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文档简介

1、校本研修，我与你同行几年前，全国大力推广校本研修，然而对于校本研修是什么概念，我依旧不知其所以然。通过这次网络学习，我对校本研修已经有了初步认识。光从字面理解校本研修的涵义，我认为就是以学校教研为研修平台，以教师的教学技能、师德师风、法律法规、科研课题等为内容，结合当地风土人情、民族特色等展开学习研究活动，探索并完善一套适合当地政治、经济、文化、教育等，符合儿童身心健康发展的学习探究型教育模式。 基于以上初步认识及大力推行课堂教学改革新形势下的教育教学实践的需要，我认为有效的“校本研修”机制，应使教研从封闭走向开放、从被动转为主动。在专家引领与教师实践反思的有机融合下，真正做到“校本研修源于教

2、育教学且服务于教育教学”。 作为我校校本研修的组织者，我打算从以下几个方面展开校本研修工作：（一）建立校内专业引领制度，重视与周边学校的合作。 学校应充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的教研活动，在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师，充实校本研究的基本力量，储备后续资源。 学校应重视与周边学校的合作、交流，尤其小学校及体、音、美、社会、自然等小学科的教师，应改变孤立无援、单兵作战的研究状况，参加跨校的研究团队，相互切磋，共同成长。学校要主动争取特级教师、学科带头人、教研员的指导和服务，这是学校校本研修中一支不可替代的、可以

3、充分依赖的专业支持力量。 （二）重视校本研修文化氛围的建设。 首先，在校本教研中要构建教师群体合作的学习文化。如通过有效激发教师参与的积极性，构建批评和自我批评的对话环境，探索建立合理的互助团队等手段创设有利于教师合作的文化氛围。 其次，在校本教研中要创设平等协作互动的专业引领文化。如专业人员在与教师平等的交流、研讨中，发现问题、解决问题，在与教师的倾听、理解、协商、研讨中，鼓励、引导教师的专业发展。（三）加强网络建设，实现教师间超时空的伙伴互助。教师的工作性质决定了教师的教学研究没有时间限制，那么他们如何随时获得所需要的帮助呢？同时教师都有自己的个性特长，如何充分发挥教师间的优势互补呢？教师在不出校门的前提下，如何实现与外校的交流呢？ 以上因素表明，我们急需加强专门网站的建设。如果我们针对各学科群体教师的需求，将网络资源进行分类，将大大缩短教师查资料的时间，同时通过不同栏目的设定，既能满足教师获取理论的需求，又能满足教师交流经验的需求，等等这些资源的提供，将使教师突破时空限制进行获取帮助和伙伴互助。正如简报中所说：你选择了卓越，就拒绝了肤浅；选择了优秀，就拒绝了平庸。我想说，既然选择了远

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