“双减”背景下小学英语教学减负增效措施和阅读活动改革措施

1、目录双减背景下小学英语教学减负增效措施双减政策下小学英语阅读活动改革措施双减背景下小学英语教学减负增效措施中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负"成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负"并不是不要教学质量，在“减负"的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。为了贯彻国家的“双减”政策的精神，本学期，我们英语科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。一、加强教师专业素质，减轻学生学习的负担学生负担重，教师负担重，是恶性循环的教学；学生负担重，教师负担轻，是误人子弟的教学;教师负担重，学生负担轻，是减负增效的教学

2、。当前“减负"给了学生更大的自由和更多的时间去充分发展，动手实践，发挥创新精神和发展个性。同时，“减负"也给教师提出了更高的要求：保证教学质量的任务必须在40分钟内完成，同时还要培养学生的能力。提高课堂教学效益、集中精神培养学生的能力，不搞“题海战术"，不拖堂，质量不滑坡，靠的是什么？靠的是教师的素质和水平，这就要求教师把功夫花在自身素质提高上，要求教师精心备课、选择教学内容,提高课堂教学效率。二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功学习的关键，英语起始阶段学习的一个关键习惯就是“指读起始阶段的内容很少，很多学生录音听得多，课文背得滚瓜烂熟，不过认读的能力却

3、很差。针对这个现象，梁老师从一开始就要求学生“指读课文”，课堂上如此，回家也如此。一个学期坚持下来，本届三年级学生的认读水平明显高于以往所任教的学生。好习惯的养成不容易，需要教师的长期坚持，但是好习惯养成后却受用颇多。三、分层次布置作业所谓分层次布置作业，即根据学生的个性、学习动机、心理特征、习惯、兴趣接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行。1、作业的内容，从类型上可分为

4、课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型来分,听力作业又分分层次布置作业即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分为听句子，选择句子中所包含的信息；听对话，选择最佳答案；听短文，填写所缺单词等。口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。2、每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中

5、；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少要适量。例如，人教版BooklllUnit5：DinnerJsready对于第一节课后的书面作业，程度好的A组学生能够要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生，则要求他们记住本节课学过的对话即可。四、要提高课堂效率增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。我们应实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，进一步提高我们的教学境界。首先，教师要提高自身素质。其次,锻就过硬的业务能力，认真做好教学六认真。认真备课，是上好课的先决条件。怎样备好课?那就要备教材，教师要吃透

6、教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。备好教材之后还要备学生。学生是学习的主人,教师只有真正了解学生，才能事半功倍，以此达到减负增效。教法也很重要，教师能够利用传统和现代手段相结合的思路，使学生直观、形象、生动地掌握好知识，以此达到激发兴趣，轻松学习。最后，布置的练习要有选择性。要减负就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟，这样的习题才有目的性、针对性，减负增效会更明显。五、增加多彩活动，减少闭门造车英语是一门语言，而语言是用来交流的工具，英语只有在交流中才能更好地体现价值。所以，英语教学不能只局限在教室里,受困于课堂中。课

7、内的学习任务胜利完成，课外的学科活动也应组织起来。如一、二年级英语歌曲比赛；中午、课间活动时播放英文歌曲；母亲节“Ilovemymother"制作主题贺卡比赛；开辟英语角；英语基本功的书写、朗诵比赛等。教师应通过班级、学校、社会各层面的丰富多彩的活动，充实与丰富学生的学习生活,开阔学生视野，增强学生学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争。总而言之，双减背景下英语教学减负增效的方法有很多，我们要在今后的教学工作中不断地去探索去研究。双减政策下小学英语阅读活动改革措施我国提出了双减政策，通过对时代发展趋势的分析以及研究,进一步实现教育教學工作的高质量发展，促进学生的身心健康成长。

