8小松树和大松树知识分享

1、8小松树和大松树课题8小松树和人松树课时安排两课时教学 目标1、借助拼音读准“喂、惭愧、呢、松树、孩”等字词的读音，注意读准文中的轻声词，如“孩子、伯伯、爷爷、地方、朋友、托起来、低下、呢、哇、呀"。重点读好第二自然段的第一句话，把握两个逗号的停k 进而能正确、流利地朗读课文。2、学会本文的9个生字，认识3个新偏旁：大口框、子字旁、父子头。重点掌握“多、呢、答、孩”的写法和笔画顺序。知道“孩”中有二撇，“答”中间有一横。两条绿线中的二类，只识不写。3、在激活学生已有经验的基础上，结合课文的上下文及教师的讲解，初步理解“托起来、惭愧”等生词的含义。4、反复朗读第一自然段，能明确大小松树

2、的位置。5、感受感叹号和问号在二三自然段中所表达的不同语气。通过“喂、你呢”等词语，体会小松树的骄傲。观察第二自然段第一句中逗号的位置，适当停顿，读由小松树目空一切的神情。通过“摸着、孩子、呀”等词语，感受风伯伯的和蔼可亲，体会风伯伯说话时的语重心长。6分角色朗读课文，在理解课文大意的基础上，通过反复诵读，并对比小松树的目空一切和大松树的“没有回答”，明白小松树惭愧的原因。懂得做人要谦虚，不可骄傲自满。教学 准备学情分析1、小松树和大松树是一篇优秀的寓言故事。课文讲述的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为，告诫学生做人要谦虚

3、谨慎，不可盲目自满。教学这课，训练重点主要是识字写字 和朗读课文。2、 年级学生思维活跃、活泼好动、敢于表现，在教学过程中，创设情景，用图片、声音帮助学生在趣味中理解课文内容。还要拓展积累词语，加强朗读、识字、写字方法指导。教具准备1.教学课件2.群文阅读材料1 .在课文中圈由生字，读准字音字。2 .正确连贯地朗读课文，不添字漏字。课前预习要求3.自学生字笔顺，按笔顺在语文书中描红4 .尝试口头为生字组词。教学过程 第一课时1?检查预习成果，指导自学，读准字音，通顺地朗读课文。2粹习识字写字方法，认识生字，会写生字“孩、爷”等。3、整体感知课文内容，通过反复诵读，并对比小松树的目空一切和大松树

4、的“没有回课时目标答”，明白小松树惭愧的原因。懂得做人要谦虚，不可骄 傲自满。自主学习课堂合作交流个人反思修改、检查孩子预习情一、课文导入环节反复朗读第一自然段，能明确大小松树的位置。老师简笔画并进行讲述：大家瞧，这是一座图耸入云的大山。这里还长着两棵松树呢！相机由示句子“山上有一棵小松树，山下有一 棵大松树。”这句话中藏着两组反义词，找一找。（上下，大小）你能通过两组反义词为老师手中的两棵松树找到家吗？（上台贴图）再次由示句子，进行朗读的指导：只要把这两组词语读重一些，就能把句子读好，把意思表达清楚了。由示课题，指名读，指导生字“松”的书写，齐读课题,况:生借助拼音读准“喂、惭愧、呢、松树、

5、孩” 等字词的读音，注意 读准文中 的轻声词，如“孩子、伯伯、爷爷、地方、 朋友、托起来、低下、呢、哇、 呀”。重点读好第二自然段的 第一句话，把握两个逗号的 停 顿。进而能正确、流利地朗读 课文。二、品读文字，自读小 松树的 话，体会小松树 骄傲的形象。二、生字词教学环节(1) 听读故事，故事中除了有小松树和大松树，还有哪些人物形象？爷爷伯伯孩子称呼轻声(2) 故事中还有一组表示动作的词语。回答摸着托起来低下头动词实际教学中，孩子“托起来” 一词朗读不好，特别是生字“托”，字音读不准。由示相应句子：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！谁托起谁？做动作理解。相机教学生字“托”抓住“呀” 一

