四年级上册语文教案白银仙境的悲哀6沪教版

1、白银仙境的悲哀教案教学目标：1、学习课文，积累“清澈、五彩缤纷、安逸、观赏、随风摇曳、 弥漫”等词语，理解“悲哀、幽美、面目全非”的意思。2、理解“何止是白银仙境应得到保护，整个大自然都应该得到保 护！”的含义。3、知道课文是运用了对比的手法写了白银仙境今昔的变化，能根 据提示复述课文内容。4、懂得人类最大的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，人类应 该像爱护生命一样爱护自然。教学重难点1、通过品读重点语段，了解作者采用对比手法描写白银仙境的悲 哀。2、能区分文章内容的主次，从白银仙境的悲哀中受到启发，感受 保护环境的重要性。4、教学过程：一、媒体导入：jìng1、预留板书： 34、

2、仙境 谁来读一读这个词语，注意“境”是后鼻音。怎样的地方才能被称为“仙境”呢？让我们一起去看 一看吧。（播放视频）2、知道什么叫仙境了吧？ （出示：仙境本来是指神仙居住的地方， 现在常比喻景物极美的地方。）3、今天我们也要去了解一个曾经有着仙境般美丽景色的地方， 它 有着一个美丽的名字白银仙境。 （板书 :白银） 再一齐读读这美 丽的名字：白银仙境二、细读文本，感受白银仙境的变化：（一） 整体感知：1、那里真是个人间仙境。（板书：人间仙境）2、那现在那里又是怎样的？生交流 （根据交流板书：面目全 非） 3、用上这两个词语，联系课题概括全文的内容。3、人们为什么给它起这么一个美丽的名字呢？打开书

3、， 自己读读 课文，找一找哪一小节写了相关内容，在这一小节上做个记号。3、学生读课文，找相关内容。5、你找到的是哪一个小节呢？其他同学呢？大家找的都是第一小 节。（出示课文第一小节：在国外，曾经有一个非常幽美的小镇， 那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有 欢乐的小鸟，空气格外清新。镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与 外界交往，过着安逸、宁静的生活。与喧闹的城市相比，那里简直是人间仙境。小镇也得了一个仙境般的名字白银仙境。） 我们一起来读一读吧。6、看，这两句话所写的对象不同， 前一句写的是那里的环境， 后一句写的是那里人们的生活。7、写环境的句子请女生来读一读。 “郁郁葱葱的树

4、林，清澈的小 河”写的真美，老师用一个词概括一下： “山清水秀”。 （板书： 山清水秀） 那么后面的内容呢？再请同学读读后面的部分 （生读） 概括，再读，再来概括。（板书：鸟语花香 空气清新）8、这里的空气除了清新外， 还有什么特点？谁在读课文的时候已 经发现了？（指名读课文第五小节相关内容）9、写人们生活的句子请男孩读一读， 能用上句子中的四个字来概 括吗？（板书：安逸宁静）。10、这里环境优美、生活安宁，所以课文一开始就说这里是个 “幽 美”的小镇（板书：幽美）。师生互动理解“幽美”。所以“幽 美”的意思是幽静而美丽。这个词概括地写出了白银仙境环境美 丽，生活宁静的特点。小镇也因此得了一个

5、仙境般的名字白 银仙境。11、如此美丽的仙境让人陶醉， 伴着音乐， 让我们用朗读来感受 白银仙境的幽美。（配乐齐读）12、 然而，课文第一小节中的“曾经”一词分明告诉我们：这山清水 秀、这鸟语花香、这清新空气、这安逸宁静都已不复存在。现在 的白银仙境是怎样的呢？根据课文内容， 和同桌互相说一说。（出 示填空）三个月后，曾经非常幽美的小镇 。小河和森林 ， 空气中 ，小镇里 。12、 学生练习，巡视指导。交流。14、指名完成填空。你能读好这段话吗？对了，美好的事物的消 逝，总是令人感到心痛、遗憾和沉重，我们就带着这样的语气齐 读这段话。15、曾经幽美的小镇如今面目全非（板书：面目全非），谁能学

6、着刚才老师的 样子解释一下“面目全非”？（面目：面貌、样子；全：完全； 非：不同。面貌跟以前全然不同。）16、小镇的样子跟以前有哪些不一样呢？读读这段话，我们也 用一些词来概括一下 （板书：垃圾遍地、空气污浊、 吵吵嚷嚷）。17、我们再来回顾一下以前的小镇是怎么样的？（根据板书回 顾）作者写了白银仙境前后的变化，像这样抓住同一事物， 写出前后明显变化的写法叫对比。（板书：对比）三、再读课文，感受人物态度的变化。1、作者还运用了对比的手法写出了主人公罗宾逊态度的转变。 请同学们默读课文，用直线划出描写罗宾逊态度变化的句子。2、学生默读课文，找句子。3、老师把这些句子都打到屏幕上了，大家都找对了吗

