如何进行教学质量分析

1、如何进行教学质量分析这是一篇值得学习的文摘，转来便于在学习。一、如何进行科学的学校教学质量分析 提高教育教学质量的途径在于 课堂教学的改革与创新，而提 高教育教学质量的保证在很大程度上又 取决于教学的过程 管理。（一） 端正质量分析的认识一一问题表现在学生身上，根子出 在教 师身上 教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦 .我们让教师讨论几个问题：其一， 从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？其 二

2、，学生真的厌学吗？其三，造成偏科现象的原因是 什么？为什么有些学生对有些学科兴趣高、努力学？其四，学生的思维能力是有差异的，是不是有些学生就是天生学不会等等。通过这些问题的讨论，使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学 生的问题要靠教师解决自身的问题。对教 学质量分析统一了 认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够 客观地看 问题，主观上找原因，把每一次教学质量分析看成是对自己 的帮助，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进行质量分析。精选资料，欢迎下载（二）创造科学的分析形式一一双向采集信

3、息、双向质量分析一般的质量分析，往往按照常规数据统计，按照平均分、分 数段对各班各 学科进行分析评价，这样的质量分析不能把教学中存在的问题具体的分析出来，只能表面地评价哪个班、哪个学科成绩好或不好，不能起到教学质量分析的真正作 用。双向采集信息，双向质量分析法即教师分析、 学生分析； 知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节 和非智力 因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类，统 计各层学生在各知识类中的得失分比例，这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类，统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析，从中发现教学中存在的

4、问 题。然后按照教务处的要求，根据双向 分析的数据，进行教 学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题及 产生问题的 原因，制定出相应的措施。学生自我分析也采取双向分 析：其一，按照学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、 小结 进行自我分析评价；其二，按照各学科的得失分情况，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评 价。然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的学习措施。（三） 广采信息、集思广益，开好指导会教务处收集教师和学生的自我分析，汇集教学调查意见，征 求年级 长、班主任、学生、家长意见，进行整理归纳，由年级负责人总结出精选资料，欢迎

5、下载共性问题和个性问题，写出各年级的教学质量分析报告，然后召开教学质量分析预备会，由主管教学副校长和教务主任召集年级长、教研组长和有关班主任及学科 教师代表，对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的原因及制定的措施进行论证，达到统一认识，向校长会汇报， 然后由教务处分年级召开教学质量分析会，进行反馈，提出 教学指导意见。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是 每个教 师在分析过程中，能够自我认识， 从而转变教学观念，合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程，重在自我认识，自我评价。二、考试的质量分析 期中考试质量分析 下面我把当时自己的一些想法 列出来：1、考试评价的目的是什么？

6、（1）为了评价我们的学生的学 习情况；（2）为了评价我们老师的教学情况我个人认为应该包括上面两方面。既要检查学生的学习情况（如对知识的了解、理解、掌握和运用的程度；学习的方法和态度等的考察），又要检查我们平时教学的效果。当然，考试评价的最 终目的是使教育质量不断的提高。2、评价的原则是什么？（1）分数与人文相结合考试不应该光看学生的分数的高低来衡量我们的学生，应该看到分数它隐含的一些实质问题。如果一个学生考了一个比较低的分数，就认为这个学生很差，而不关心这分数的一些其他原因（如本身基础差，考试身体不太好，试卷太难等原因）。我个精选资料，欢迎下载人认为分数是我们表 扬学生的工具，而不是打击学生或

7、家长、老师的 工具。从学 生的分数中，你有没有发现学生的进步或闪光点，利用这 些 来激发啊学生的学习兴趣。对于考的差的学生，你采用的是："怎么这么笨，这么简单的问题都会做，还考什么大学？不如早点回家！""你这次考的好可以，只是有个别科目没有考出你的真正水平，希望你好好总结，相信你下次一定会考得更好！"如果我们的评价多一些人文的关怀，也许有的学生就不会这么害怕考试了。最好是让我们的学生喜欢考试，让他们能在考试中得到快乐！特别要注意的几个问题是： 利用分数来打击学生的学习积极性；利用分数来侮辱学生的人格；利用分数来对学生分三六九等；利用分数来打击学生的家庭；

