基因的显性和隐性教学设计详案

1、基因的显性和隐性教学设计详案广益实验中学生物组：刘坚一、教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系；描述限制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害.2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理, 小组合作探究,逐步得出结论.并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活 中的生命现象.3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命 科学的有关问题.二、教学重点和难点：1、限制相对性状的一对基因的传递特点.2、近亲结婚的危害.三、课时安排：1课时 四、课前准备：学生课前准备：调查自己及父母眼睑及卷舌的情况,并统计;教学器材：powerpoi

2、nt课件,代表显隐性基因的透明和彩色材料五、教学思路生活实例引入新课阅读教材自主学习模拟实验建构根底 J合作探究深入理解创新应用分析实例六、教学过程设计: 导入：请大家看屏幕上的这幅全家福,你有什么发现？黑人夫妇生了一个白 人小孩其实这个小孩并不是一个真正的白种人,而是患了一种遗传病一一白 化病.为什么父母正常,女儿却患遗传病了呢？近亲.同学们有预习 的习惯,这很好.这个孩子的白化病基因来自于哪里呢？他的父母也就是 说他的父母体内含有白化病基因,可为什么没得白化病呢？白化病基因被隐 藏起来了让我们一起进入?第三节 基因的显性和隐性?孟德尔的豌豆杂交实验：这类问题的解决,不能靠推测,科学家都是通

3、过实 验来探究的.很多人在这方面进行了大量的实验,其中做得最成功的当属一个 叫做孟德尔的奥地利人, 在18581865的7年间,他于豌豆的杂交实验中取 得了巨大的成功,这其中又有什么窍门呢？请大家看书P32-33页,同时思考屏幕上的两个问题,找到答案就举手告诉我,好吗？生：看书,思考；师：看完 了没有？一、材料：首先第一个问题：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？1、豌豆具有多对差异明显的相对性状,比方：高茎与矮茎；滑粒与皱粒；黄 粒与绿粒.这样可以便于实验现象的观察.师：确实,豌豆的相对性状非常的 明显,别的不说,但说高茎和矮茎,高茎的范围在1.8-2.1米之间,矮茎的范围在0.3-0.5

4、之间,非常易于观察.除这点外,豌豆还有其他的什么特点吗？ 2、纯种；师：有人知道纯种的意思吗？大家看到上节课我们曾学过的这幅图, 父母体细胞中限制同一个性状的两个基因相同,这就叫纯种；反之,体细胞中 限制同一个性状的两个基因不同,就叫杂种；这幅图中哪个个体是杂种？生： 受精卵发育成的个体；师：很好,那为什么豌豆在自然状况下是纯种呢？这是 由它的花的结构决定的：每一朵豌豆花都是两性花,自然状况下,他们会在花 瓣张开之前自花授粉.也就是说构成每一个豌豆受精卵的精子和卵细胞的基因 来源相同,进而限制同一个性状的基因相同.如果人为地将具有相对性状的豌 豆植株杂交,就会长出杂种豌豆.孟德尔就是特别注重这

5、一点,才选用它 来研究基因的显性和隐性的.二、孟德尔的实验是如何进行的生：高茎和矮茎杂交获得种子,种子种下去全为高茎；杂种高茎豌豆的种子再 种下去,长出的植株有高有矮.师：X代表杂交,所有的豌豆分三代出现：亲 代,子一代,子二代.子一代的种子是如何得到的？杂种高茎豌豆自花授粉也就是自己既当父本,又当母本.实验分为两个步骤：步骤一：杂交；步骤二： 自交活动一：尝试用不同颜色的贴板表示杂交过程步骤一中的基因传递过程.学生 讨论再小组配合上台演示解说,教师引导：1、大家觉得有没有需要改良的地方？ 2、基因是直接传给子代的吗？有没有什么桥梁？3、有人能将生殖细胞的基因表示出来吗？ 4、基因的传递有没有

6、方向？可以用什么来表示呢？5、大家对于现在黑板上的演示图是否满意？我们可以明显的看到,杂种高茎豌豆细胞中含有两种基因,一种是限制高茎的基因,一种是限制矮茎的基因.哪种基因限制 的性状被表达呢？高茎.我们将这种在杂种细胞中,通过性状表达出来的基因 称为显性基因,另一个基因呢？生：被隐藏了.师：到底是被隐藏还是被影响？ 为什么？生：被隐藏,它在杂种子二代中又有表达.师：所以我们把性状被遮 掩的这个基因称为 隐性基因.相应的显性基因限制的性状我们称 显性性状,隐 性基因限制的性状我们称 隐性性状.高与矮这对相对性状,哪个是显性性状？高哪个是隐性性状？矮书上用什么表示基因？字母显性基因大 写字母隐性基

7、因小写字母如果我们现在用d表示限制矮茎的基因,表示限制高茎的基因那么为 D.步骤一中所有个体的基因组成为：dd;DD;Dd,由此我们知道,表现为高茎的基因组成有：DD,Dd;表现为矮茎的基因组成有：dd.如果我们只关注图中用字母表示的基因组成和豌豆性状的变化,就成了这么一幅图,我们管它叫做遗传图解.活动二：同学们能不能模仿步骤一的遗传图解,用尽量简洁明了的方式画出步 骤二,也就是从子一代到子二代的基因传递过程呢？注：用水性笔的粗端,画 的好的上台展示.学生评价,优胜者说思路,再老师点评知识的拓展与应用大家的表现真的是太精彩了,生活中还有很多可用基因的显性和隐性知识来解释的现象.课前我们做过一个

8、家庭性状小调查,其中江 昭华同学他的父母都能卷舌,而他本人却不能卷舌,为此,他很困惑.你能帮 他解释这一现象吗？生解释禁止近亲结婚能否卷舌并不重要,但如果隐性基因限制的是致病的性状会怎样呢？生：回想起黑人家庭的白化病小孩.师：也就是一对健康的夫妇有可 能生出患病的孩子.像这样由隐性基因限制的遗传病,我们称为隐性遗传病. 什么关系的人携带相同隐性基因的几率高呢？近亲什么样的亲戚关系属于 近亲？为什么近亲结婚容易患隐性遗传病呢？生看幅员解释.同学们都读过?红楼梦?吧,林黛玉是贾母的外孙,贾宝玉是贾母的孙子,薛宝钗是贾宝玉姨妈 的女儿.他们的爱情故事曾让许多人唏嘘不已.从科学的角度来看,贾母阻止 宝玉和黛玉的结合以及促成宝玉和宝钗的结合分别有什么对错呢？他们均属于 三代以内的旁系血亲不能结婚.如果结婚,后代患遗传病的可能性大.小结一、孟德尔的豌豆杂交实验1、相对性状有显性性状和隐性性状之分.2、在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种好;表现显性性状的基因组成有DD或Dd.3、基因组成是Dd的个体只表现D限制的性状不表现d限制的性状,