教学做合一在幼儿教学中的运用_第1页
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文档简介

1、“教学做合一"在幼儿教学中的运用“教学做合一"是理论与实践的集合,将书本知识与社 会实践的关系进行了阐释。其涵义是教学的方法根据学习的 方法,学习的方法根据做事的方法。简单来说,就是事情该 怎样做就需要怎样去学,而怎样学就要怎样教。因此, “教学 做合一"实际上就是行知合一 £就是做,知则是学。一、“教学做合一”理念内涵陶行知的“教学做合一”理念的涵义主要包括三个方面: 教的方法、学的方法、做的方法 ,其中,做的方法是教的方法 与学的方法的依据。“做”指的是在劳力上劳心,能够在行动、 思想上都得到体现。(一)教的方法陶行知表示,一个成功的教师不仅能负担得

2、起指导的责 任,还能让幼儿负担得起学习的责任,只有一边教一边学才 能“学而不厌、诲人不倦”。教师在指导幼儿学习的过程中, 还需要不断完善自己的学习,并且根据实际情况因材施教。 教育活动是一个动态的发展过程,每一次的教育活动都是以 层层递进的方式前进,不论是哪一个阶段的学习,教师都要 作为教学活动的指导,引领幼儿进步。(二)学的方法“教学做合一”的教学方法在肯定教师作用的同时,也 强调了幼儿的地位,虽然教师在教学过程中起主导地位 ,但幼 儿才是学习的主体,只有幼儿具有主动性和创造性,才能获得思想与行动上的教育他提由,要解放孩子双手和大脑,给孩子 时间、空间与自由。孩子会在做中学,在做中创造,在实

3、际生活中学会观察、学会发现、学会探索,最后自己动手解决问 题。(三)做的方法陶行知在教学过程中十分注重幼儿的动手能力,并提由 一定要解放孩子的双手与大脑,激发孩子的创造能力。例如 有个小孩子将家里新买的表拆坏了,遭到家长的打骂,陶行 知知道以后及时开导家长,并要求孩子去修表店学习如何修 表,然后自己回到家中将拆坏的表修好,这不仅能够满足孩 子的好奇心,更为孩子的动手能力积累了宝贵经验 ,因此培养 孩子的动手能力在教学过程中的意义是非常重大的。二、“教学做合一"理念对幼儿教学的启示陶行知表示,在教育的过程中要防止两种现象的发生,一种是教和学的界限完全模糊,教师在教学的过程中不能起到 主

4、导作用;另一种是只管将书本知识硬搬到课堂之上,不论孩子是否有兴趣或是否愿意接受的教学方式。为此,陶行知提 出“教学彳合一”的教学方法,这一方法不仅对当前的教育问 题具有指导作用,同时还能解决当前幼儿教育中的类似问题(一)注重幼儿全面和谐发展在笔者所带的小班里有一个女孩子,每到吃饭的时候就 会开始哭,并一定要求教师喂,当问及原因时,孩子回答“在家里吃饭都是妈妈喂的。”几乎所有幼儿园里都会有几个这 样的孩子,他们总是会说“老师你帮我做”“老师我不会做”等这样的话。这种现象不得不引发教育工作者对于教育目标 的思考。笔者针对班里孩子的情况, 制定了 “吃饭能干” “讲 卫生爱干净” “自己动手”等能干

5、宝宝,然后逐一给孩子家长 打电话,让家长配合老师工作.但每天不愿自己吃饭的小女孩 豆豆总是评不上“能干宝宝”,妈妈来接豆豆放学时都会十 分配合地问:“豆豆今天是能干宝宝吗?”豆豆开始羡慕评 上“能干宝宝”的孩子,然后大声说:“我明天就当能干宝 宝当第二天再次吃饭时,她又不愿自己动手吃饭了,于 是我说:“豆豆今天就要当能干宝宝 了,老师喂一半,自 己吃一半,好不好?”于是她终于开始自己吃饭,虽然吃得到 处都是饭粒,但终于她要求自己每天都是“能干宝宝”,并对于其它需要自己动手做的事情,也尽量让自己完成。如今 素质教育的目标就是要使每一个孩子都能达到全面发展、个 性发展与终身发展相统一。而这一目标与

6、陶行知的“教学做 合一在劳力上劳心"的观念是相同的.(二)立足于实际生活进行教育每个教育工作者都有自己的“教育梦”,但是“教育梦”虽来源于生活却也高于生活,所以还是要从实际生活由发,找准教育的立足点,并且为现代化教育坚持不懈的奋斗。教育只有从生活由发,才是充满生命气息的,不仅能够激发幼儿 的学习兴趣,还能增加幼儿对世界的认知程度,陶冶情操, 进而热爱生命并尊重生命。在进行教学时,教师应当利用日 升月落、四季交替等自然现象,豉励幼儿用眼睛去观察自然界 的一草一木,用心灵去感受这些神秘现象.这种教学方式与教 室中的生硬讲授是截然不同的。教师只有将生活作为立足 点,将那些日常的、鲜活的、本

7、土的生活加入教学材料之中, 才能激发幼儿对于学习的热情,增强幼儿对于社会的认知 度,为其终身的社会化教育打下牢固基础。(三)运用灵活的教学方法通过陶行知的“教学做合一”理论能够找到幼儿教学的 指导方法,但是如何运用这种方法就需要充分发挥教育工作 者的能力,将灵活的教学方法运用到实际教学当中,保证教 学质量。陶行知曾说,我们要活的书、用的书、真的书、动的 书,而不要那些死的、假的、静的、没有生命的书。简单来 说,就是要将以生活为中心的教学作为指导,而不要仅仅只以文字为中心的教学方式.但是如何把这些死的书、 假的书、静 的书变成活的书、真的书、动的书就需要教师充分发挥自己 的本领,将教学方法变成自

8、己与幼儿之间的沟通桥梁。在教 学的过程中,教师需要灵活的抓住每一个教育契机,尊重幼 儿的意见与想法,引导每一个幼儿发展个性。在“教学做合一"理念中,陶行知提倡的“清水沙盘”教学 方式是也非常值得借鉴的,将沙子堆成各种形状,用水冲洗过 后便回归原样.这样一个小小的教具将我国的山川河流直接 演绎在沙盘之中,不仅能够完成教学任务,还能培养幼儿的动 手能力,充分发挥幼儿的自主能力与想象能力。教学过程本 身就是一个动态活动,要真正做到“教学做合一”,那么改变传统的教学方法是势在必行的。陶行知是一位在平民教育运动中脱颖而生的智者,他对 幼儿的爱、对人民的爱、对学校的爱、对教育事业的爱是同 等的,他希望用生活教育理念让人们知道,教育离不开生活,因为教育是为了更好的生活。”教学做合一"的理念就是由教书转变为教幼儿,再由教幼儿转变为教幼儿学,只有将自己

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