8、 利用分数来看待老师的教学水平。(2)竞争与和谐相结合 有考试就会有竞争，特别是一些选 拔性的考 试，竞争就更明显。我们的考试一方面要激发学 生的竞争；另一方面还要营造一种和谐的校园环境。我认为不要一味的注重学生的班级名次或年级名次，考试不应该只关注名次的高低，还应该关注考得好的同学与考的不理想的 同学关系。不要使考试让学生感到周围的同学就 是你最大的 竞争对手，同时也不是画出好生和差生的分界线，段考质 量分析，是学生之间产生隔阂。而应该是学生之间更加相互帮助，相互学习。(3)科学性原则 试卷的科学性 分数评价的科学性 评价标准 的科学性 3、评价后的启示是什么?精选资料，欢迎下载（1）学生找

9、到了提高的方向；（2）老师找到了新的教学 重点和方向，考试质量分析结束语：让每位学生都有成就感的考试是学生喜欢的考试；激发每位学生更努力学习的考试是有效的考试；教学质量分析报告.充满人文关怀的考试是和谐的考试！三、试卷质量分析试卷质量分析是评价试卷质量的基本出发点和基本 依据。这 里运用教育评价学、考试学的有关原理，采取定性与定量相 结合的方法，探讨试卷质量分析的内容和方法。（一）、项目分析 评价试题质量的指标主要是试题的难度和区分度， 再是选择题分心答案的诱导效用性。项目分析是对每道试题的难度、 区分度以及选择题的分心答案的诱导效用性分别加以分析。1、难度分析难度是表示试题难易程度的指标。其

10、计算方法是以学生答对某题的比率来进行的。依题型及评分方法的不同，可用下面几个公式计算。&lt;1&gt;当用二值计分法时（只有答对或答错两种情况），可用公式P=R/N计算。P表难度，R 表答对人数，N表受试总人数或抽样的总样本数。因受试者有可能凭猜测答对某些试题2、提出了依D值大小，对试卷质量进行评价的标准。D> 0.4 ,质量非常良好；0.30 < DW 0.39，质量良好；0.20 < D< 0.29 ,质量 尚可，应修改；D< 0.19,质量低劣，应淘汰。 D值越大， 区分度越 高，则能力强、水平高的受试者得分较高；能力弱、水平低的受试者得低

11、分，这样可把不同程度的受试者鉴别开来。影响区分度的因素较多，其中最主要的是难度，通过理精选资料，欢迎下载论计算得出：当P=0.5时，D有极大值。由此可知，改变难度就可调节区分度。3.选择题分心答案诱导效用性分析选择题在客观性测验与考试中应用最广。每题都由一个题干和几个备选答案组成。备选答案中，有对有错，且对与错有一定相关性，这样可使备选答案形成似是而非的状况。受试者在选择正确答案时，错误的答案会起到分心或迷惑作用，故错误的备选答案常被称作分心答案或诱答。对受试者来说，只有认真地分析、比较，才能选出正确答案。那些对所学知识掌握不够好的受试 者，常被诱答迷惑住，那么该诱答就失去了应 有作用，其效

12、用性就低。分析诱答的诱导效用性，其方法是比较高分 组和低分组选答每一个诱答的人数。良好诱答，应促使高分组选答它的人数少于低分组选答它的人数。设高分组选第i个诱答的人数为H,i，低分组选其人数为 L,io。对i诱答，若满足L,i&gt;H,i, 则该诱答的诱导效用性就高。若一个选择题的几个诱答都满足上述条件，则该题的质量就高。综上所述，对试题分别进行三个项目分析后，依分析结果，即可对试题质量作出综合评价。（二）、总体分析 试卷质量不仅与试题质量有关，而且还与试题的选取、编制等因素有关。通常可用信度、效度及受试者成绩的统计分布状态来反映试卷的总体质量。1 .信度分析测验与考试是测量受试者知

13、识、能力、技能等方面的重要手段。凡测量，必有一定的误差， 而测量误差的 大小，决定了测量结 果的可信程度。如果误差超出了规定的 范围，测量结果就不可信了。精选资料，欢迎下载试卷的信度就是衡量试卷可信 程度的指标。试卷信度可用信度系数来 表示，系数越大，信 度越高，试卷可信程度亦越高。计算信度系数有 几种方法， 如再现法、等值法、两分法。这三种方法均涉及到积矩相 关 数公式的应用，数据处理甚为繁琐。笔者在此介绍一种十分简便的方法：查表法。先求出试卷中各试题区分度的2 .效度分析效度总是与测量目标密切相关的。关于测验与考试，对某个目标有效的试卷，对其它目标不一定有效。涉 及试卷的效度有两种：一是内

