为自卑的孩子点亮自信的明灯

1、为自卑的孩子点亮自信的明灯自卑,就是自己轻视自己、小瞧自己、对自己没有自信.常常认 为自己在某些方面或各个方面都不如别人, 常用自己的短处和别人的 长处相比,具体表达在遇事不相信自己的水平,办起事来爱前思后想, 总怕把事情办错被人嘲笑,且缺乏毅力,遇到困难畏缩不前.它是一 种人格上的缺陷,一种失去平衡的行为状态.自卑使人变得十分敏感, 经不起任何刺激.一个孩子如果被自卑心理所笼罩, 其身心开展及交 往水平将受到严重的束缚. 孩子遇到困难、挫折时往往会出现焦虑、 泄气、失望、颓丧的情感反响,聪明才智也得不到正常的发挥. 从而 防碍孩子的健康成长.孩子自卑感的产生,有以下三个原因：1 .个人因素长

2、期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使 他不能准确评价自己的水平,一直疑心自己的优点.即使在成功面前 也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中.这样就严重 影响他的身心健康开展.2 .家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙, 望女成凤的期待,导致很多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未 能到达父母期望时,便使学生形成自卑心理,否认自己,疑心自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来.母亲对孩子的学习辅 导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学 习情况,对孩子的期望很高,但表达的方式十分粗暴.3 .教师因素在学校里,如果教师

3、对一些同学了解不够,注重不多,就容易造 成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这 些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞 叹,久而久之便否认了自己的一些行为和想法, 慢慢不相信自己的水 平与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风.另外, 老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱, 对多数属于中间状态的 学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理.再加上老 师片面地理解学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理 压力,使学生的自卑心理日趋严重.所以,父母、老师理应即时发现孩子的异常行为,并对其进具体 分析,找出导致孩子自卑的真正原因,

4、在孩子需要保护的时候,成为 他们的依靠.给予他们心理上的支持,给他们营造一个成长的空间.安静是我班的一个女孩,先天性的腿跛,使得她很自卑,总觉得 自己比别人矮半截.平时也不爱说话.就像她的名字一样,安静的让 人感觉不到她的存有.上课时,她从不主动举手答复下列问题,问她为什 么,她说她学习差,怕答复错了同学们笑话她.课间活动时,同学们 都去操场上玩,可她却聋拉着脑袋,坐在椅子上一动不动.问她为啥,她说自己腿腐,怕同学们不和她玩.越是这样,她越感到自卑,一次 偶然的时机,我发现她身上的“闪光点.那天,班里展开讲故事比 赛,大家纷纷把自己准备好的故事讲给同学们听,教室不时响起鼓掌声.正当大家争先恐后

5、,抢着上台时,我发现安静抬起来头,用怯生 生的眼光看着我,那目光中充满了期待.我一下子明白了她的意思, 便大声说：“下面,我们请安静给大家讲一个故事,大家掌声鼓励. 这时,鼓掌的人并不多,有的同学还在下面窃窃私语,我真切地听到 坐在前排的同学说到：“安静会讲故事？那真是太阳从西边出来了！ 我没理会这些,走到安静的座位旁,拉着她的手请她上台.她的脸红 红的,低着头不敢看大家,显然,她也或多或少地听到了同学们的议 论声.我笑着对她说：“不要怕,有老师在,讲错了也没关系,老师 相信你能行！于是我带头给她鼓起了掌,同学们也随着我鼓起了热 烈的掌声.安静的头抬了起来,用颤抖的声音给我们讲起了安徒生的 童

6、话故事?丑小鸭?.当她讲到：“妈妈不要我,同伴不理我,都嫌 我丑眼睛里含着泪花,从她的目光中,我读懂了她对师爱的渴 望,对友爱的渴望,对集体温暖的期待,更渴望自己像故事中所讲的 那样,由“丑小鸭变成“白天鹅.故事讲完了,教室里响起了热 烈的掌声,有的同学还大声喊道：“安静,你真棒！她笑了,笑得 是那样甜.从此,安静的头抬起来了,课堂上也敢发言了,不懂的问 题也能主动问我了,每当这时,我都手把手地给她耐心讲解,直到她 弄明白为止.一次,我要求全班同学每人办一份课外阅读小报,我发 现她紧皱双眉.一问才知道,她不会设计版面.于是,我手把手地教她设计,并把我小报设计的书借给她.第二天,她上交了一份设计

