中小学音乐教学经验交流心得体会

1、中小学音乐教学经验交流心得体会中小学音乐教学经验交流心得体会1 作为一个工作十年的音乐教师，虽然还处在摸索学习阶段，谈不上经验，但在工作之余我总会回顾、反思自己的课堂教学，以便能更好的教学，十年时间我不仅从事初中音乐教学， 也有幸在小学工作一年， 我把一些自己最真实的教学心得与大家分享如下：一、我的“小学音乐之旅”其实小学六个年级学生的特性各不相同，我把他们划分为三个阶段，一年级学生不懂世事，活泼好动；二、三、四、五年级懂事听话，善于诱导；六年级学生沉稳与浮躁并存，主动性不强。阶段一策略：一年级的小朋友不懂纪律性，他们和幼儿园的小朋友一样，虽然已转换角色， 但本性相同， 相必教过一年级的老师都

2、知道一年级的学生是最难教的， 教不好会让人心力憔悴， 对这些活泼好动的学生我觉得摸索适合他们的方法尤为重要。一年级学生刚进入学校，课堂常规训练是必不可少的，所以对学生要有计划地进行常规训练， 这对以后的音乐课非常重要。 音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。 让学生真正感受什么是音乐课。例如： 让同学聆听音乐进教室，用音乐的“问好歌”来进行师生问好，设计一段师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，来达到用音乐说话的常规训练。 不仅加强了学生的练耳能力， 还能达到常规训练，以形成音乐课堂的特点。新课标下一年级音乐课的内容非常丰

3、富，欣赏，创编，歌唱教学等等几乎每堂课都有涉及。 内容看起来非常的丰富而有趣， 可是如 果把握不好，课堂就会显的很乱而教学任务完不成。 我觉得对一年级 的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。 只有当孩子在音 乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐学习的那种缘自心底的 热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。所以在我的课堂里，一般都 是游戏和活动贯穿的，把我自己也变成了他们的年龄，融入到他们当 中去。那样小孩子的兴趣很浓厚。另外无论是演唱还是游戏，一定要 分组进行，一年级孩子的好胜心也很强，一朵小红花，一个笑脸就能 使他们很满足，这些激励性的方法是必不可少的。孩子就象一张白纸， 你给什么就

4、留下什么。所以我们一定要重视一年级的教学。阶段二策略：二、三、四、五年级的学生积极性特别高，也很稳定，在课堂 中加入律动将会事半功倍，体态律动可谓是音乐教学的催化剂。 尤其 是乐理知识。如在二年下册的时候学生对二分音符、四分音符、八分 音符总是弄不懂，后来我让学生跟着音乐、跟着老师做滑步、踏步、 跑步、学生们终于懂了，二分音符像滑步，四分音符像踏步，八分音 符像跑步。这样既生动又亲切，并从“动”中掌握了三种音符节奏。小学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情 绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不 自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。所以音乐欣赏课堂中要给学生“动”

5、的空间和时间，让学生在“动”中加深对歌曲形象的联想， 从而增强 对音乐的表现力。总之，“体态律动”教学法，它是通过“动”激发学生们的音 乐潜在因素，很适合中低段学生。几年来，我不断在教学中运用研究， 获得很好的教学效果。阶段三策略：根据六年级学生的特性，不爱主动参与，甚至觉得一些律动很幼稚，但他们还是有一定的求知欲，且只要喜欢，他们一定会积极学习的，所以教师一定要让学生亲其师，信其道。用专业的基本功去让他们折服，如果教师的基本功不过硬，我们也可以找一些视频，引起兴趣。二、我的“中学根据地”在中学工作五年，主要总结也一下几点：1 、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容新教材的内容编排是主题式的，

6、 如“绿色家园”、 “西南情韵”等， 每个主题为一个单元， 划分为音乐人文、 欣赏、 歌唱、 创作活动、音乐常识等几大版块；同时，每学期的单元主题都相互对应承接。教师在处理教材时， 应当以音乐为主线， 紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、知识等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清晰， 情绪流畅，从而激发学生强烈的音乐审美动力和审美渴望；同时， 注意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、 过渡与小结， 回顾以前的学习内容， 也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的兴趣，让学生将知识融会贯通。2、抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学版块虽然教材中每课

7、都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。 例如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱；在歌唱环节中强调听觉先导、 动觉切入； 用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结实践证明， 在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段， 都能明显地加深学生对音乐的感受、 对旋律的记忆， 从而提高教学效果。3、用音乐的方式进行师生互动与交流学习课堂上师生交流的方式有许多种，最多的是语言交流，而教师应当善于利用音乐学科的特殊性， 把握适当的机会， 使用音乐的语言进行特殊的交流，使学习和互动的效果事半功倍：例如节奏模仿、歌唱接龙， 不需要唠唠叨叨的说教