14、容效度；二是效标关联效度。对效度的分析，以定性为主，定量为辅。&lt;1&gt;内容效度分析 内容效度指试题取样是否充分概括了所要测量的全部内容，亦即其代表性如何。教材内容和教学目标是内容效度的两个基本要素。这里教材内容是指"主题”或“教材领域"，如普通化学包括物质结构与化学键、溶液与酸碱理论、电化学初论、元素及 其化合物等主题，亦 可分得更细，每章代表一个主题。教学目标指学 生的学习结 果。按布鲁姆的分类法，可将教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个方面。在分析内容效度时，应同 时考虑 教材内容和教学目标这两个基本要素。对于测量学 业成就的测验

15、与考试来说，内容效度是最主要的。影响内容 效度的因素很多，试题难 度、区分度较大的试题可以提高内容效度。止匕外，试卷中所涉及各教材内容、教学目标的权重以及诸试题的独立性对试 卷内容效度有很大的影响。 试卷 中所涉及教材内容、教学目标的权重，一般依它们的相精选资料，欢迎下载对重 要性来确定。而相对重要性的确定，目前尚无具体可行的方法，大多依专家的意见来确定。就教材内容的权重而言，笔 者以为可以从诸教材内容在教材 中所占比例（如页数比、习题比）以及按大纲教学所用学时数占总学时数之比来确定教材内容的权重。对于各学习结果（即教学目标）的权重，只能定性而论。其权重的大小与测量目标有关，而且诸目标 之间

16、的相关性很高，相互间的界限不甚明朗。从发展趋势来看，在试卷中，尤其是测学业成就的试卷中，应增大测量应用、分析、综合、评价等与能力有关的教学目标的权重，而纯知识（主要靠死记硬背）内容的比例不宜过大。一般而论，其值不超过百分之五十。试题的独立性对试卷内容 效度也有一定影响。试卷中，各试题都应有独立性，各题之间不能相互提供额外的解题信息，并且测A教材内容的试题不宜渗入B教材内容，除非 A B间相关性很高或测受试者 综合应用知识的 能力。 我们在分析时，应明确各试题的测量目标以及各试题所涉及教材内容之间的相关性，就可对试题的独立性作出判断。试题独立性强，有利于提高试卷的内容效度。 从以上论述中可以看出

17、，对试卷进行内容效度分 析要综合考虑多种因素。既要利用难度与区分度分析，又要 定性确定教学目标的大致比例和定量计算材料内容的权重，同时还要判断试题的独立性。难度适中、区分度较大的试题有利于提高试卷内容效度；各试题所涉及教材内容的权重与按表中所示方法计算出的权重大致相符时，有助于提高试卷的内容效度；独立性高的试题对内容效度有积极贡献；诸 教学目标的比例适当对内容效度 有积极精选资料，欢迎下载影响。&lt;2&gt;效标关联效度分析效标关联效度是指一个测量 结果 与另一个可以作为效标（即效度标准）的测量结果 相关程度。譬如，中考前的摹拟考试试卷可将往年中考试卷作效标。摹拟试卷的效标

18、关联效度就是指这两种试卷间的相关程度，二者相关程度越高，摹拟试卷的效度越高。由于其它试卷难以寻到对应的效标，所以常用 定性方法加以分析。例如：教师依平时的考查，认为李的某一课程学得很好，若 李在该学科的期末考试中取得优秀成绩，则 可说明该试卷的 效度较高。在这里，教师平时的认真观察和记录的结 果就充 当了效标的作用。 3.成绩统计分布状态分析一般而论，对 同 组受试者，成绩拔尖的少，成绩差的少，较优、较差的要 多一些，而 多数受试者的成绩处于中间状态。亦即成绩分布曲线属于或接近正态分布曲线。基于此点，就有必要对成绩分布状态作一分析，看其是否属或近正态分布。具体方法如下：将百分制成绩划分为若干个

