一年级下册语文精品表格教案5.古诗二首｜冀教版()(2课时)

1、1 / 11古诗二首教材分析：春晓的作者是唐代诗人孟浩然。这首诗写的是春天早晨的景 色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。作者抓住这 一特点，勾勒出一幅美丽的春晓图。鸟雀的啼叫，风雨的声响，构成 了鲜明的听觉形象。离离原上草的作者是唐代诗人白居易，原题为赋得古原草 送别：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳 侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 ”为适合小学生阅 读，本课只摘用了前两行， 题目是编者加的。 这首诗讲了野草的特点。 原野上的草，冬天干枯了，被野火烧掉了，可是到了春天，它又长了 出来。后人常用“野火烧不尽，春风吹又生”来说明生命力的旺盛。 学情

2、分析：这两首古诗， 好多孩子入学前就已经会背了。 如果我们再一味注 重读背，那就毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注意 学生的认知水平。教学目标：知识与技能：.能准确、有感情地朗读诗句，背诵这两首诗。.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的六个生字。.了解诗歌的主要内容， 能用自己的话说出诗歌的主要意思， 体会古 诗的意境。过程与方法：.引导学生查阅资料，了解唐代诗人孟浩然和白居易。.通过观察图画，小组讨论，理解诗句和个别字的意思。2 / 11.反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。情感、态度与价值观：通过学习古诗、品味古诗，激发学生对春天、对大自然的热爱之 情。重难点分析：本课是两首古诗

3、， 有些字的意思学生不易理解， 教师要适时点 拨， 如“知”、“晓”、“闻”、“荣”、“尽”等。一年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范 读，弓I领学生通过读感悟诗的情感。课前准备： 搜集有关孟浩然和白居易的资料。多媒体课件。教学类型：新授教学方法：引导启发课时：课时教学过程与设计说明：教学环节教学过程设计说明（一）回忆上学期学过的古诗，从学生的已知第一课时全班齐背。入手导入新课，激发一、激发兴趣，导（二）你在课下一定记住了不学生学习古诗的兴入新课。少古诗，把你最喜欢的古诗背给冋趣。3 / 11学们听。（三）揭题：今天我们起来 学习唐代诗人孟浩然的一首古诗一 春晓。板书课题，全班

4、齐读。课前让学生搜（四）简介诗人孟浩然。让学集资料，了解诗人孟生说出对孟浩然的了解。浩然，培养学生搜集孟浩然：唐代诗人，湖北襄阳资料的能力。人，大诗人李白的挚友。他一生没 有做过官，大半辈子隐居农村。他 擅于写山水诗，字里行间凝聚着对 山河的热爱之情。（五）解题：审题，是教学新看了题目，你能猜到这首诗写课的重要环，因为的是什么季节吗？（春季）题目是文章的窗口，那它写的是天中的哪段通过审题，可以窥见二、认读古诗，识记时间呢？（告诉学生“晓”就是“早文章主要写了什么。生字。晨，天刚亮”的意思）“春晓”是什么意思？教师过渡：春天的早晨，定很美！快让我们来读读这首诗吧！（一）学生自己认读古诗，不发挥学

5、生的自4 / 11认识的子借助拼音多读几遍。出示主性，给学生自学的课件空间，培养学生自主（二） 把 春晓 这首诗读给 同桌同学听。（三） 指名朗读， 教师纠正，需要的话教师范读。（四） 你想提醒大家读好哪个学习的能力。字？出示课件学生对于充当（五）请学生当小老师领读。“小老师”的角色一（指导学生学习读多音向很感兴趣，在相互字“觉”）出示课件提醒中，巩固了生字（六）朗读去掉拼音后的诗， 可以采取配乐朗读的方式反复强 化。出示课件的记忆。三、理解古诗内容。（一）学习古诗前两行。引导学生分小仔细读第一行诗，小组讨论组讨论，让学生在合你读懂了哪些词的意思？哪些没读作、交流中理解古诗懂，提出来大家一起解