8、与谈话， 让学生跟着教师拍击的节奏，进行即兴模仿； 教师唱上一句、 学生接唱下一句； 或者学生相互接龙；这些亲切而随性的方式， 能够鼓励和带动学生更积极、 大胆地参与到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契。4、重视器乐教学器乐是学习音乐的重要内容，在音乐课程标准中已明确的将器乐教学划分其中； 学习演奏器乐会影响到人体小肌肉群的运动， 对促进孩子的大脑发育和发展起着很重要的作用。 演唱与器乐教学相结合去进行器乐化的演奏， 这样很自然的就可以解决掉音准、 识谱以及声乐和合唱方面所存在的诸多问题。小学阶段，一、二年级使用节奏乐器（打击乐） ，三、四年级以上（包括中学）就要进入旋律乐器的学习和使用，在教

9、学中把他们织体化、层次化，让学生充分感受多声部配合的效果， 以及多声部给人们带来的愉悦感受。 在学习方法上要进行创造性的学习，例如：接龙、律动等，将游戏活动贯穿进入教学的过程当中， “要让这小小的竖笛给学生的生活带来乐趣。 ”在学习过程中不能只演奏小歌曲，还要注重进行歌曲创编、改编等练习，还要将延伸性学习与整体性学习相结合，这样才能保证内容不会过于枯燥，学生不会厌学而是乐于接受。最后，我想说的是音乐是一门特别的学科，同学们都喜闻乐见，千万不能让学生对音乐课失去兴趣。让我们想方设法，集思广益，教师教得轻松愉快， 学生也学得快乐， 共同使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息吧。中小学音乐

10、教学经验交流心得体会2 作为一名小学音乐教师，让我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的， 是要靠平时对孩子潜移默化的影响， 在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解， 把握住他们学习音乐的正确的方向， 并且能成为他们中的一员， 让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。我带的是二年级的音乐课，针对学生性格特点，每次开始上课， 我都会在黑板上贴五颗星星， 作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。记得有一节音乐课学习的内容是： 认识七个唱名 。我问小朋友， 你们有没有哪位小朋友已经认

11、识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。 其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师， 那不就是我们数学上学的 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7 嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在， 我刚接触到音乐时， 也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑， 换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。 首先，我带着学生以找朋友的游戏认识了” do、 re、 mi、 fa、 sol 、 la 、 si “的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又

12、开始行动了起来， 等我话一说出来， 就有好几个小朋友举手说：”林老师，林老师，能让我来试一试吗？“还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做" do、do、do ”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手， 来跟着他表演。 看着孩子们的表演， 孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为 re、 mi、 fa、 sol 、 la 、 si 这六个音编动作，看着， 孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。二年级的学生已能”聆听、分析、思考“音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一

13、时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语， 要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话， 多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识， 寓教于乐， 同时还要多鼓励学生敢于表现自己。中小学音乐教学经验交流心得体会3 初中音乐课与综合性、多元化的艺术课相比， 音乐课应该更强调学科本位的特点， 运用音乐的手段和方法，最终达到培养学生审美体验能力的核心教育目标。在此，结合我在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。1 、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等， 每个主题为一个单元， 划分为音乐人文、 欣

14、赏、歌唱、创作活动、音乐常识等几大版块；同时，每学期的单元主题都相互对应承接。教师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、知识等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清晰，情绪流畅，从而激发学生强烈的音乐审美动力和审美渴望； 同时， 注意各学期教材平行单元之间的内在联系， 利用音乐人文的导入、 过渡与小结， 回顾以前的学习内容，也为新课做好铺垫， 并激发进一步探究的兴趣， 让学生将知识融会贯通。2、抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学版块虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音

15、乐手段。 例如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱；在歌唱环节中强调听觉先导、 动觉切入； 用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结实践证明， 在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段， 都能明显地加深学生对音乐的感受、 对旋律的记忆， 从而提高教学效果。3、用音乐的方式进行师生互动与交流学习课堂上师生交流的方式有许多种，最多的是语言交流，而教师应当善于利用音乐学科的特殊性， 把握适当的机会， 使用音乐的语言进行特殊的交流，使学习和互动的效果事半功倍：例如节奏模仿、歌唱接龙， 不需要唠唠叨叨的说教与谈话， 让学生跟着教师拍击的节奏，进行即兴模仿； 教师唱上一句、 学生接唱下一句；

16、 或者学生相互接龙；这些亲切而随性的方式， 能够鼓励和带动学生更积极、 大胆地参与到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契！中小学音乐教学经验交流心得体会4 小学音乐教学我着重考虑到小学生正处在形象思维为主的阶段， 他们活泼好动， 易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样， 既提高学生的学习积极性，又提高了教学 效果，下面谈谈我的教学体会：一、教学生学会听音乐音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受

17、能力，是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放 在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了 先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。二、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生 机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和 重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现 力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、 高度的集中注意和默契的相互配合。三、表演激发学生学习兴趣小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，

18、增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。如在教授理 发师一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编礼貌待客的各种 舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作由右向左剪 动，身体随之运动；照境子的动作；伸出拇指夸奖，最后让学生 戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在优 美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又 培养了他们即兴创造能力。四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知 时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点 新授，有时可取得意料之外的效果。讲蛔蛔和蝴蝴时，我一边