19、分数段，并定其中点 值。一般将5分作为一个分数段。在全部分数中确定各分数段的人数。 以分数（中点值）为横坐标，各分数段人数作纵坐标，建立一个坐标系。描点、作图。描点时，以各分数段的实际人数作为纵坐标值，相应分数段的中点值为横坐标值。如90- 94分数段有4人，该段中点值为 92,则可在坐标系中 找出点（92,5）,将诸点连成光滑曲线即得 成绩分布曲线。 依前述 方法作出的曲线，若为正态分布曲线，则成绩统计分布较为正常，试题的难度、区分度较适宜，试卷质量较好。决定试卷质量的指标较 多，且诸指标间相 关性很高，我们在进行试卷质量分析时，应综合考精选资料，欢迎下载虑诸指标 对试 卷质量的影响，从而为

20、合理评价试卷质量提供科学的依据。四、如何进行个人教学质量分析 多年来，我们一提起教学质量分析，马上反映在脑中的就是"试卷质量分析"，有 人只要拿来教导处的 "试卷情况汇总表 :看几个率，如优良率、合格率、不合格率、得分率等，再稍加分析判断，指出试卷中反映的教学上的不足之处及今后努力方向，那"质量分析"任务就算完成了。其实，这种质量分析只是从一个方面来分析问题，还是比较片面的，不符 合当前素质教育要我们站在全面发展、 要使全体学生都得到发展，要全面完成教学工作这三方面的角度进行 质量管理的要求。我们作为领导必须明确教学质量是在教师的教学与学 生的

21、学习的全过程中形成的。因此，进行教学质量分析，就 必须要加强对教学工作全过程的分析。每次的大型考试后，要从教师执行备课、上课、作业布置与批改、指导预习与复习、课外辅导、测试等教学过程各环节及教研组、备课组活动开展情况等各方面进行的全面质量分析，在全体教师大会 上进行分析后，老师们都反映能针对实际，有的放矢，指导性强，有实效。一般情况下，校级领导写质量分析 报告之前，主要经历了两项前期准备工作。一是全面采集信息。 首先对教导主任、教研组长、备课组长召开专题会议，进行了如何进行质量分析的培训，也明确要求各部门作质量分析不应单单从试卷出发，异化为 "试卷 质量分析"，而是要全方位

22、地对半学期以来的教与学的情况作一回顾总结，也规定了具精选资料，欢迎下载体的操作方法及要求。组长回去后再培训组内教师。这样等最后上交 时，就获得了各个层面 的比较全面的质量分析资料。作为领导，除了 宏观上把握全 局，出思想、出思路，同时也要从微观上着手，以小见大。要有强烈的质量意识，深入教学第一线，勤到教室，勤到组 室。一部分信息来源就是来自于平时。主要有：1、平时直接参加教学活动，进行现场的直接观察。如参加教师的备课活动，听课，检查学生学习情况等。2、平时组织教师和学生进行座谈，了解教学和学习情况，分析原因，提出改进教学提高质量的意见。3、平时让教导处进行一些数据分析，如学生考试成绩（及 格率

23、、优秀 率和提高幅度等），学生学习时间统计、学生课 外学习活动参加人数 及成果等。4、平时对学生作业的抽样检查，了解学生作业的形式、质 量和教师批 改情况，学生课业负担情况。5、平时参加教研组、备课组活动，了解组内教学开展情况及教科研结合的情况及课题成果推广的情况等。以上这些都充实了我的"信息库",使我对学校教学工作情况全面了解，心中有数。二是分析思考。 如何从众多信息来源中理出头绪，从而对教学质量作出正确的评价，发现教学中的问题，分析产生问 题的原因，确定管理 重点，提出改进教学的措施，使学校教 学质量在原有基础上进一步提高，这是质量分析的意义所 在。我主要结合以下两方面

24、来分析思考：1、横向因果分析。在众多的信息中提炼出形成教学质量诸因素的状况精选资料，欢迎下载方面进行分析， 这些因素包括教师、 学生、教材、 设备、服务、管 理几个方面。分析哪些因素发挥了作用，哪些因素不够理想，问题的症结何在，在此基础上，提出改进措施。2、纵向因果分析。从教学质量形成的整个过程来分析，找出教学工作各个环节中的薄弱环节，再进一步分析薄弱环节形成的原因，研究管理对策，确定改进对策，使薄弱环节得到加强，以进一步提高教学质量。这样，经过以上几方面的 工作，并形成书面文字，召开全体教师 质量分析会后，质量分析任务才算完成。五、今后教学工作的建议 今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优

