《跑进家来的松鼠》教学杂谈

1、.?跑进家来的松鼠?教学杂谈加强朗读训练，培养学生朗读才能·教给朗读方法朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。它有助于加深对课文的理解、记忆；有助于促进语言表达才能；有助于想象、鉴赏才能的开展。朗读训练是否扎实有效，是阅读教学能否获得成功的主要标志。这是培养朗读才能的关键，读一个句子、一段话，或一篇文章，首先要求读得正确，用普通话读，读得清楚、响亮，不唱读，不丢字、不添字；其次要求读得流利不重复；再次教给朗读技巧，指导学生有感情地读。如读?老人与海鸥?一文，老人介绍海鸥的内容，应读得亲切，充满喜欢之情；海鸥到老人遗像前翻飞盘旋“连声鸣叫“肃立不动“炸了

2、营似的朝遗像扑过来等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深沉情意。?跑进家来的松鼠?一文教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵敏、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的得意；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜欢，也应让学生在读中感悟，从而使全体学生有效地掌握朗读方法。“语文味儿哪去了在认真听了十四节课六年级语文备课组长达标课后，我再一次深深体会到：我们的语文课堂，应该立足于语言文字的扎实训练，重视情感，态度，价值观的正确导向，突出母语文化传承的生命高度，上出语文味儿。语文课要上出语文味，情感谢发和语言品味缺一不可。回忆这次达标认定课堂，真正引导学生品

3、味语言的老师却很少。如某老师教学?跑进家来的松鼠?一课时，学生找出了自己最感兴趣的段落后，老师问“从这里可以看出小松鼠怎么样？学生答“得意。老师就让学生练习感情朗读，表现松鼠的得意。老师此时已失去了一次品味语言的好时机。在学生答出松鼠得意之后，只需追问一句“你从这一段的哪些地方看出了松鼠得意？，学生即可抓住重点词品读，不仅体会到语言文字的精妙，还为学生感情朗读做好了铺垫。其实，引导学生品味语言并不难，只需老师抓住时机稍作引导，多追问几句“你从哪些词语体会到的？“为什么从这几个词语你能体会到，就可以很自然地进展语言品味。优化教学方法 进步阅读才能·比较性阅读语文教学的任务之

4、一是培养学生的阅读才能。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法可依。在我校国家级科研课题?主体教育视野下对小学课堂教学有效性的研究?的指引下，根据我们六年级语文组的研究课题?研究教育方法，着眼开展创新?，我面向全体学生，改进语文教学方法，充分调动学生学习语文的积极性和创造性，让不同层次的学生各自形成不同的语文特长和综合的语文才能，开展了扎实有序的语文教学活动。下面就优化教学方法，进步阅读才能，结合教学理论谈谈自己的一些体会。著名教育家乌申斯基说过：“此较是一切理解发和思维的根底，我们正是通过比较来理解世界上的一切的。从语文教学方面看，

5、比较法是整个学习过程中不可无视的方法。比较可以使学生在学新课时联络旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。在小学语文教材中，体裁一样而主题不同的文章，主题一样而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来理解其内容，揣摩其技巧。如?小英雄雨来?和?少年闰土?，学生进展比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，英勇机智的优秀品质；而后者反映的时代那么比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如?松鼠?与?跑进家来的松鼠?，同写动物松鼠，但体裁不同。学生带着这些问题进展自读、分析，便会得出结论：要反映一样的主题，可以选用不同的体裁。?松鼠?采用文艺性说明文的形式，介绍了松鼠的生活习性；而?跑进家来的松鼠?那么运用记叙文的形式，表现了松鼠与人类的和谐相处，同样到达目的。