7、？请核对 一下。出示：1）罗宾逊情不自禁地说：“这里太美了，有令人神往的自然环 境和吸不尽的新鲜空气。”2）望着透明的河水，吸着清新的空气，罗宾逊突发奇想：把这 里的空气用罐子装起来拿到城里去卖，让那些深受大气污染之 害的人们也能吸到来自原始森林的新鲜空气。于是，他把这个 想法告诉了镇长，并和镇长签了一个买下白银仙镜空气的合同。3）他非常失望，找到镇长，说：“这里的清新空气已遭破坏， 我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境！” 3、老师给句子中的有些重点词加上了点 （情不自禁、 突发奇想、 非常失望），它们能帮助你读好这些句子。自己试试看。3、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原

8、则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛 虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对 象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多 层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能 说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观 察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察 与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住 时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布， 我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。 有的孩子说“乌云跑得飞快。

9、”我加以肯定说“这是乌云滚滚。 ” 当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听 到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会 儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样 ?”幼儿说大极了，我就舀 一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个 词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这 样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变 化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上， 引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来， 在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的

10、， 硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想， 幼儿能够生动形象地描述观察对象。指导朗读。 5、罗宾逊前后态度发生什么变化，你能不能将这些句子结合起 来说说吗？先看看老师给大家的示范和原句有什么不同？（将 人物的语言改为间接引用，代词也要发生改变） 起初，罗宾逊赞叹白银仙境太美了，有令人神往的自然环境 和吸不尽的新鲜空气， 还 ；但是 后来罗宾逊看到白银仙境变得面目全非了，最总结一下，直接 引语改间接引语，人称代词需发生变化）四、感悟造成白银仙境悲哀的真正原因。1、罗宾逊最后不肯履行合同，其实他没有料到正是他的这一纸 合同引发了这一系列的变化。引读：镇上的人听说自己天天呼吸的空气能

11、卖钱，喜不自胜； （提问：他们喜不自胜，想象一下，他们会怎么样？） 城里的人听说白银仙境的空气中含有丰富的负氧离子，可以有 效抵御空气污染对人体的危害， 对小孩智力发育有很大的帮助， 便蜂拥而来。（他们蜂拥而来，他们为什么来？联系课文的第 五小节） 镇上的人为了接待川流不息的游客，从城里买回来许多化工原 料，搭建房屋，装修内外。喷洒大量剧毒杀虫剂。城里的人来到小镇后，往小河和森林里丢弃了很多废纸、矿泉 水瓶、泡沫塑料饭盒以及残羹剩饭。2、通过以上的文字，我们不难发现，正是人类的行为使得白银 仙境变得面目全非，正是人类的行为造成了白银仙境的悲哀。 （板书：人类的行为 补充课题：悲哀）3、理解“悲

12、哀” ：“悲哀”一般是指人很伤心， 而作者却将 “悲 哀”一词用在白银仙境这里，你能明白作者的用意吗？4、是啊，作者为白银仙境的遭遇感到悲伤。让我们带着遗憾、 带着痛心、更带着悲伤，再来读读课题。（齐读）5、所以再来看罗宾逊对镇长说的话：“你应该尽快设法拯救白银仙境！”（出示）这句话中的你仅仅是指镇长吗？因为正是 人类自己的破坏，使自己失去了赖以生存的自然环境，人类应 当承担起拯救者的职责。6、小结：然而，无论人们怎样忏悔， 白银仙境终究不复存在了， 这不仅是白银仙境的悲哀，这更是人类自己的悲哀。所以作者 发出了这样的感叹是啊，何止是白银仙境应得到保护，整 个大自然都应该得到保护！（出示句子）

13、五、死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。 但 随着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能 力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为 提高学生的语文素养煞费苦心。 其实,只要应用得当 “, 死记硬背” 与提高学生素质并不矛盾。 相反 ,它恰是提高学生语文水平的重 要前提和基础。拓展总结：1、在现实生活中， 这样的教训有很多， 历史上阿拉善曾经是个 水草丰美的地方，但由于大面积破坏绿化，导致土地沙漠化。 阿拉善已成为我国最大的沙尘暴源头地。这样的情景也让人感 到悲哀。2、（出示：苏州河受污染照片 +治理后的照片 ）为了治理被严重 污染的苏州

14、河，近二十年的时间里我们花费了几百亿的资金和 无数的人力，仅仅做到了初步恢复原貌，但远远没有达到理想 状态。3、因此，为了不让白银仙境的悲剧再次上演，让我们牢记 第8页/共9页“保护大自然人类义不容辞， 珍爱大自然就是珍爱人类自身” 在接受大自然馈赠的同时，我们每一个人都应当和自然和谐相 处，因为“对自然的尊重，就是对生命的尊重”。请大家写一 句保护环境的标语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士 之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”