科耆的教育方式。（三）福磔JiW（Froebel1 .1837年於德阈成立第一所幼稚圜。2 .弓金I1感官物的教重视幼兄的彳固别需求。3 .重视遁激，IS悬幼兄由遁激可以统整，以激彝潸能。4 .赞展恩物（Gifts）。19世系己迤步主羲日寺期一、以科客觐的方法，有系统的研究幼兄的彝展，畿而形成不同的幼教理就二、依理依系列的幼教程，始重视封幼完ts知及行悬的押量。三、重要者：霍（Hall）及葛瑞（Gesell、杜威（Dewey）（一）霍If（Hall）及葛瑞（Gesell1 .IS悬福磔等前人封幼完的教育主弓H没有理依携（，弓金封幼兄的心必须建立在言午

3、多理之上，且封幼完的各槿彝展情形及特ST必须迤行有系统的1W氤觐察研究。2 .IS悬幼兄的潸能优一出生已定型，外在的璟境或不曾主醇幼兄的樊展，因而反封行派的主弓H。3 .以觐察及测量的方法悬依m，了一套量表押量幼完各槿能力的表现，再依携I造些资料建立常模（Norm）,勾勒出一份幼兄生是曲作悬教白市及父母在库甫醇幼兄日寺的参考。4 .此丽人封美阈幼兄教育的影警很大，促使音午多幼兄研究中心的成立，但造槿以科方式研究幼完的觐念也招致彳爰人的批W,1造槿方法忽略了幼兄的彳固别差累性，且雨人常初U的量表其信度也受到ST疑（建立常模所用的受者黑乎悬高知ti份子的孩子）。（二）杜威（Dewey）1 .反封朗

4、凹造隼的教育方式，弓金教育及生活；知ti起源於1T除生活中，主弓H做中。2 .校即社曹，教育的功能不只在智力的成是及知ti的3蔓得，而是要鼓勘幼完封人及社曹崖生典趣，付出翻腰。3 .主弓K理1T除加重，校及社曹鹰相互配合mt主羲大白市。20世祭已贫鳄之戟事日寺期一、幼教领域代表人物：瑞士的皮3M桀（Piaget及羲大利的蒙特梭利（Montessor）。二、因戟事的皆鼾系，幼教迅速赞展，幼完教育也因之而蓬勃。三、戟事造成的贫鳄，促使美阈詹森政府推勤提前就方案（TheProjectofHeadStart以及接fl!的接方案（TheProjectofFollowThrough四、封弱势幼兄的曲助，接

5、带勤幼兄教育的樊展，各家封幼完教育的魅度越来越放，社曾也更易接纳不同的幼教理念。虱、柬方幼稚教育的樊展一、典西方幼稚教育彝展起源最大的不同在於社曾型熊：西方悬工渠社曾，柬方悬晨渠社曾。二、19世纪起，幼兄教育的赞展才敕悬明K。三、日本引迤幼稚圜的日寺代背景：定位於攵帚女教育的一璟。（一）第一所幼教於1876年由政府立。（二）第一部幼教法规幼稚圜保育及章程於1899年fg布。（三）幼兄教育受西方文化（重视遁激、境等）及柬方文化（重视晨者威）雨者交替影警。四、我阈引迤幼稚圜的日寺代背景：日本迅求燮法，自市夷之技以制夷。（一）幼教赞展翅萌芽期（清末仿日）一辅燮期（民阈初年仿美）一建制期（民阈11年彳

6、爰）一彝展期（民阈38年遭台彳爰）。（二）第一所幼教械横於1903年在湖北成立。（三）第一部幼教法规模仿日本，於1904年fg布蒙餐院及家庭教育法章程。（四）尚瓢人才培育故而幼教璟境起H状况不佳。五、台湾引迤幼稚圜的日寺代背景：受日本统治，衡突於迎拒新教育之四（一）第一所幼教械横於1897年在台南成立。（二）因封日本文化的不信任及反感，以及封幼稚教育的不了解，幼教赞展起步或不理想，第一所幼教械横於1900年（三）幼教彝展翅势：具借日本特色一戒社曾一资本社曹之多元化。参、优傅统到放一、理言俞的燮化：刺激-反鹰ft俞一建横言俞及社11r建情言俞（一）刺激-反鹰（Stimulus-ResponseT

