五年级语文课题研究

1、五年级语文课题研究Company number ： WTUTAVT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998“让学生不惧怕作文”课题研究一、研究问题：:让学生不惧怕作文二、问题产生的学情分析：语文课程标准中，称小学生的作文为“习作”。习作，重在一个 “习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练 习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。崔峦老师说得好：“习作 课，低年级叫写话，中高年级叫门作。低年级重在乐于表达，愿意 写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不 拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观 察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，

2、说自己的话。” 这样说来，小学生作文着眼点不仅仅是作文本身，而主要是学生作 文的态度。而目前很多学生都惧怕作文，一提起写作文，就头疼， 更别说爱作文了。我们认为小学生可以写不好作文，但决不能怕作 文在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经 是很大的成功。”三、开展研究的方法：1、正确理解小学生作文的心理教师作为成人，与学生之间实际上存在着一种潜在的矛盾。“由于 年龄、经验以及认识能力等方面差异的存在，在认识和理解事物上 势必造成彼此之间的错位现象。当孩子按着自己的思维方式去理解 和表达时，成人往往自觉不自觉地否定他们。“所以，作文教学中只 有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才

3、能真正解放儿童的 手脚，让他们写真话，写出自己的话。因而，就写真来说，应该让学生写他们眼里的“真就学生想像而 言，则不能用"合理'来束缚学生，因为“在儿童的词典里，没有不 可能'这个词，他们正是按着自己的意愿，用想像创造了一个充满神 奇和幻想的世界。”作文的成功使学生体验到了自尊感，而这自尊感的满足又使他们喜 欢上作文。所以，教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体 验。2、树立整合的大作文观对学生来说作文能力的习得不是一朝一夕的事。作文教学是一个循 序渐进的整体，从小学低年级的写话到小学中年级的习作，到中学 的写作，是一个渐进的过程。但事实上，我们的教师心中往往仅

4、有 一个“段、教学的目标仅仅被限定在所教的年级上，不能前瞻，更 不后顾，人为地割裂了作文教学，为了短期目标采取的教学措施也 就显得急功近利。(2)超越完成教学任务的目的，引导学生不为文而文。为什么要教学生写作文几乎所有的老师都会说"这是教学任务， 为了培养学生的写作能力。”殊不知，就是“教学任务”这四个字，牢 牢地束缚了教师的目光。学生为了学作文而写作文，作文又游离于 学生的情感、意愿之外，成为应景之作。习作是要写的，但让学生 轻松写，还要教师有超越教学任务目的之外引导学生不为文而文的 教学观。让学生树立为读者写作、为交流写作的意识。当然，这有别于作 家的创作，但倘若学生每写作文就想到是写给老师看，那该是多么 无奈的事情。实践中，我们根据教学实际和学生的生活实际，巧妙 地引导学生为读者写作，为交流而写作，收到了很好的效果。四、研究要达到的效果：教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想 方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少 束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限 制，少指责