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文档简介

1、作文作业分类初探太湖县晋熙中学课题组 学生是学习的主体，而各主体间有差异，作业的布置也就要考虑个体差异。新课程理念下的多样性作业是学生成长的履历和生长点，是学生的生活过程和生活方式，学生对待作业的态度就是一种生活态度；要让学生在作业过程中体验探索、进取、成长、愉悦和幸福，让作业成为学生成长的一种自觉的、学习的、生活的需要，成为学生实现价值追求、理想、愿望的活动。因此，新课程理念下的作业观应具有人本性、差异性、适用性、合作性、生成性和关注性等特点。我在作文教学中根据学生的个体差异，将作文作业分类设计，取得了较好的效果，现将我的一些做法介绍如下，祈求得到各位行家指正。作文的要求。对于学习成绩优异、

2、学习习惯好、求知欲强的学生，我要求他们习作要在90分以上，力争发表。其次我要求他们广泛阅读，走进浩瀚的语文海洋，摄取文学作品中的精华，提高文学鉴赏能力，写出高质量的作文。对于写作水平较低的学生主要是想方设法提高写作兴趣，这些学生一提起写作文就愁眉苦脸，觉得脑子发空，没东西可写，只得东凑西拼来一个“硬做文章”。我针对这种情况，采取几条措施：首先让学生仔细观察、了解生活，有话可说，有了新的认识，就想把心里话讲出来，就有兴趣，有了兴趣又有了话，就想说，就会考虑怎样去说，如何说；其次要求这些学生仿写，当然仿写并不是生搬，更不是抄袭，是从某些文章的立意、章法等方面得到启示，借以写出自己的文章来，如：有位

3、学生喜欢阅读科幻小说，我就指导他写这类文章，以便提高写作兴趣。对于写作水平一般的学生，我要求在按部就班完成写作练习的基础上学习一些写作技巧。如：结合课文学习适当运用环境描写；结合阅读学习作文与时事相结合的方法等，以便不断提高写作水平。作文题的设计。我每次设计作文作业时都是分类设计，如：在八年级下册第一单元的综合性学习·写作·口语交际的作文训练中，我是这样设计的：作文题同为：我的妈妈（或爸爸）A类题：仔细观察你的妈妈（或爸爸），看清她（他）们的脸型、身材、衣着等，然后按一定的顺序写下来，再对照你的妈妈（或爸爸），看看是否相像，在此基础上适当修改。B类题：根据学习的写人方法，通

4、过具体事例写写你妈妈（或爸爸）的特征。C类题：运用外貌描写、语言描写、动作描写等多种描写手法，在典型事例中刻画你妈妈（或爸爸）的形象。学生根据各自具体情况选做一类。作文批改。我一向主张学生自主修改作文，我要求写C类作文的同学批改B类同学的作文；写B类作文的同学修改A类学生作文；写A类作文的同学欣赏C类学生作文，这样，所有学生在作文的修改、欣赏中都会有一个提高。教师在学生批改之后针对存在的问题逐一讲解，对较好的习作选一两篇和全体学生一起详批，然后推荐给报刊社。所以，学生写作文的积极性比较高。分类作文教学活动，针对各类学生不同的基础，因人而异地提出了不同的目标和方向，使每个学生都在自己原有的基础上有所进步，极大地促进了学生学习的积极性。通过实践，构建的分类作文教学法已初见成效。分类作文可以帮助学生克服写作时

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