农村小学语文群文阅读教学的实施策略

1、农村小学语文群文阅读教学的实施策略xxxxxx小学 xx小学阶段,最重要的是要培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读量和阅读 水平.而随着新课程改革的不断深入和开展,对阅读教学也有了新的要求,阅 读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节.为此,许多教师对阅读教学方 法进行了探索.群文阅读教学方法在众多教学方法中脱颖而出,并受到教师的 广泛运用和推崇.从群文阅读在小学阅读教学中的重要价值入手,提出了在小 学语文教学中有效实施群文阅读教学方法的举措.群文阅读教学,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章.群文阅读教学是拓展阅读教学 的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度,以及学生在各种

2、各样的文章阅读 中,学到丰富的知识,从而培养学生的自主、合作、探究的阅读精神,提升学生的阅 读水平！?语文课程标准?指出：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量.新课标要求九年课外阅读总量应在400万字以上.群文阅读不仅让课内大量阅读有了实施路径 ,而 且使教学内容更加丰富,因此,群文阅读在小学语文课堂教学中变得越来越重要！一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要价值在语文课堂上对小学生阅读兴趣和水平的培养不仅可以提升小学生的语文 素养,还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解.而群文阅读作为一种新的 阅读教学方法,对阅

3、读教学有非常重要的价值,而这些价值主要表现在以下几 个方面：第一,有助于教师组织教学.群文阅读是将多篇文章放在一起学习,改变 了传统教学中一节课讲一篇文章的教学方式,这样一来就能够帮助教师更好地 规划教学课时和组织教学.第二,帮助学生养成良好的阅读习惯.教师在进行 群文阅读教学时,将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来,学生在 学习文章的时候,可以通过不同文章之间的比拟和总结来更好地掌握教学目标 中要求的内容,这样不仅可以纠正学生的阅读方法,还可以扩大学生的阅读 量,使学生在平时的阅读中养成一个良好的阅读习惯.第三,激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读水平.在群文阅读教学中,学生了解到更多

4、的知识,而 当他们还想满足自己在某一方面知识上的需求时,便会主动地去阅读相关文 章,学生的主体性得到了满足,这样一来,学生在自主阅读的过程中不仅能够 激发学生的阅读兴趣,还能够提升学生的阅读水平,从而为学生进行高效学习 打下坚实的根底.二、在小学语文教学中实施群文阅读教学方法的举措随着新课程标准的不断深入和开展,教师对阅读教学也进行了深入的研究 和探索,群文阅读的教学方式已被许多老师所采用.但是在教学的过程中,由 于一些教师对群文阅读理解不够透彻,从而导致了教学目标不清楚、课堂秩序 混乱等现象,这些都不利于教师组织课堂教学活动,也不利于激发学生的阅读 兴趣、培养学生的阅读水平.要想使群文阅读的

5、教学方式在小学语文教学中有 效地实施,我们可以从以下几个方面进行改善：1、让学生做好预习工作群文阅读教学和其他的阅读教学不一样,它是引导学生通过对几篇不同文 章的学习来完成教学目标的教学方法.由于群文阅读打破了原来的一节课一篇 文章的局限,所以学生在学习的过程中会遇到很多的困难,从而影响教学进 程.为此,教师可以培养学生的预习习惯,首先,在布置家庭作业的时候,可 以将预习课文也加进去,并且还要让家长签字.其次,教师在让学生预习的时 候要告诉学生预习的是哪几篇文章,并让学生再搜集其他的相关资料.最后, 由于群文阅读是一节课上学习几篇文章,所以在上课的过程中学生要掌握的知 识量和生字词语增多,教师

6、往往要花很长的时间去给学生解释,这就影响了教 学进程.为了防止在上课的过程中出现这种情况,教师可以要求学生在预习的 过程中,通过查资料和查字典的方式自觉解决文章中出现的难以理解的问题.2、根据学生的实际情况选择文章在群文阅读教学中,最重要的一点就是文章的选择.所以教师在选择时, 首先一定要注意结合学生的兴趣爱好和实际情况,还要注意所选文章与教学目 标的一致性.止匕外,选择文章时还要注意文章的主题,要选择与主题相关的文 章,这样方便学生在阅读的过程中找出相同点和不同点,从而帮助学生理解文 章.教师不能将文章选好后直接交给学生让他们自己去学习,而是要根据一定 的教学规律对所选文章的学习顺序进行合理

7、编排,这样不仅有利于教师组织课 堂,还有利于培养学生的思维水平,使他们在群文阅读教学中提升阅读水平.3、引导学生自主阅读新课标要求教师在教学过程中要将学生看成是学习的主体,教师在教学的 过程中所起的作用是指导学生进行学习,所以在群文阅读教学中,教师要引导 学生进行自主阅读.如在学习?慈母情深?这一课的时候,教师可以让学生读 之前学过的?地震中的父与子? 精彩极了 和糟糕透了 ?这两篇文章,并让 学生在读的过程中仔细比拟这三篇文章的相同点和不同点.教师那么对学生的学 习情况进行指导,在激发学生阅读思维的同时,拓展学生的阅读视野.群文阅读教学打破了原来传统的阅读教学模式,使学生由被动地进行阅读 变