7、独 特的课外阅读小报.我在全班同学面前表扬了她.她又笑了,笑得更 甜了.于是,我马上把安静在学校的变化告诉了她的父母,她们快乐 得眼泪都流出来了,并表示一定和老师相互配合,让孩子自信起来. 打这以后,课堂上多了一个爱发言的孩子.课间活动时,操场上多了 一个活泼可爱的孩子.这只“丑小鸭变了,变成了一只美丽的“白 天鹅.通过这件事,让我感受到：小学阶段,正是孩子学习功课、掌 握知识的重要时期,如果此阶段孩子产生自卑感,那么对孩子的健康 成长是十分不利的.所以,父母和老师要从以下几方面协助孩子克服 自卑心理.培养孩子的自信心,使孩子克服自卑感.1 .少一些责备,多一些引导.如果孩子稍有失误,或成绩不

8、够理想时,父母不应立即指责孩子. 由于如果孩子在整个成长经历中,总是被父母责备,很难体会成功的 喜悦,久而久之,孩子就自觉得自己什么也做不好,逐渐疑心自己的 水平,形成一种自卑的自我评量方式.所以允许孩子失误,这是每一 个做父母的所应拥有宽容.如果父母总是帮孩子处理、解决问题,孩 子就无法发挥自己的水平,也就不能体会独立完成事情的成就感. 所 以放手让孩子去做,引导孩子如何去做,才能在培养孩子各种水平的 同时,也培养着孩子的自信心.例如,让孩子自己做功课,父母不要 陪读；让孩子从事一些有趣的活动,如养小动物、种花、洗衣服等, 让孩子在饲养、栽培、做家事的过程中,增强自信心和责任感,同时多带孩子

9、拜访亲友,让孩子在与他人的接触中,在与同伴的玩耍、游 戏、交往中,尝试到合作、友谊、成功的乐趣,增强自信心,消除自 卑感.2 .少一些比拟,多一些鼓励自卑是后天形成的一种情绪.父母不要常对孩子说：“你看人家的孩子多聪明啊！总是考全班第一名,你怎么这么笨呢？ 如果常常 拿别人的长处和自己孩子的短处比,只会让自己的孩子越来越自卑. 每个孩子都有自己的特点,只要持续地努力学习,就是个让人感到骄 傲的孩子.而当孩子遇到挫折或失败时,父母更应该像知心朋友一样 关切孩子、鼓励孩子或和孩子共同克服困难：当孩子说“我不行时, 你能够这样告诉他：“我不相信你不行.在我心里,你是最棒的！ 当 一个人屡屡遭受失败和

10、挫折时,他就会疑心自己的水平,难以自拔, 形成自卑感.所以,父母要认真考虑自己孩子的水平,提出适当要求, 使孩子看到自己的水平.例如从孩子特别感兴趣的事情和活动着手, 当孩子有进步时,要即时表扬和鼓励,制造让孩子成功的时机和条件, 再慢慢引导、鼓励他们参加各种活动,并教导他们,使他经常体验到 成功的喜悦,逐步树立自信心.三、用师爱点亮自卑学生的心灯.莎士比亚以前说过：“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光, 我们就不能生活.所以,在与学生交往的过程中,教师要常以鼓励 代替批评,以赞美来启迪学生潜在的动力.这样,学生就会自觉的克 服缺点,补充缺乏,这比你去责怪,去埋怨会有效得多.在教师的赞美中会让

11、学生怀着一种积极的心态, 创造出一种和谐的气氛.自卑的 学生判断水平较弱,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信 心.所以,我们要用信任的眼光来看待自卑的学生.适当的赞美言辞 是滋润自信心的雨露.比方说：“这道题你做对了,你真行！老师很 快乐.这会使学生在交往中充满自信心.学生向你提出某种意见, 你倾听后说：“你的建议值得我接受,真聪明！ 学生从你的反响中体 验到自己具有判断力.相信学生,鼓励他们参与.孩于需要教师的鼓 励和信任,就如同人要喝水,植物需要浇灌一样,离开鼓励和信任, 孩子就不能生存.作为教师的我们,要时刻以欣赏的眼光看身边的每 个学生,特别是对有自卑心理的学生,多鼓励、多表扬、多赞美,为 他们点燃自信的心灯.自卑并非一朝一夕形成的,克服它,也