作业设计与反思

1、基本信息课题义务教育课程标准实验教科书 第四单元17课酸的和甜的作者及工作单位陈艳艳  河南省荥阳市第一小学教材分析1、本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。童话故事酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。2、这是一篇生动有趣的童话故事。课文以连环画的形式编排，写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，它用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过着一顿美餐，从而揭示了做事要亲自去体验、去尝试，不

2、能光听别人的话的道理。学情分析1、学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。2、二年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。3、学生对连环画形式的课文比较熟悉。他们能够借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。4、在学习本课时学生只知道读书，但是在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理学生感悟的会很浅。 教学目标 1、通过小组展示读，合作交流等方式理解课文内容。2、理解句子中修饰词的用法的作用，通过分

3、角色表演课文，懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点和难点教学重点：1、通过小组展示读，合作交流等方式理解课文内容。2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）课前积累（二）朗读感悟，相互交流（三）感情朗读，合作表演（四）实践活动（五）小练笔1、积累表示味道的词语。2、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？ 3、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。 4、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。5、

4、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。6、戴上头饰表演读。7、把刚才表演的写下来，要把当时的感受写出来。 1、学生背诵积累表示味道的词语。2、读第一段，画出狐狸说葡萄是酸的。 3、读一读狐狸的话，读出狐狸酸酸的语气。 4、画出描写猴子的句子，并读读这部分内容。 5、在课文里找一找看出小猴子是聪明的句子，画一画并读一读。6、自选伙伴，编排童话剧，再演一演。7、把学后的感受写下来。利用多媒体课件出示狐狸、猴子、兔子的图片，从而导入新课，启发学生思考问题，进入课文学习情境。采用以读代讲法，从读中去理解、去领悟，发挥学生主体作用，培养学生的自学能力。促进学生消化吸

5、收课文的内容和语言，把认识事物、学习语言、发展能力、训练思维有机结合起来。一方面是巩固本课所学的知识，另一方面结合自己的生活加深对课文内容的理解。    板书设计 17、酸的和甜的狐狸 狡猾 松鼠 轻信别人的话 兔子 轻信别人的话 告诉我们：做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。学生学习活动评价设计 学生学习的评价内容，从学生参与学习活动的态度、方法等入手，去分析、评价学生的学习，从而有效地调动了学生的学习积极性和主动性。 采用自评与小组评的方法。自认为上课能专心听讲，积极参加全班或小组讨论，踊跃发言，便可3分；（一般

6、举手次数在三次以上）；上课未积极发言，但认真听讲得2分。回答问题全面准确，思考问题独特，表现突出可加分1-2分。如上课开小差，影响别人，扰乱课堂秩序，被老师批评一次减一分。（由本小组成员裁定）教学反思 朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。但是也存在一