8、为喜欢阅读,这样一来不仅培养了学生的阅读兴趣,而且还提升了学生的阅 读水平.但是在进行群文阅读教学时,教师还要注意在及时调整教学策略的同 时,还要突出学生的主体性,对学生的学习进行指导,激发学生的阅读思维, 从而为以后的学习打下坚实的根底.三、如何提升小学语文群文阅读教学的有效性1.、确定主题方向,选好文章所谓群文阅读,就是把一些文章,根据不同的主题呈现出来.作为一名语文教 师,可以选取一些学生感兴趣的主题,对学生进行群文阅读的指导.比方说,现在是 春季,我们可以选取一些描写春天美景的文章来进行阅读,也可以选取对学生具有 思想教育的题材,比方说感恩类的文章来进行阅读.把怎样的文章如何放在一起

9、是个关键？群文阅读教学成功与否,很大程度上取决于教师把怎样的文章放在 一起,如何放在一起. 群文最应该强调的还是它的 结构性,这种 结构性体 现在两点.2、组合的线索非常明确以文学类文本为例,反复结构的故事群文的组合线索是 裳达形式,友情诗群文的组合线索是 主题,各个版本 龟兔赛跑群文的组合线索是 故事内容,淘气包群文的组合线索是故事中的人物,创世神话群文的组合线索是体裁,老舍群文的组合线索是作者.线索虽然丰富多样,但相对明确,不模 糊.这种线索清楚的一组的文章,如果后面的教学跟进得好,某种程度上可以 弥补叶圣陶先生所担忧的单篇阅读的弊端：现在的精读教材全是单篇短章,各体各派,应有尽有.从好的

10、方面说,可 以使学生对于各种文体都窥见一斑,都尝到一点味道.但是从坏的方面说,将 会使学生眼花缭乱,心志不专,仿佛走进热闹的都市,看见许多东西,可是一 样也没有看清楚.现在的国文教学成绩不能算好,一局部的原因,大概就在宣 读单篇短章,没有收到好的方面的效果,却受到了坏的方面的影响.3、线索背后又有明确的意图一群文章,按一定线索放在一起的意图一定要明显,有的是要引发学生的 认知冲突,有的是要强化学生某一种熟悉,有的是要丰富学生的多元理解,有 的是要学生领会读某类文本的方法,笔者所实践的 创世神话群文阅读,选用了 7个不同地区的创世神话,就是要学生在比拟性阅读中主动去发现和思考,由于 这一组文章

11、相似处和 不同点都显而易见,尤其 相似处,可以引发学生强烈 的好奇心和探究欲：为什么不同地方的创世神话都把远古的世界想象成一个蛋？为什么不同地 方的创世神话都有一个不畏艰险、法力无边的大神？为什么不同地方的创世神 话都想象最后是神的身体化成了万事万物？为了找到这7个神话,我真是费尽周折,但是这种费尽周折的意义在于它让学生在较短的时间内经历、体验了 较高水平的研究性阅读.再如 群诗阅读的案例中,五首诗虽然都是讲 友情 的,但五首诗分别表达了友情的不同面向,包含了朋友的生离死别以及争执, 多角度地去探讨什么是朋友工丰富了学生对友情的理解.4、运用阅读策略, 获得文本信息习得方法比获得知识更重要,授

12、人以鱼不如授人以渔.我们知道,单篇阅读和 群文阅读一样,都是阅读,两者都有一定的阅读策略.运用有效的阅读方法或者手 段,让学生在多个文本的学习中,更加有效率.在进行群文阅读的过程中,我们可以 让学生学会快速阅读、整合信息、质疑内容、探讨文本等阅读策略.在掌握基本的阅读方法略读、浏览的方法上,还可以培养学生的比拟、概括、归纳等阅读 水平,必要的时候,还可以让学生进行提问或讨论,加深对文本的理解.5、设计有效问题,梳理不同的文本怎样指导学生在多篇阅读的学习中提取信息,整合信息？这就要求让学生把多 篇文章看成是一个阅读的整体,设计一些有效的问题让学生更好地理解文本.其中,比拟就是群文阅读教学的重要方

13、法.比拟的形式多种多样,有异同点,形式的比拟等等,让学生在群文阅读中学会用开展的眼光看问题,学会辩证地思考问 题.6、优化文本结构,促进学生理解文本在群文阅读中,优化不同文本的结构,也能起到事半功倍的效果.在教学中,我 们可以采用多样化的群文阅读结构来让学生进行学习.比方说,我们可以采用举 一反三的教学方法,先学习一篇文章,再读一组文章,也可以采用分组递进式的教 学,即先学习一组文章,再学习另一组文章.让学生在群文阅读中,深入地理解文O7、开展班级读书会,感受阅读真谛在平时的教学中,可以开展班级的读书会,向学生介绍一些优秀的书籍,让学生 读到一些高质量的作品,扩大的学生的阅读面和阅读量.比方说在低段的语文教 学中,可以开展绘本类故事的学习,让学生通过学习一个绘本故事,来学习多个绘本 故事,经过比拟、思考才采入理解文本,从而提升学生的阅读水平.作为一名小学语文老师,要进行真正有效的 群文阅读必须在选好文章的基 础上,设计好相应的教学活动,提出有效的问题,让学生运用有效的方法进行阅读, 从而提升学生的阅读水平,综合分析水平,最终提升学生的语文素养！参考文献：