6、字，这是一个表示语气的词语，它常和感叹号或问号合用，表达人物说话时强烈的感情。指导朗读句子。在故事中，还有“呀”的两个好朋友。 相机由示。(3)呀哇呢语气词(常和感叹 号，问号连用)轻声由示相应句子：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看很远很远的地方，你呢？二、课文教学环节(1) 分小节朗读课文。(2)卜而让我们走近小松树和大松树的身边，听听他们之间的对话。(3)学习第二小节一读：抓住关键词语：很远很远想象说 话：小松树会看见什么？他为什么能看得远？抓住关键词语：长得多高哇理解站得高看得远。二读：体会小松树说话时的语气。(骄 傲)指导体会小松树的不礼貌，看不起大 松树。(喂, 你呢)三读：表演读

7、。大松树没有回答，他会怎么想？(4)学习第三小节小松树的话被风伯伯听到了，他会怎么做，怎么说呢？指名读第三小节。看图感受风伯伯的和蔼可亲，笑眯眯的，摸着小松树的头。指名读风伯伯的话。比较：多高哇高多了究竟谁高？三、听了风伯伯的话，会怎么想怎么做呢?组交流。小松树 根据学生的回答，让学生自己动手操作，借助贴图帮助四人小 理解。相机教学生字“多”。读风伯伯的话加深理解。5 5) 学习第四小节小松树听了风伯伯的话，心里会怎么想？理解“惭愧” 一词。由示句子，升华主题。再读风伯伯的话。四、复习生字教学环节由示9个生字。这儿只有这两棵松树，他们太孤单了。我们来种松树吧！只要你读准了字音，就能种上一棵松树

8、，我们快来试试吧！生字归类：左右结构上下结构全包围结构 与字指导：孩 爷新偏旁，借助偏旁理解字 义, 指导书写分层作业设计A【基础性作业】1 .完成习字册的相关作业2 .大声朗读课文。3 .听写课文中的生字词。B【提高性作业】1 .完成习字册的相关作业2 .有感情地朗读课文。3 .听写生字组成的其他词语。第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本文的9个生字，认识3个新偏旁：大口框、子字旁、父子头。重点掌握“多、呢、答、孩”的写法和笔画顺序。知道“孩”中有三撇，“答”中间有一横。两条绿线中的二类字只识不写。3、分角色朗读课文，在理解课文大意的基础上，通过反复诵读，并对比小松

9、树的目空一切和大松树的“没有回答”，明白小松树惭愧的原因。懂得做人要谦虚，不可骄傲自自主学习合作交流个人反思修改一、自主表演积累内化： 在朗读和表演时，启发学生 物说话时的动作、表情、 可能读生当时的情境。想象人 语气，尽一、 复习导入熟读课文，为表演做好准备创造表演小松树：居图临下、骄傲自1、这个故事里一共有几个角色？（ 个）风伯伯：宽厚慈爱、和蔼可最后一段表现由小松树后悔°杀的神2、以小组为单位，一个读叙述、松树、一个演大松树、一个演 风伯伯个演小3、分角色表演读，选曲最佳表演组。三、指导书写：1、认识3个新偏旁：大口框、子字 旁、父子头。2、重点掌握“多、呢、答、孩、伯”的写法

10、和笔画顺序。“孩”中有三撇，注意右边笔画在田宇格里的位置。“答”中间有一横，“人”要写得舒展一些，能包住卜面的部分。“伯”是左右结构，注意左窄右宽。学生临写，老师巡视指导。四、全课总结 通过学习这篇课文，你最想和谁 交朋 友呢？从小松树的身上，告诉了我们什么呢？（告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。）分层作业设计A【基础性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、正确流利地背诵课文。B【提高性作业】一、完成习字册补充习题相关作业。二、仿照例句，用带点字说一句话。山下的松树比你高 多了。比：板书设计：8小松树和大松树站得高看得远做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人拓展延伸【生字