19、讲 故事一边指导学生看屏幕上的动画， 使课堂教学别开生面，令人耳目一新，很快将学生带入课文情境，使之成为联结儿童情感的纽桥梁。音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更善于总结，经常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下， 结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学， 为学生德、智、体、美全面发展贡献自己的力量。中小学音乐教学经验交流心得体会5 虽然我只是一名刚刚上班两年的小学音乐教师， 不能说有足够的教学经验， 但通过这两年的自我学习与努力，我也总结了一些本学科的教学经验。一直以来，音乐课被称为副科课，特别是在个别偏远的农村学校更认为音乐课是可有可无的科目。 随着

20、素质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用， 使人们对音乐课越来越刮目相看。 而作为一名音乐教师如何不负众望， 更好地完成好教学任务， 最大限度地让音乐放射出它应有的光彩， 这是我在这两年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。 我发现影响上好一节音乐课的因素虽很多，但以下这几方面更不容忽视。一、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一。常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想

21、脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。 所以一旦发现有学习不端正的学生， 我就利用上课几分钟的时间让大家讨论： 音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们带来什么？没有音乐课会怎样？同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义， 也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一大家都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做实验，到某班时， 随意点出几个学生并很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可

22、以挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。 原因很简单， 专家学者的暗示转给了老师， 老师对这些学生时常充满信心， 而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的 . 亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了， 学生的情绪便会异常地高涨， 他们的行为也会与我紧密配合默契。 相反， 我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上， 批评多了， 学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采， 心不在焉。 这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习四季童趣这首歌曲，节奏较难：除了

23、切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。 学生很容易产生厌烦情绪。 我除了采用各种教唱的方法之外， 重点放在给学生心理暗示上， 激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们， 老师真为你们的聪明能干高兴！ ”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”，“你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗？”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。 无数次的实验证明： 越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高， 学习效果也就越好。 当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力， 讲究语言艺术。 比如唱歌时，有说话或大声喊唱

24、的声音， 我就让学生自己说说内心的感受， 让学生辨别美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好的同学认识到自己的行为是不受欢迎的，并且认识到自己的行为是不美的不文明的。另外， 我还在课下和同学们达成协议， 课堂上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神或伸出手指提醒大家，给予改正错误的机会。第三次就在受支扣除平时成线绩的惩罚。 这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的感情。三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学

25、生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。 音乐老师会唱歌， 声音美； 音乐老师会弹琴，很让人着迷；老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐老师在课堂教学中， 要充分发挥自己的优势， 使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。成功的上好一节课所包含的因素还有许许多多，以上几个方面只是我在教学实践中的点滴体会， 我将会在以后的教学生涯中积极总结教学经验，争取早日成为一名经验丰富的音乐教师！中小学音乐教学经验交流心得体会6 来到沙河二小已经许多年了， 起初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生， 怎样达到新的教学目标要

26、求？果然我的担心不是多余的， 一开始的教学就没有我想的那样简单， 我一直把自己在以前的教学经验运用到教学当中去， 可是我却忽略了一个重点：从来没上过音乐课的孩子们在音乐接受能力、音乐表现力、 音乐实践能力等方面，因此根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进， 选择和摸索更适合这些孩子的教学模式，主要又以下几个方面：一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”， 上不上好都是无所谓的， 觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单， 更别说对音乐知识的渴望。 更过分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做， 根本就不管我在上什么

27、课， 听的同学呢还动动小嘴， 不听的同学心思完全没在这堂课上。 我担心了， 这个该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的， 要培养音乐兴趣， 树立终身学习的愿望。 孩子们连学习音乐这个的想法都没有， 我要怎样才能让他们学好呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习音乐。 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。 教师应该在不同的教学教学阶段， 根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。于是我从以下几点入手。（ 1）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里呢

28、不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西， 所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会觉得不好意， 所以注意力自然就到你这里了。 再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学， 抓住学生好奇心理。 其中还有教师上课应该以学生为主体， 多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。开心了自然就学了。（ 2） 增加学生对音乐本身的兴趣。 爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”如果孩子本身对

29、音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提醒她， 而是他自己就有想学心理现象。 好奇心是很值得利用的心理现象， 比如给孩子们一些乐器的学习，音乐认识的简介等学习。二、课堂纪律性的管理作为一个教师应该应该把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错， 但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。 本学期，我主要是从事低年级的教学，根据年龄特点，必须把握好课堂的前15 分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整， 我通常把师生问候， 练声及复习前一首曲目的时间把握在前5 分钟， 通过简短的导入然后直奔主题， 这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。 而导入的方式也必须引起学生的兴趣， 对于低年级的学生， 他们对于图画导入， 故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣，因此， 把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。三、改变教学设计，使学生更好的掌握音乐知识最初的我一直都是按着自己的教学思维在走，没有为孩子考虑得太多， 只知道按着教学参考书上的教学任