25、化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的 全程管理； 强化校本教研），抢占三个制高点（抢占课程改革的制高 点；抢占教育现代化的制高点；抢占英语教学的制高点），抓好 四个落实（求实；求新；求严；求精）（一）、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说 "教学有法， 教无定法"。这就要求广大 一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实 现"三维"目标的有机结合和统一。教学方法要 有启发性，激 励性，要创造性地使用

26、教材，使用教案，防止机械照抄 照搬 的不良现象，彻底改变 "穿新鞋，走老路"的教学方法。二是 更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能精选资料，欢迎下载多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。（二）、强化两项工作 1、强化教学过程的全程管理一是强化常规管 理。要细化教 学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质 量，把 教学过程的每个环节落到实处。二是要强化监督检查，要把 常 规管理工作作为考评的主要指标。教导处要组织好每学期的质量检测工作

27、，加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促进教育质量的整体提高。2、强化校本教研，促进教师的专业成长。新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现 成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。对每个学校来说，主要是加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助，实行集体备课，发挥群体优势，理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教 法，促使 教师在相互学习、相互讨论中共同提高。对每个年级组来说，主要是加强学科教研组建设。我想，抓教研组建设总的思路应该是 "重在抓规

28、范，重在抓落实， 重在抓效果”，各教研组要积极承担起教研活 动的指导重任，以活动为载 体，通过开展优质课评选活动、优秀论 文、优秀案例评选活 动，组织示范课、研究课，开展送教下乡活动， 召开教学现 场会，更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师 之 间的相互交流，共同研究， 达到资源共享、 提高质量之目的。精选资料，欢迎下载（三）、抢占两个制高点1、抢占课程改革的制高点。以基础教育课程改革纲要精神为指导，积极推行新课程改革，抓“教“和“学“两个环节， 以新的观念、新的手段、新的途径，实现教学活动和学习方式的根本转变，保证新课程改革的顺利实施。2、抢占教育现代化的制高点。 20世纪五六十年代

29、以来，人 类社会以 步入"技术迅速发展的信息时代"，加强教育技术，尤其是信息技术 与学科教学和学习的整合，培养学生的 "技 术素养"和”信息素养",已经成为基础教育的重要目标。这 就要求我们切实加强教育信息 化基础设施建设，增加现代化 教育设施，努力推进现代化教育手段在 教育教学中的应用。（四）、抓好四个落实大家对加强学校管理，提高质量的有关要求都已经清楚，最关键的就是要落实，不落实就是空文一张。落实要靠谁，要 靠我们各位领导和 教师。抓落实就要抓好以下四点：1、求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求项项有人管，事事有人抓

30、。教学工作要做到六有"：有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节一一备课、上课、作业批改、 自习辅导、 质量检测等，要不折不扣地逐一到位。各位专干、校长要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重 心放到教学上，深入一线、深入教师、深入课堂，掌 握第一手资料，做到决策有的放矢，增强教学指导和服务的针对性和精选资料，欢迎下载 实效性。2、求新。就是要观念更新，办法创新。各级领导干部和广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。要以新的姿态、新的方法来实施学校

31、管理，创造出新的校园风貌，得到家长、群 众、社会的认可。3、求严。就是要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走 形式，不走过场。4、求精。就是要出精品，出经验。质量较差的学校，要振奋精神，向精迈进；质量较高的学校，要精益求精，永不满足。学校要创名牌，教师要当名师，要创建一批质量名校，改进薄弱学校，促进整体发展，全面提高。教学质量分析报告（样例） 提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎 实进行课堂教学改革是提高质量的有力保 证，是前提条件。 长期以来， 我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标， 走学校创新发展道路，深入贯彻区教体局 二三&q

