让教师拥有课程领导力

1、让教师拥有课程领导力李健教师课程领导力，是指教师对课程系统的认识及课程行为的自觉程 度，是对课程设计和实施的系统把握，包括教师课程意识力、课程设 计力和课程实施力。教师课程领导力，具体表现在两个方面 ：一方面， 在学校层面，能以平等、合作、分享的领导方式 ，为学校课程的发展 提出意见和建议，共同对课程进行决策，从而实现课程开发的目标 .另 一方面，在课堂教学层面，能够充分发挥其自主权，根据课程标准的 要求,制订学年教学计划，拟订单元计划，充实课程补救教学，定期 进行课程评价，以独特的方式充分发挥其在教学工作中积淀的课程领 导智慧，形成独特的教学方式，与学生在知识共享中达到心灵共通的默 契，形成

2、对学生积极的影响。学校需要进行相应的变革，才能保障教 师能够拥有课程领导力.一、管理变革一赋予教师课程领导权为了更好地服务学校课程改革，提升教师课程领导力，学校管理 机构也相应地进行了调整，主要包括两个方面：一是组织变革；二是 制度完善.组织变革方面，实施"三轨制"，即四个中心、一会两院和 项目负责制。职能部门包含“四中心”，即学校发展研究中心、课程 与教学中心、学生成长服务中心和资源协调中心。组织结构的变革改变了学校以往只强调纵向管理的做法 ，加强了 对重点工作的横向管理，实现由线条管理向网状管理的转变， 将管理 重心下移，更加贴近教师的常态工作和实际需求，真正把管理落实

3、到学校的“微循环系统”中，增强组织的凝聚力以项目负责制为例，项目负责人带领项目工作小组负责该项目全 面工作的开展。项目小组可以直接整合三个中心的相关资源， 直接组 织各部门的相关人员召开协调会，减少工作环节，避免由于部门局限 造成的信息不畅或责任推诿。在工作中，项目工作小组制订出详细的 培训计划，吸取以前项目中“过程性资料后期不易整理”的教训，在 计划中对过程性资料的收集和整理工作做出详细具体的要求。让参与项目的每一位教师都成为这本书的主人公，体验着付出带来的快乐与 幸福。管理机制的完善为教师学习、研究、评价、反馈、发展提供有效 的支持和帮助，保证学校各项工作的有效运行和不断更新、完善。干 部

4、层面：“四个一”制度。即每天一次下组、每周一次干部例会、每 学期一次规划分享和一次总结分享。年级组层面 ：年级集会制度（每 月第一周）、年级总结会制度（每月最后一周）、组长作业检查制度（每 月第一周）、年级总结报告制度（每学期末）.教师层面：周反思制度（“每周一得” “故事分享”等）、周教研活动制度、周安全教育制度。 学校层面：团队学习制度、成果固化制度和九项校本机制。团队学习 制度：每月一次的“名师课堂”讲座、每学期一次的“教师论坛”主 题活动、每学期读书交流分享会等。成果固化制度：每学期编辑出版 两期“教科研杂志"。九项校本机制：日（一日校长制）、周（集体听 课制、下组蹲点制）、

5、月（月工作汇报制卜学期（干部党员民主测评 制、年级组工作交流制、教职工提案制）、年（教师岗位意向调查制、10件实事制度）.二、多元培训一提升教师课程领导力教师专业发展的课程目标是：抓常态，帮助教师明确优势与不足， 结合反馈意见改进、完善日常工作；育骨干，培养和形成骨干教师梯 队，使骨干教师有机会成长为教育家；建课程，在完善学校“新学堂”特 色课程中，发现、培养课程专家；树榜样，发现教师的闪光点，以榜 样鼓励、激励教师，传递正能量；成文化 ，帮助教师树立成果意识和 科研意识，形成大气、雅气、灵气的教师文化。为了更好地促进教师专业发展，为每一位教师、每一类教师的专 业发展提供帮助和支持，针对不同层

6、面教师发展需求的不同特点，通 过多年的积累和完善已经形成目标引领、交流分享、调研反馈、课程 建设和榜样引领等教师专业发展课程.在提升教师课程领导力的过程中，学校课程改革实现教师的真正 “卷入”：让全校2/3的教师参与到教材开发、编写和实施的过程中。在提升教师课程领导力的过程中，课程改革实现教师从关注一节课到 关注一个模块或领域，再到关注一个学科教育的转变。在提升教师课 程领导力的过程中，课程改革实现教师从关注“教”走向关注“学” 从知识教育走向能力教育，从传递型走向服务型。在提升教师课程领 导力的过程中，课程改革实现教师学生观、教师观、评价观、策略观 等的改变。伴随课程改革的深入，我们如何评价教师将发生根本性的变化。 过去学校会关注哪位教师是骨干教师、学科带头人，今后学校会更关注哪位教师是某门课程的开发者、编写者。简而言之，即职称荣誉一课程参与度一开发什么课程。过去我们会关注教师在课堂教学中是怎 样教的，今后我们会更加关注他们是如何通过课程实施引导学生自主 学习的.简而言之，就是：从“孤立看一节课的教”到“整体看一门 课的学”.过去我们关注教师评优课上得精彩、研究课上得出色， 今后我们会更加关注教师的特色是什么，会让教师的特色成为学校课 程开发的重要资源，即：评比结果一教师特色一特色教师。有谚语云：有些人促使某些事情发生，