声音的产生与传播教学设计

1、声音的产生与传播教学设计【设计理念】初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，以前从没意识到自己在不知不觉中接触到许多物理现象，因而现在会感到物理与自己的生活有很大距离，会产生陌生感和畏惧感。因此拉近物理与生活的关系，增加亲切感，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，培养学生的观察能力和感知能力，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能

2、力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。【教材分析】1教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。2教学内容及教材特点：本节主要从生活、生产中丰富多彩的声现象入手，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？影响声音传播的速度的因素等，是符合学生认知规律的，是以学生发展水平为线系，兼顾到物理知识结构体系，注重联系实际，联系生活。【学情分析】不注意观察生活，生活经验少

3、，上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活，如有的同学把探究课当作游戏课，缺乏组织纪律。同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。【教学目标】 一、知识与技能 1、掌握声音产生的条件。 2、了解声音的传播是需要介质的，掌握声音在气体、固体以及液体都可以传播。 3、知道声音在真空中是无法传播的以及声音在空

4、气中的传播速度是340m/s。 4、了解影响声音传播速度的因素。 二、过程与方法 1、通过声音的产生与传播的探究实验，培养学生的实验观察能力、动手能力。 2、通过对实验现象的思考，培养学生独立思考的能力。 3、在教学过程中，注重生生交流、师生交流，使学生的表达能力得到锻炼。三、情感、态度与价值观 1、从学生身边的声现象入手，消除学生的恐惧心理与陌生感，增强亲切感从而激发学生学习物理的兴趣。 2、通过演示实验与学生实验，锻炼学生各方面能力以及增进师生间的交流。 3、通过探索自然界的奥秘，培养学生的科学探究精神与实事求是的态度。【重点与难点】 重点：1、声音是由振动产生的 2、声音的传播需要介质

5、难点：1、掌握声音产生的条件 2、掌握声音传播的条件【教法】 教法：讲授法、启发法、实验法、讨论法 【教具及学具】音叉、小锤、玻璃罩、闹钟和抽真空用的抽气机、橡皮筋、直尺【教学流程】创设情境引入新课设计实验探究结论应用结论课堂小结 声音的产生与传播教学设计课题声音的产生与传播授课对象初二学生教材来源义务教育课程标准实验教科书课时安排1课时教学方法讲授法、实验法、讨论法归纳法相结合的启发式教学法 教学 目 标 知识与技能1、掌握声音产生的条件。 2、了解声音的传播是需要介质的，掌握声音在气体、固体以及液体都可以传播。 3、知道声音在真空中是无法传播的以及声音在空气中的传播速度是340m/s。 4

6、、了解影响声音传播速度的因素。过程与方法1、通过声音的产生与传播的探究实验，培养学生的实验观察能力、动手能力。 2、通过对实验现象的思考，培养学生独立思考的能力。 3、在教学过程中，注重生生交流、师生交流，使学生的表达能力得到锻炼。情感、态度与价值观1、从学生身边的声现象入手，消除学生的恐惧心理与陌生感，增强亲切感从而激发学生学习物理的兴趣。 2、通过演示实验与学生实验，锻炼学生各方面能力以及增进师生间的交流。 3、通过探索自然界的奥秘，培养学生的科学探究精神与实事求是的态度。教学重难点重点1、声音是由振动产生的 2、声音的传播需要介质 难 点1、掌握声音产生的条件2、掌握声音传播的条件教具及

7、学具音叉、小锤、细线、乒乓球、铁架台、玻璃罩、电铃和抽真空用的抽气机、橡皮筋、直尺教学过程师生活动学生活动及设计思想一、创设情景引入新课播放有关声现象的音频，并提出问题：各种各样的声音是怎样产生的？活跃课堂气氛，集中学生注意力，同时引发学生思考，从而引入课题。二、设计实验探究原因实验探究1：声音是怎样产生的？选用仪器：音叉、小锤、铁架台探究过程：用小锤敲击音叉使其发声，用手按住音叉，使其不在振动，发现立刻听不到声音。观察实验使学生认识到音叉振动时发出声音，不振动时，不发出声音。实验探究2：（两人一组，分组探究）学生橡皮筋实验：一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到