7、heory1. J8於行主羲!派，代表人物有桑代克（ThorndikR及史金系内（Skinner）o2. IS悬幼兄可以由不断反覆糠雪的遇程中建立概念，所以主弓K提供瞿富的刺激璟境，可以激彝幼兄的潸能。3. 必须要靠不断的背言甬典糠曾，以弓金化骄余耨鼾系的建立；的成果重於的遇程。4. 敕忽略幼兄彝展上的彳固别差累性及不同的需求。Constructivism）1 .典IS知心理派的觐黑占相似，代表人物有皮3M桀（Piaget2 .幼兄在的遇程中曾建横自己的IS知系统，他凭是主勤的者，曾创造自己的理解，或赋予自己的意羲，造檬的才有意羲，才能持久。3 .知ti是彳固醴和璟境互勤而来的，所以提供幼兄一

8、彳固瞿富的雪璟境是很重要的。Social-Constructivism）1 .代表人物有布1H内（Bruner）及雉高斯基（Vygotsky）。2 .言忍悬建忽略了文化社曾眉面封知言阪及封幼兄赞展所扮演的角色。3 .社曹建主弓K幼完知ti的3蔓得奥能力的培餐，需要成人K忙建横一彳固雪的鹰架，同日寺在幼完的遇程常中，也必须考到社曾文化因素封幼完的影警。4 .成人奥幼完共同工作、共同是非常重要的，所以教白市的角色是非常稹趣的，必须建用各槿策略悬幼完搭起的J*架，引醇其理解概念；老白市的遹日寺介入是必须的。（四）上述刺激-反鹰言缸建横及社曹建的差累性如下表：主弓H程to刺激-反鹰1 .JS行悬主羲派

9、。2 .符知有的傅授。3 .弓金不断的余睁曾。4 .由公式弓金化建余吉。5 .糠雪重於理解。6谓制心幼完什麽（重祝余吉果）。以加法悬例：1 .教自布春#数字1到10的为示卡，|襄幼兄反覆如3+2=5。2 .背口ffe,以曾本H兄童不断所背言甬的公式。3 .建用算旬1F皆式的建情言命1 .JSIS知心理派。2 .者必立建情所知言嬴幼兄是主勤的者。3 .弓金mr除操作。4 .以营概念统整新概念，一念系统。5 .以理解建横暹6谓制心幼完怎麽（遇程），创造自己的理解，意羲化自己的以加法悬例：1 .教白市鼓勘孩子优1T物的操作中建立加法的概念。2 .H完童分自由的逗撵要操作的教具。3 .分操作、言寸的加

10、法是如何形成的，老白市不介入。社曹建幡a1 .JS彳爰皮3M桀派。2 .弓金社曹文化封幼完的影普3 .教白加制责趣的角色，鹰遹日寺的介入，而不是危襄孩子完全褐立。4 .JB架主羲幼兄悬建篥物，需要教白市搭腐架，才能畿建造近侧彝展1M。以加法悬例：1 .教自市示靶蒙式教具使用方式，或引生曾操作。2 .兄童自由逗撵想操作的教具及角落3 .困H言寸分享角落活勤的樊现，教自和！藉此教醇止碓的概念。二、教的燮化：傅统教一（一）傅统教1:1 .以ts知悬主，弓金已惊背言甬，悬囤稹式之教育。2 .重视的值是文明的余吉晶，是道德规I6文化的傅承及人is共同的福祉。（二）1 .熊度放，自主，程统整，教材生活化及教活勤化。2 .重视人的存在值及自我的成是，挑有快II自主的人生。（三）傅统教及赞现的比敕表：方法傅统教理依m兄里本位的教育埋念成人本位的教育埋念幼完成人（父母或教白市）白市资教白市立於觐察、本甫醇立埸，必须受事赖口糠教白市是教材决定者奥,整威者教材合科的分科的幼兄依自己典趣逗撵成人IS先教型熊注重彳固别差累的小活以灌输、言己慎潟主，幼兄被豆教重黑占心幼兄怎麽重视教白市怎麽教教敦！程弓金遇程重於成吉果弓金成吉果重於遇程普境弓金雪角的