比较学前教育考试重点

1、考试重点1. 法国教育家朱利安 ，比较教育学的创始人 ，被称为 “比较教育之父 ”。2. 比较学前教育 ：是对当代世界各国 、 各地区的学前教育进行跨文化比较研 究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系 ，探索学前教育发 展的规律及其发展的趋势 ，以促进学前教育的国际交流与合作 ，改进本国 、本 地区学前教育的一门科学 。（ P32）3. 从比较的时间看 ，比较学前教育研究可分为 ：横向比较研究 、 纵向比较研 究 、 综合比较研究 。4. 学前教育课程 ： 指所有帮助学前儿童获得有益的学习经验 ，促进其身心全面 和谐发展的各种活动的总和 。5. 目前在美国比较有影响力的学前教育课

2、程模式和教育方案包括 ：银行街早期 儿童教育方案 、直接教学模式 、高瞻课程 、光谱方案 。6.1948 年，日本文部省颁发了 保育大纲 ，这是第一个由国家制定的幼儿教育 指南。7.1918 年，在圣彼得堡建立了世界第一所国立学前教育专业高等学府 学前 教育学院 。8. 乌申斯基提出了教育民族性原则 .9. 俄罗斯联邦教育法 改变了幼儿园的社会福利性质 ，幼儿园不再是社会公益 事业。10. 个性 定向型相互作用模式 :以教育人道化为宗旨 ,教师以儿童同伴的身份 平等的与儿童交往 ,以促进儿童个性的形成 ,保证儿童的心理安全感 ;利用游戏及合作教育的形式 ,发展儿童主题的积极性 ,并在此基础上了

3、解儿童的个性特征并使其充分发展（ P120）11. 俄罗斯学前教育发展趋势：突出科学、人道的儿童教育理念；重视传统文 化教育和民族教育：注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接；加 大对学前教育机构的监管力度。12.19世纪30年代，德国的福禄贝尔成立了主要为中产阶级以上家庭幼儿服务 的学前教育机构一一福禄贝尔幼儿园。13.费舍尔法案初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的 公共学校系统。14.1967年，英国官方首次在 普洛登报告中肯定了家长在幼儿教育中的积极 作用。15.游戏小组：是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，成人是小组 的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，

4、并在工作中使成人自己也得到发展。16.2000年，英国布莱尔政府的教育和就业部颁布了基础教育阶段（35岁）课程指南，首次在基础阶段设立了统一的国家课程。17.韩国最早出现的学前教育机构是 1879年3月在釜山开办的釜山幼儿园。18，1881年费里教育法确立了免费”、“务”和 世俗化”的国民教育三原 则，为打破学前教育双轨制提供了法律保障。19. 三段分期法将所有的学科划分为三个部分：基础学科、启蒙知识科、体育。20. 德国学前教育的课程和教学活动有着鲜明的特点：以儿童为中心，注重儿童 能力的发展，培养完整的人是其教育的理念。21. 德国的教育指导中规定了七个教育领域:身体，运动，健康；社会与文

5、化 环境；交流；艺术与创造力；音乐；数学；自然，环境，科技22. 幼儿学校大纲的教育目标：共同生活；语言学习；行动世界；发 现世界；想象、感知和创造。23.1909 年，蒙台梭利总结了 “儿童之家 ”的经验 ，写成了 运用儿童之家的科学 教育方法 一书 。24. 蒙台梭利的教育观 ：（P230） 教育目的 ： 蒙台梭利认为教育目的有两个方面 ，一是培养儿童的健全人格 。二是建设理想的何平社会 。 教育内容 ：蒙台梭利的教育内容主要包括主题教育活动和区域活动。 教育方法 ： 给儿童提供有准备的环境 ，导师协助儿童自下而上地自我发展 ， 辅助儿童发展的工作材料 。25. 海伊斯科普课程 （即高瞻课

6、程 ）： 以帮助儿童主动学习为基本价值取向 ，以 系列关键经验为主要学习内容 ，以计划 、行动和反思为基本教学组织形式的颇 具特色的幼儿园课程模式 。26. 皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点 ：儿童发展的本质是对环境的适应 ，这 种适应是一个主动的过程 。 不是环境塑造了儿童 ，而是儿童主动寻求了解环 境，在与环境的相互作用过程中 ，通过同化 、顺应和平衡的过程 ，认知逐渐成 熟起来 。在皮亚杰认知发展理论涉及的四个基本概念中 ，图式是其核心概念 。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个阶段：感知运 动阶段；前运算阶段：具体运算阶段：形式运算阶段。27. 幼儿园一般不设学习计划 ，学习是自由的国家是埃及 。28. 情境论 ：知识是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态 ，是一种人 类协调一系列行为 ， 进而适应动态变化发展的环境的能力 。知与行是交互的 ，