11、指导口诀】【生字号埋】【群文阅读】教后记：主备人：五老村小学史蓉【生字指导口诀】1、“孩”中有三撇，注意右边笔画在田字格里的位置2 “答”中间有一横，“人”要写得舒展一些，能包住下面的部分3 “伯”“呢”“托”是左右结构，注意左窄右宽4 “松”字偏旁“木”的第四笔是点，不要写成捺。5 “多”：上下结构，上小下大。6、“回”：书写注意内收【生字字理】（可以在“汉典网”、“象形字典”等网站中查找。或者图书汉字演变五百例、汉字演变五百例续编中查找。）1、 “孩”：形声。从子）亥声。本义：小儿笑2、 “答”：形声。从竹，合声。本义：以竹补篱。答谢，报答3、 “伯”：形声。从人，白声。本义：排行第一的，

12、老大4、 “松形声。从木）公声。本义：松科植物的总称5、 “多”：会意。甲骨文字形 ，从二“夕”。表示数量大。本义多 ，数量大，与“少”、“寡”相对6、 “呢”：助用在疑问句末）表示疑问7、 “回”：间为回的古字；翘为迪的俗字。囿、同回。象形。甲骨文象渊水回旋之形。本义回旋；旋转。8、 “爷”：形声。从父 押声。简体字只是个符号。本义:父亲9、“托”：形声。左形，右声。本字是“毛” （Zhe）, 小篆字形）象形。象初生的嫩芽）“一”表地面枝叶有根，有所寄托。后加“手”作“托”。汉字简化后托”又兼代“IT字。本托【群文阅读】低头是一种智慧记得小时候，有一次，我看见庭院前的向日葵低垂着头，便突发奇

13、想，找来绳子和竹竿，将其中一棵向日葵固定起来，让它昂首挺立，直视太阳。我幼稚地认为那样就可以让向日葵省去转来转去的麻烦，能够更好地吸收阳光，将来的颗粒也一定会更加饱满。到了秋天，向日葵成熟了，我迫不及待地来到那棵高昂着头的向日葵跟前，满以为它是最好的，可令我感到沮丧的是，那棵向日葵空空如也，里面没有一粒饱满的籽，还散发由一股刺鼻的霉烂味。我不解地问父亲：“为什么昂着头的向日葵会颗粒无收呢？ ”父亲呵呵地笑着说：“傻孩子，向日葵头朝上，里面多余的雨露排不由去，很容易滋生细菌，所以它会 霉烂掉，你是好心帮了倒忙。其实，向日葵略微低头，一则是为了表达对太阳的虔诚 与敬意，二则也是为了保护自己。”听了

14、父亲的话，我似懂非懂地点了点头。后来，我通过观察发现，不光是向日葵，许多其他植物也都明白这个道理，比如，当麦子青涩的时候，它们总是昂首挺胸，一副无所畏惧的样子；可当它们成熟的时候，却总是谦逊地低垂着头，一副与世无争的样子。 因为这样不 仅可以有效地避免被折断的危险，而且还让鸟儿找不到着力点，从而保存了自己历经千辛万 苦得来的果实。这时，我才恍然大悟，原来，低头也是一种大胸怀、大境界、大智慧。我有一个朋友，他一直奉行“人善被人欺，马善被人骑”的处世原则，因此为人十分强硬，结果得罪了不少人，在单位里他长期得不到领导器重，也不受同事欢迎。每次，升职与他无缘，提干与他擦肩而过，混了十多年，还是小职员一个。朋友十分纳闷，他说：“我只是捍卫自己的权利而 已，这有什么不对的呢？”的确，这没有什么不对的，只是做人的问题。左宗棠有一句至理名言：“穷困潦倒之时，不被人欺；飞黄腾达之日，不被人嫉。” 一个人应该懂得什么时候应该争取，什么时候应该放下，