普罗米修斯说课稿 (2)

1、31普罗米修斯说课稿双溪小学 马 飞各位老师上午好：我说课的课题是普罗米修斯。我将从以下几方面说课：一、说教材普罗米修斯是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。二教学目标根据本课特点设计三维目标如下：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2.学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。3. 通过引导学生感受普罗米修斯受

2、难的情景，加深学生对英雄行为的理解。【教学重、难点】在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。大精神。三、说教法、学法1.我拟用的教学方法是：采用“自读感悟讨论交流融情想象的方法指导学生读文，让学生在想象中走进文本，在感悟体验中体验思想。2.学法指导：主要采用勾画、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。四、说教学过程本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。针对

3、第二课时，我设计了下面各个环节开展教学。（一）导入。通过老师朗读普罗米修斯赞歌引出课题普罗米修斯回顾课文主要内容。（二）通过读、思、讲、悟，想象补白；语言情感和谐共生。1请同学们快速浏览课文25自然段，想想文章哪个句子最能体现普罗米修斯坚定的信念？“为人类造福更不会归还火种！学生通过有感情的读感悟主人公品质。接着让学生想象人类没有火的悲惨情景。（分别出示练习）：没有火，人类只能（         ）。没有火，人类只能（        

4、）。没有火，人类只能（         ）。正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：冒着生命危险去盗取火种。有了火人们的生活又是怎样的，学生纷纷的说出了自己的看法。再回环读主人公的话语：“为人类造福，有什么错？”这一环节中，对比阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步加深英雄人物的形象（ 三）品读惩罚的“严厉”，感悟“痛苦”与“不屈”（一）惩罚一：出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。在学生自由交流的基础上，教

5、师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁”你仿佛看见从“高高的悬崖”你仿佛看见从“风吹雨淋”。你仿佛看见。接下来用既也说话。反复朗读，（有感情朗读）抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，（二）惩罚二：啄看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。通过抓关键词让学生体会到普罗米修斯为了人类幸福，为了对人类的爱宁可牺牲自己，也不想宙斯屈服的精神。学生汇报交流后，请同学们谈谈，

6、此时此刻你想对普罗米修斯说什么？对宙斯说点什么（加深学生对文本人物的认识和理解。）。6、正是这样的精神深深感动每个人，当普罗米修斯饱受痛苦的折磨，但心中仍是一片光明，他站在高加索山上，俯视人间：看到了                                 &#

7、160;              听到了                                   

8、;             他在想                                                 通过小练笔从而升华了学生感情。（四）吟诗句，深化主题。尽管高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！这就是你?普罗米修斯！此环节可以升华学生的认识，由特指的神上升到人类的精神追求层面，对学生进行生命化教育。（五）、作业同学们，