辽宁省辽阳市八年级语文上册第6单元第27课《短文两

1、短文两篇答谢中书书陶弘景学情：作为八年级学生，有一定的文言文基础，阅读能力、思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。依据新课程标准中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、引导学生体会作者娱情.山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。依据教学目标1、2制定【教学重点】1、反复诵读

2、，体会文章意境；2、抓住重 点词语，揣摩品味文章的语言特点。依据学情制定【教学难点】引导学生理解作者娱情山水的自得之情。教学手段：制作多媒体课件。教学方法：点拔法、串讲法、诵读法、问答法。课时安排：一课时教学过程：（一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（多媒体展示），老师用优美的语言导入：2、简介文题。“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。（二）初读课文，整体感知1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。3、学生自由练读，老师提出朗读要求：读准字音；读准节奏；读出

3、感情。4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿（yu附 颓（tu f ）与（y丘）5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。（三）疏通文意，理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地,方用笔划出来。2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：四时：四季俱备：都晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 未复有能与 其奇者：欣赏4、请学生用自己的话口头翻译课文。5

4、、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。（四）深入文本，理清结构1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？让学生思考回答，明确文章.的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点一一总分总的结构。2、老师边板书便引导学生分析明 确文章的结构特点：总领高峰、清流 两岸、五色 四时写景一 青林、四时美晓雾、猿鸟晨昏夕日、沉鳞J抒怀一一仙都、未复（五）研读品析，领悟感情1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒 体出示要求）：本文中的山

5、川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：“这里有 之美，你看例句：这里有山水相映之美,你看高峰入 云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈 见底。2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？J晓雾将歇，猿鸟电鸣L晓雾将歇，猿鸟啼鸣J夕日欲颓，沉鳞更跃I夕日欲颓，沉鳞跳跃5、引导学生体

6、会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。 虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨 询于他，所以他又被称为“山中宰相”。退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情

7、山水的得意之情。7、再次朗读全,文。（六）欣赏画面，当堂成诵1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子;2、学生试着看图片背诵；3、不看画面完成背诵。五、作业默写全文。附:板书设计总总领一一美高峰、清流答两岸、五色, 景写景一 青林、四时卡晓雾、猿鸟夕日、沉鳞二抒怀一一仙都、未复六、课后反思：学生基本都能背下来记承天寺夜游依据新课程标准中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基 本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”来制定【教学目标】：1 .调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。2 .通过诵读法与探究法，培养学生理解文 意和品味月夜的意境的能力。3

8、.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。依据教学目标（一）（二）制定【教学重点 】1 .通过诵读疏通文意。2 .通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。依据学情制定【教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。课时安排：1课时教学过程：1 .导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心.在遭遇人生重大挫折时，写下 了不朽名作一一赤壁赋.这位名家是（苏轼）（设计意图：导入一一通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象.）2 .识名家：苏轼3 .朗读课文，体会文意：老师范读，让学生注意语速，停顿以及感，情的投入.学生齐读，老师评点.（设计意图：朗读：老

9、师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速.）4 .以旧识，学新知：根据老师给出的重点字词，结合课下注释以及过去学过的知识，以小组形式疏通文意.（设计意图：以旧识，学新知：通过联系课文前后句意，联系已有知识，疏通文意.）重点字词：念，相与，空明，闲人，遂，寻，盖，但，耳，欣然5 .品细节，悟真情：文中除“月色入户,再无写月.你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢谈谈你的理解。设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮，作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感。（引导学生 分析古人写月的心境，体会苏轼的心情.）6 .知背景，会心境：通过介绍苏轼三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的心境.7 .品细节，悟真情：苏轼是否能够真正闲下来呢苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境.8 .理思绪，懂心境 苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉都融于行踪