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文档简介

1、有趣的食物链教学案例一、教学内容分析:本课重在研究生物之间的食物关系,即是前两课的延伸 与扩展又是后一课的铺垫, 地位很重要。本科内容逐渐递进, 从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手,深入到 具体的食物关系,引入食物链和食物网的概念,展现生物问 复杂的食物关系,再由此启发学生思考食物关系的断裂将会 造成的严重后果,以及人类在其中可能发挥的破坏作用,为 下一课学习生态平衡做好准备。教学内容分两部分:一是研究生物间的食物关系,认识 食物链,初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断 裂将会造成的严重后果。二、学情分析:六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学 习。对于六年级的学生来

2、说,由于他们接触科学课已有 3年多的时间了,已形成了一定的科学素养,学生也有了自 己的思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方 法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇,喜欢多方 位的观察与了解动植物的生活习性,在教学中老师如何潜移 默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大 的挑战。为此,我对本课进行了精心的安排,只有这样,才 能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。三、教学目标:(一)过程与方法:1、能够收集各种食物链的资料。2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分 解者。3、能够分析生物间的食物关系

3、。(二)知识与技能:1、知道什么是食物链、什么是食物网。2、知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色 植物并会书写食物链。3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。(三)情感、态度与价值观:1、能意识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又 影响环境。2、知道食物链被破坏的后果,能自觉地保护生物的生 存环境。四、教学重、难点:(一)教学重点:了解生物之间错综复杂的食物关系。(二)教学难点:能够完整的我由、写由食物链。五、教学方法创新:(一)选择多媒体教室进行教学。本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。(二)利用多媒体课件。通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系

4、 演示由来,变得直观、具体、形象,学生易于理解。(三)媒体、网络资源的合理开发、利用。让学生人人动手画由几种动物之间的食物关系。激发学 生的学习兴趣和想象力,提高学生的演绎、归纳总结能力, 逐步提高学生的创新能力。(四)运用问题驱动法,恰当运用信息技术,发挥“整合”的作用。让师生、生生之间互动交流,使更多的学生通过自主、 合作、探究的学习方式,符合儿童身心、智力发展的有效活 动。六、教学过程:1 .激趣导入:师:在生活中,我们发现在同一个区域里往往生活着许多不同的生物,它们有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敌对的“竞争者”,像田鼠和猫头鹰。但是, 到底是什么把这些不同种类的生物联

5、系在一起的呢?2 .探究新授:(1)老师给大家带来一段动画,请同学们在看地过程 中思考,在这个故事中有几种动物?这些动物之间发生了怎 样的故事?结果怎样?(课件播放)动画看完了,谁能回答 刚才老师提由的问题?你能给这段故事用一个成语起个名 字吗?螳螂以蝉作为自己的食物,黄雀以螳螂作为自己的食 物,那么他们之间有什么关系呢?(板书:蝉 螳螂 黄雀) 科学上,规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要 指向吃者。(统一用”表示“谁被谁吃”的关系)(2)那蝉又吃什么呢?(完善板书)这样我们的食物 关系就完整了,就像这些动植物一样,自然界中的生物之间 这样一种像链环一样的食物关系,称为“食物链” 。

6、(板书: 食物链)(3)在大自然中有许多的食物链,像这样的例子你还 能说由几个吗?看来同学们的生活经验不是很丰富,大家还 需要多用心观察生活。(4)这次,老师请来了 3位生物朋友来到了我们的课 堂上(浆果、田鼠、猫头鹰),咱们来看看他们分别是谁? 请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。(小组讨论 1分钟、生汇报)(5)我们来观察一下这几组食物链,它们有什么相同 或者相似的地方?这几条食物链是从什么开始到什么结束 的?学生讨论1-2分钟。(6)(食物链的源头都是植物,终点都是凶猛的食肉动 物)在每条食物链里,植物充当什么角色,我们同学能给它 们起个名字吗?科学家把像绿色植物这样自己制造食物的

7、生物命名为生产者。(课件由示)那么凶猛的食肉动物呢? 咱们也来给它起个名字!科学家把像动物这样以其他生物为 食的生物叫做消费者。但是,植物的养料又从哪里来的呢?(生答:阳光、水分、空气等)除了大家介绍的这些无生命 物质,老师还要给大家介绍一个在植物养料供给上的重要角 色,它就是分解者。(媒体介绍什么是分解者)分解者不仅 分解小动物的粪便,还分解一些动植物的残骸,把它们分解 为植物可以吸收的养料。哪些生物可以充当分解者呢?同学 们了解地真多,比如说:蘑菇、蚯蚓、细菌、屎克郎等等它 们都是分解者。但是,我们在食物链中并不能发现它们。因 为他们无“捕食”行为,也没有“被捕食”行为,所以不写 进食物链

8、。3 .合作探究,理解新知(1)(课件由示图片)咱们大家一起来看一下,下面这 些生物之中,哪些是生产者?(生答)哪些是消费者?(生 答)哪些又是分解者?(生答)先请一名同学说说都有哪些植物? (1名同学发言)(2)在清楚了生产者、消费者、分解者之后,我们来个小竞赛,有信心获胜吗?老师给大家带来了几种生物,(鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸)请一名同学说说它们都是什么?请小组同学合作在记录单上画、写食 物链。比一比,哪组画地多。汇报:很好,其他小组有不同意见吗?同学画生了这么多的食物链,老师课前也画好了,同学 想看吗?4 .拓展延伸,布置作业(1)观察这些连接在一起的食物链,你发现了什么? 这些交叉的食物链构成了什么形状呢?科学家给它取个形 象的名字,叫做食物网。特别注意一下老鼠和鸟,看看它们 被吃了几次或者吃多少种食物?也就是说,同一种植物会被 不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物。(2)说一说:万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎 样的影响?如何维护生态

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