32、uot;工程和"四个二"的发展目标，树立教学中心地位，不仅有效地提高 了学校 教育教学质量，而且为全面推进素质教育注入了新的活力。一、重视培训，更新教师教育观念 实施素质教育，推进课程改革，对 教师的素质提出了更高的 要求，这就必须有计划的有针对性的对教师 进行培训，提高 教师的课改水平。本学期我校在教师培训方面加大了精选资料，欢迎下载力度， 拓展接受培训的范围,拓宽学科领域采取请进来、走出去、校本培训等形式，为干部、教师充电，取得了明显的成效。本学期我校先后请进校教研员对语文、数学、英语、学科14名教师进行视导，此外我校 3名教师作了区级研究课。通过有效视导活动， 我校干

33、部、 教师进一步更新观念、明确方向， 从理论上打下基础。二、立足实践，面向创新发展（一）抓教案严格要求 提出一系列具体要求引导教师精心备课，备"活”课，备弹性课。通过此项举措，教师们备课有了正确导向，从整体上备课水平明显提高。突出特点：注重创设良好的教学氛围，培养学生良好的学习习惯，调动学习热情。能够重视学生已有的生活经验和知识基础，重视 知识的渗透、迁移、交错、训练，侧重解决生 活中的问题。能够精心设计教学策略，采取激励手段、让学生乐于开口说话，积累学习方法。重视教案的复备，重视课后反思。教案中可以勾画、圈点、删改、添加，不求形式上的整洁。认真写好课后自评，把课上闪现的火花，巧妙的

34、环节处理，以及遗憾所再拿出来共同评议，完善。（二）抓好课堂教学主渠道，开展推门课、主动献课、研究 课、示范 课等活动课堂是教师实施新策略的阵地，我校充分调动教师积极性，分层次做课、交流，引导教师在教学中尊重学生、 欣赏学生、 关注学生发展。 学生能说的教师就不说，学生能做的教师就不做，能有多个答案的就不要一个答案，尽可能让学生自己观察、自己动手、自己思考、自己得出结 论。培养学生主动探究、求异思维的良好习惯以及精选资料，欢迎下载搜集信息 综合处理信息的能力。本学期我校做课情况统计：1、市级骨干教师在学校教研活 动中做课改示范课2节，2、校级骨干教师做研究课 5节，3、全员参与主动做教学研究课6

35、5节。（三）以校为本开展教研。1、从教师基本功抓起，夯实教师适应改革的能力我校成功举办青年教师基本功大赛，采取笔答与技能展示相结合的方式，反映出来教师对新课标有一定深入的理解，能够活学活用。教师在教学过程中尝试新教法。2、加强教育信息技术培训，提高教师应用现代化教学手段的能力。信息化大潮的涌起，是对现代教育体制的一种严峻挑战。为此，我校在老师们中间掀起了学习信息技术的热潮，学习校园网的使用，学习教学课件的制作。3、钻研新课标用好新教材新建年级课改教研组教研活动以新课程标准为纲，以课堂教学改革为线，以提升教学质量为本。一至六年级教研组分别由校长、业务校长、德育校长、教导主任、教科室主任主管改进了

36、教研形式，要求每位教师人手一本课改随笔， 两周一次教研汇报， 每学期一节研究课，教研气氛浓厚，为我校课改工作积累了经验。吴成分、胡建 锐等多位教师成功为校教研组做课，受到校长等领导、教师 一致的好评。曾向丽老师做二年级校级识字教学研究课，为教师提供了许多可借鉴的教学策略和较强的课改意识。（四）潜心研究，构建 "三动合一"的教学模式 为了把素质教育落实精选资料，欢迎下载到课堂， 必须优化教学过程。形象地说，就是让学生在课堂参与中 "动"起来，使他们在课堂上能做到"乐于学习、积极主动、思维活跃、相互交流"。我们提出了"生动-主动-活动"三动合一的课堂教学模式，即：设置情境， 让学生生动地学习，激发情趣，让学生主动地学习，创设条 件，让学生在活动中学习，引导学生做学习的主人。 让 学生生动地学习。让学生主动地学习。 让学生在活 动中学习。 教师们在实践中摸索逐步到认识新课堂要：（1）发扬教学民主，创设和谐气氛；（2）激发学习兴趣，吸引学 生参与；（3）创造参与条件，提供有利环境；（4）尊重心理需 要，帮助学生成功；（5）善于启发思考，教会学生学