黄河颂说课课件2

1、黄河颂黄河颂说课课件说课课件太丘镇中心中学：周运玲 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、教学重难点 五、说教学方法 六、说教学过程 一、教材分析一、教材分析 黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情。因此，这篇课文在这一单元中的地位是很重要的。二、学情分析二、学情分析 七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产

2、生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。三、教学目标三、教学目标 知识与技能： 1.掌握本课生字词，理解个别词语的意思。 2.反复朗读，理清诗歌层次 过程与方法： 体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵 情感态度与价值观： 激发学生民族自豪感和自信心，培养学生爱国主义情感四、教学重难点四、教学重难点： 教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。五五、说教学方法、说教学方法 、

3、说教法： 朗读教学法：学习本诗，朗读是关键，诗歌内涵的把握、主旨的理解和学生情感的体验均可以在朗读中形成。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读，这既是诗歌教学的目标，也是提高学习诗歌、鉴赏诗歌能力的有效途径。 学科交叉法：本课内容涉及抗日战争等历史背景，又是音乐作品黄河大合唱中的一首歌词，还有黄河有关知识等，因此涉及到历史、地理、音乐等相关学科知识。教师应进行学科资源的整合，充分为教学服务。 讨论分析法：对黄河精神的理解，可以通过小组合作探究的行驶，先分组进行讨论，再交流各自的理解。、说学法： 在课堂中倡导合作探究的学习方式，让学生充分参与课堂学习，做学习的主人。 尝试上网搜索、整理各种信息资

4、料（如：黄河的知识，黄河的文明）的方法，激发学生学习的积极性和主动性。六、说教学过程六、说教学过程1、创设情境，导入新课。2、了解背景，介绍作者。3、预习检测，掌握字词。4、初读诗歌，自学质疑。5、集体诵读，深入思考。6、巩固深化，拓展练习。一、创设情境，导入新课注：黄河源于青海省巴颜喀拉山注：黄河源于青海省巴颜喀拉山脉脉 落日落日 芦花芦花 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。今今天，让我们吟诵着天，让我们吟诵

5、着黄河颂黄河颂，走进它的词，走进它的词作者作者著名诗人光未然那充满强烈民族精著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。神和爱国情感的心灵世界。作家作品作家作品 光未然，原名张光未然，原名张光年，光年，19131913年出生在年出生在湖北光华县。湖北光华县。19271927年年在中学年代就参加革在中学年代就参加革命工作。命工作。19351935年创作年创作了五月的鲜花歌了五月的鲜花歌词，词，19391939年到延安后年到延安后创作了歌颂中华民族创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大精神的组诗黄河大合唱。经冼星海谱合唱。经冼星海谱曲后风行全国。曲后风行全国。 创作背景、目的：学习目标 1、

6、反复朗读，理清诗歌层次； 2、体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵； 3、激发民族自豪感和自信心，培养爱国主义情感。磅礴磅礴（ ）（）（ ） 澎湃澎湃（ ）（）（ ）气气魄魄（ ） 高山之高山之巅巅（ ）狂狂澜澜（ ） 哺哺育（育（ ） 浊浊流（流（ ） 屏屏障障（ ）png bpng pip dinln bzhu zhng预习检测预习检测 澎湃：形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气魄雄伟。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 宛转：辗转。文中指弯弯曲曲地延伸。 九曲连环：文中形容黄河的流势盘旋往复。 浩浩荡荡：水势大，泛指广阔或壮大。初读诗歌，自学质疑

7、自由朗读诗歌：1、想一想应该用什么样的语气来朗诵这首诗？2、找出你认为的重音、停连。如果把握不准，和同桌相互讨论交流解决。3、本诗的题目是“黄河颂”，哪个字是关键字？表达了诗人怎样的感情？3、本诗的题目是“黄河颂”，哪个字是关键字？表达了诗人怎样的感情？ “颂”字是关键。表达了诗人对黄河的热爱和歌颂。展示朗读 朗读要求： 1、普通话正确流畅. 2、读出感情、气势（激昂、雄健、悲壮）。 3、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。集体诵读、深入思考 1 1、开头点题后，作者并没有直接去颂而、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统是在描写黄河，如果

8、在文中找一个字来统领，应该是哪个字？领，应该是哪个字？ 2 2、诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌、诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现词主体部分反复出现“啊！黄河！啊！黄河！”起什起什么作用？么作用？ 3 3、为什么把黄河比作为什么把黄河比作“摇篮摇篮”和和“屏障屏障”？ 小组展示，各抒己见 1 1、开头点题后，作者并没有直接去颂而、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？领，应该是哪个字？ “ “望望”，在，在“望望”黄河的惊涛澎湃、黄河的惊涛澎湃、磅礴气势的基础上，对黄河进行赞磅礴气势的基础上，

9、对黄河进行赞“颂颂”。 2 2、诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌、诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现词主体部分反复出现“啊！黄河！啊！黄河！”起什起什么作用？么作用？ 黄河的自然特点、地理特征、历史贡献黄河的自然特点、地理特征、历史贡献 “啊！黄河！啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河是摇篮养育了部分分为三个层次，即黄河是摇篮养育了中华民族，黄河是屏障保卫了中华民族，中华民族，黄河是屏障保卫了中华民族，黄河是臂膀还将激励着中华民族，黄河，黄河是臂膀还将激励着中华民族，黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族是我们的母亲河！象征着我们

10、中华的民族魂！反复的修辞手法的运用，强调了战斗魂！反复的修辞手法的运用，强调了战斗的决心，表达了对民族精神的赞颂，也表的决心，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。由实到虚，环环相扣，达了必胜的信心。由实到虚，环环相扣，逐步深入。逐步深入。 3 3、为什么把黄河比作为什么把黄河比作“摇篮摇篮”和和“屏障屏障”？ 黄河是摇篮：黄河是中华民族的发祥黄河是摇篮：黄河是中华民族的发祥地，孕育了中华文化养育了中华民族。地，孕育了中华文化养育了中华民族。 黄河是屏障：侧重黄河保卫了中华民黄河是屏障：侧重黄河保卫了中华民族族理清课文结构，感悟作者情感：理清课文结构，感悟作者情感：第一节第一节 朗诵词朗诵词第二节第二节 歌词歌词民族精神民族精神 伟大而又坚强伟大而又坚强 赞歌赞歌 黄河的自然、黄河的自然、地理特点地理特点赞颂黄赞颂黄河的贡献河的贡献 黄河养育了中华民黄河养育了中华民族族 黄河保卫了中华民黄河保卫了中华民族族 黄河激励着中华民黄河激励着中华民族族 近镜头特写近镜头特写俯瞰全景的总写俯瞰全景的总写纵向描写黄河流向纵向描写黄河流向黄河的动态黄河的动态保卫母亲河黄河拓展练习 黄河今天的生态环境遭受到严重的破坏，现况堪忧。请你根据这一严重的生态危机，设计一则公益广告或是广告词，呼吁人们保护母亲河。作业： 每人搜集五句有关黄河的诗句，并列出作