8、什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？（2）当振动停止的时候，还能听到声音吗？让学生通过观察认识到橡皮筋振动时，发出声音；橡皮筋不振动时，不发出声音实验探究3：（分组探究）学生用塑料刻度尺做实验：使刻度尺的一部分伸出桌边，一手将刻度尺另一部分紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察（1）能听到什么？观察此时刻度尺处于什么状态？（2）当振动停止的时候，还能听到声音吗？实验结论：声音是由物体振动而产生的，当振动停止时，物体就停止发声了。学生仔细观察老师所做的演示实验现象，思考为什么会出现这种现现，与声音的产生又有什么联系呢？橡皮筋、刻度尺的振动，学生能直接看见，发出的声音能直接听见，在此处让学生自

9、己实验，便于学生理解振动概念，有利于学生建立声音与振动的联系。在大量事实的基础上进行，这里依次通过间接观察、直接观察、亲自感受，层层深入地使学生对声音的产生有了正确的认识，同时也引导学生进行讨论，促使学生对科学概念的认识由感性向理性升华，在个性化认识感知的基础上达到理解、认同、意义建构。教师：当我们做前面的实验时我们听到了声音，物体发出的声音是怎样传入我们的耳朵的呢？通过前面的实验我们知道声音可以在空气中传播。那么空气可以传播声音外，还有其他什么物质可以传播声音吗？探究实验4：（教师演示真空不能传声实验）、将闹钟闹铃，其在充满空气的玻璃罩内发声。、使抽气机工作抽出玻璃罩内的空气，聆听随着空气的

10、抽出闹钟的声音发生了什么变化？随着更多空气的抽出，闹钟的声音如何变化？你能不能让闹钟的声音重新变大呢？、放入空气后，闹钟发生了什么变化？探究实验5：（两人一组，分组探究）把两张课桌紧挨在一起，一个同学敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，是否能听到声音？两张桌子离开一个小缝，再试试，声音有什么变化？说明什么？ 探究实验6：将正在发声的闹钟用食品袋包好，放入水中，试试能否听到声音。结果表明能听到闹铃声，这说明声音能在液体中传播。实验原理： 液体和固体都可以传播声音，声音在真空中不能传播。由声音的产生条件过度到声音传播的条件，同时引发学生思考传播声音的物质。通过学生实验使学生深刻的了解并体验到

11、固体也可以传声，同时由教师演示实验可以发现液体也可以传声。此外也锻炼了学生的合作精神。教师：我们能够听到物体发出的声音，说明声音可以传播，那么它是以何种形式传播的呢？教师演示实验: 用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。那么空气中是否也是类似情形呢？播放多媒体声波动画并提出声波这个概念。学生观察实验现象同时结合多媒体声波画面，使学生对声波有一定的认识，并了解到声音是以波的形式传播出去的。教师：对着山崖或高墙喊话，要过一会儿才能听到回声，这是为什么呢？（由学生抢答，从而引入声速这个概念）我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。多媒体显示：声速表教师：在一根空的长

12、铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答，并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。三、应用结论 练 习1、 下列关于声音的产生，正确的说法是（ ）A.正在发生的物体都在振动 B.物体振动停止后，还会发出声音C.振动停止，声音也消失 D.物体震动停止，有可能还在发声2、在敲大钟时，我们会发现，停止对大钟的撞击后，大钟还会“余音未止”，其主要原因是（ ） A“余音”是我们听到的重生的回声B.大众还在振动C.钟声停止

13、，空气还在振动 D.人的听觉发生“延长”3、下列说法正确的是（ ） A.声音在所有固体中的传播速度都比水中快 B.真空中声音的速度为零 C.声音在空气中的传播速度是340m/s D.不同物体发出的声音，在空气中传播速度不同4、声音在空气中的传播速度约为340m/s，若你呼喊与你相距50m远的同学，约s他C才能听到你的喊声。水下的海豚能听到驯兽员的哨声、花样游泳运动员在水下能听到音乐、垂钓人的说话声音会吓跑要上钩的鱼，说明。趁热打铁，通过练习使学生对新内容有一个更深的理解与巩固。四、课堂小结1、 声音是由物体的振动而产生的，振动停止，物体就停止发生了。2、 声音的传播需要介质，真空不能传声。传播声音的介质可以是气体、液体、固体。3、 声速:声音在一秒内通过的距离。4、 一般说来声音在固体中的传播速度最快，在气体中的传播速度最慢。声音的声速还与温度有关，在15摄氏度时声音在空气中的传播速度约为340ms。5、 声音是以波的形式传播的，我们把它叫作声