8、其中小学英语教学非常关键，英语教师需要主动适合时代发展的变动，注重阅读教学活动的有效改革及创新，抓住这个教学板块的重点以及教学策略，确保对症下药。小学英语教师需要讲究方式方法，着眼于阅读活动的开展现状，深入了解双减政策的新变动，抓住阅读活动的重点，明确后期的教学改革策略。给予学生更多展示自我以及自主阅读的机会,提升学生的阅读能力，促进学生听说读写能力的稳步发展，只有这样才能够确保小学英语教学改革及创新。一、“双减"背景与小学英语阅读在双减政策的大背景下阅读活动的开展备受瞩目，同时拥有了更加广阔的发展空间。教师则需要抓住有利契机，注重学生阅读素养的有效提升，夯实学生的阅读基础，为学生的

9、终身成长以及发展提供更多的依据。教师需要注重对阅读时间的合理把控，明确学生的阅读经验，注重学生的阅读收获，积极组织开展形式多样的小学英语阅读活动。全面贯彻和落实双减政策，真正的让学生形成良好的阅读行为习惯，确保学生爱读书、读好书和好读书。只有这样才能够促进学生的良性成长，充分凸显中小学英语教学阅读教学的重要优势和育人价值。二、“双减"背景下小学英语阅读活动的重点双减政策的出台使得小学英语教学所面临的外部环境变动较为明显，在开展英语阅读教学活动之前，英语教师需要做好课前准备工作。注重与学生之间的互动以及交流，抓住这个教学环节的重点以及核心，确保针对性的教学。首先，教师需要注重对阅读书目

10、的分析，了解阅读书目的科学性以及对学生的吸引力。双减政策后，学生的阅读时间得到了延长，学生阅读量的提升最为关键，传统的阅读书目不利于学生的个性化阅读，难以实现学生的均衡成长以及发展，教师需要抓住这个重点以及难点实现进一步突破。其次，阅读资源供给的充足性。在开展系统大量的阅读活动时，教师需要以学生的深度阅读为基础，提供给学生优质的阅读书籍，注重对图书的合理配备，让学生自主分析，大胆探索。只有这样才能够凸显学生的主体价值，促进学生的良性成长。最后，阅读活动指导的专业性是否符合双减政策的实质要求。在新的时代背景下中小学英语阅读教学工作取得了明显的成效，学生的综合素养提升较为显著。教师则需要注重对多种

11、教育元素的有效分析及研究，了解学生的学习基础，抓住中小学英语阅读教学的核心，以专业性的阅读活动来指导学生。三、“双减"背景下小学英语阅读活动的重点及策略(1) 构建课内外阅读体系小学英语教师需要以阅读时间为依据，注重课内外的统筹分析，在宏观发展的视角下明确不同的育人路径以及育人载体。以阅读为中心，实现多学科的有效整合，积极融入更多的德育元素,开展形式多样的德育活动，发展学生的核心素养。将亲子教育和家庭教育融为一体，合理设计不同的阅读书目，灵活调整阅读时间和范围，促进课后延时服务的有效落实，确保课内外阅读体系的有效构建。让学生自由发现、自主探索，凸显学生的主体价值。只有这样才能够实现学

12、生阅读能力以及英语学习成绩的稳步提升，有效贯彻和落实好双减政策。（2）深入分析教学规律小学英语教师需要始终坚持实事求是的教育原则，注重对不同图书的有效配备，严格按照前期的教育规律，结合学生的特点以及学科教学要求，站在不同的角度，多维度地为学生设计推荐书单。学生也能够结合自己的学习兴趣完成课外阅读任务，不断发展个人的兴趣，提升阅读能力。教师需要注重对不同主题阅读文本的有效配比，真正做到统筹兼顾和均衡发展，注重对必读书目制度的有效构建以及逐步完善，主动建立学校图书漂流机制,促进图书使用效益的稳步提升。（3）建立阅读指导课程体系为了充分凸显学生的主体价值，实现学生阅读能力及水平的有效改善，教师需要注重多方面考量，多角度、多层次的构建完善的阅读课程体系，促进专业阅读指导。确保师资队伍的有效培养，保障课后延时服务时间的合理安排，明确不同的阅读书目，积极组织开展形式多样的阅读指导活动，在落实阅读交流分享活动的过程中逐步发展学生的阅读素养以及英语学习成绩。教育主管部门