巧妙交代六要素生动完成记叙文

1、巧妙交代六要素生动完成记叙文江西省赣县韩坊中学李仙良对于七年级同学来说，能写故事完整、内容具体、中心明确的记叙文是最基本的要求。可在现实中，很多同学会把故事写得平平淡淡，把记叙文写成了流水帐。之所以如此，除开文章选材和立意的因素来说，主要还在于同学们在 交代记叙文六要素上缺乏技巧。大部分同学应该知道，记叙文六要素是指：时间、地点、人物、起因、经 过和结果。要 把故事写完整，就要把这六要素交代清楚；把记叙文写生动，也可以从交代这六要素入手。一、不落俗套交代时间。准确交代时间，一般有两种方法：直陈和暗示。直陈就是直接交代时间。直陈看似简单，其实也应注意。你可以简单明了，但切不可落入俗套。如很多同学

2、动辄：记得那是XX年前同样也是直陈，课文走一步，再走一步就是这样交代的：那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得至U。 ”如果我们把它改成： “记得那是五十七年前七月的一个闷热的日子 很”明 显，改文就不能像原 文一样体现事情对 “我”的深刻影响了。当然，直陈时间你也可以使用一些运用了修辞的语言，如课文春： “盼望着，盼望着，东风来 了，春天的脚步近了。 ”作者就是通过重 复和拟人来交代时间的。运用修辞句子交代时间，要求同学们能放飞思维，大胆创新高明的作家，往往不是直接用表示时间的词语点明时间，而是着力于对特定事 物的精心描绘，将抽象的时间概念巧妙地寓于生动逼

3、真的景物描写之中，这就是通过暗示交代时间的方法。如课文山中访友：“走出门，就与含着露水和桅 子花气息的好风撞个满怀。”即使没有后文：“早晨，好清爽！ ”我们也不难看出 作者写的时间是清晨，也不难从字里行间体会出作者：“心里的感觉好清爽！”又如课文从百草园到三味书屋：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大 的皂荚树，紫红的桑棋；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥 胖的黄蜂伏在菜花作者就通过描绘春上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了夏百草园的景物来暗示时间的。这样描绘既交代了时间，又突出了百草园是“我”的乐园1/ 3暗示交代时间，描绘景物一定要抓住景物的时令特征和人物心情，要有利于体现中心

4、。二、细致描写交代地点人物。很多同学在写记叙文时，对故事发生地点和人物的交代常常一笔带过。其 实，很多时 候，地点和人物是要交代细致一些的，这对体现中心很有好处。如课文散步（莫怀戚）对一家人散步的地点 一一田野就有一番生动的描写：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这段描写通过对人物活动地点的 交代，突出了田野的生意盎然，更进一步烘托了文中那股饱含 生命真谛的浓浓 亲情。在记叙文中，人物是必不可少的，同样对人物的描写也是不能缺少的。现在同学们写记叙文往往忽视对人物的细致刻画。写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。

5、描写人物的方法有很多，主要有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写四种。描写方法看字面的意思我们就能理解，但怎样灵活使用呢？这里有一个方法，我们把它取名为“步步追问法”。比如这样一句话：“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”同学们就可以这样 追问：“小”到什么程度？ 怎么个“瘦”法？ 穿得怎么个“差” 法？通过这些 追问，运用想像延伸，对一些局部进行细写，我们可以把这句话改为：“我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很 短，穿一身很 破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”这样这个小姑娘就形象可感了。又如这样一个事例：“他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激

6、。”同学们就可 以这样追问：“这个人”是个什么身份、年龄的人？“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？ “这个人”表示感激时是什么模样的？ “这样的人” 一般以 什么方式表达感激？ 一个乐于助人的人，会怎 样面对别人的感激之情？在写 记叙文时，同学们一定要边写边追问，多对一些细节进行刻 画。细节体现真实。、精心安排叙述顺序交代起因、经过、结果记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。我们简要介绍一下这四种顺序。顺叙：这是记叙文写作中常见的一种叙述方法，做法是，按照事件发生、发展和解决过程的先后顺序进行叙述。倒叙：指不按时间先后顺序叙述，而是把情节发展的结果或发展过程中的某一环节（如矛盾斗争最

7、尖锐、最 突出的部分）先行叙述，然后再回转来从头叙述发生前的 情节。采用这种方法 能造成一种悬念，使叙述更显得曲折动人，吸引读者。插叙：在叙述中 心事件 的过程中，为了帮助开展情节、刻画人物性格，暂时中断原来的叙述，插入一 段与主2/ 3要情节相关的内容叙述，以对中心事件作必要的补充或说明，这插入的叙述就是插叙。（插叙的内容不是文章的主体，只是与主体内容有关的片段。）“文似看山喜不平”。对于七年级同学来说，要根据作文的中心思想，在交 代故事的 起因、经过、结果时，学会灵活使用倒叙和插叙，这样才能把记叙文写得有波澜，有悬念。如课文羚羊木雕，作者首先写爸妈逼迫“我”索回羚 羊木雕，然后再回转叙述故事的起因：“我”把贵重的羚羊木雕送给了好友万 芳，最后叙述故事的结果：好友万芳为了不使 “我”为难主动把羚羊木雕还给了“我”。这样的叙述顺序就是倒叙。这样写得好处在于，一开始就展示了 “我”与父 母之间关于羚羊木雕的矛盾冲突以及 “我”夹在父母和朋友之 间进退两难的矛 盾，造成了一种强烈的悬念效果，引发了读者的阅读欲和思考欲。当然羚 羊木雕一文中间还插叙了一个故事：万芳与“我”换裤子。这个故事看似和羚羊 木雕一事毫无瓜葛，其