6、决。的意思。学生主动地重点体会：获取知识，形成能眠：睡觉。力，使学生感到学习不觉晓：晓，天亮。不觉晓，古诗一点儿也不枯5 / 11不知不觉地天亮了。燥，激发学生学习语.试着用自己的语言说一说第 一行诗的意思。.早晨醒来，作者听见了什 么？看到了什么？课件出示图画，文的兴趣。齐读“处处闻啼鸟”。通过画面感受重点体会：春天早晨景色的美处处：到处。闻：听到。丽，加深对诗的理啼鸟：鸟叫。想一想：鸟的叫声是怎样的？O解此时作者的心情怎样？抓住重点字词，试着用自己的语言说一说第夯实基础，也是教给一仃诗的意思。学生学习古诗的基过渡语：诗人看到春天这么美的景色，想到了什么？（二）学习古诗后两行。.课件出示图画

7、，观察：地上 有什么？作者想到了什么？.试着说说后两仃诗的意思。重点理解：知多少：不知道。本方法。（三）回归全诗，深化诵读，由诗人“所见”指导背诵。到诗人“所想”，体6 / 11.读了这首诗，你知道了什现了阅读的层次性。么？有什么感受？.多种形式反复诵读古诗，相在理解诗意的机指导学生朗读的语调和停顿，在基础上，指导学生诵反复诵读中达到背诵。出示课件读古诗，注意诗的停四、指导书写。（一）出示田字格。课件展顿和节奏，读出感示情，从中感受到诗的（二）说一说你是怎样记住这语言美、节奏美、音几个字的？律美，从而进入古诗（四）引导学生观察这些生字意、境。在田字格中的位置。指导识字方法，（五）教师示范书写生

8、字，学落实把字写好看的生观察。审美目标，同时培养教师强调书写的注意点和书写学生良好的书写习的姿势。惯。五、课外拓展。（六）学生练写生字，书写较好的同学奖励“小笑脸”。课件展示进一步拓展学给古诗配幅图画，把诗中的景生的思维，激发想象色，加上自己的想象，一同画下来。力，丰富学生古诗的画好之后同学之间交流，共同分享积累。这美丽的景色。7 / 11第二课时（一）出示课件，指名朗读古及时巩固复习，诗春晓。检查学生生字的认读情减少遗忘，提咼学习一、复习巩固，况和诗歌的认读情况。教师及时纠效果。导入新课。正。（二）课件出示春晓图片，米入情入境背诵用指名、分组、全班等不冋方式背古诗，深化理解，巩诵古诗春晓。固

9、记忆。（三）揭题：今天我们再来学习唐代诗人白居勿的首古诗结合简介，介绍离离原上草。板书课题，全班齐诗人及主要内容，为读。理解古诗做好铺垫。（四）简单介绍诗人白居易，以及节选这首诗的有关内谷。出示发挥学生的自课件主性，给学生自学的二、识记生字，认读（一）出示课件，学生自己认空间，培养学生自主古诗。读古诗，不认识的字借助拼音多读学习的能力。几遍。（一）把离离原上草这首诗读给同桌同学听。通过自读课文，（三）指名朗读，师生共同评让学生提出疑难之价，需要的话教师范读。词和句子，然后在讲（四）朗读去掉生字后的诗，读课文里分散地结8 / 11可以米取配乐朗读的方式反复强合上下文予以化。出示课件解释，这样不仅可以 分散难点，而且可以三、理解诗意，（一）再读古诗，想一想：这让学生在上下文中悟情明理。首诗是写什么的？哪些地方看不自己得到正确的解懂？释。（二）理解第一行诗。让学生用“原”.这首诗是写哪儿的草呢？组词，在这些词汇出示课件离离原上早，请看诗句中找出正确的解释，中“原”字。让学生用“原”这个这样不仅丰富了学字组个词语？（教师根据学生组词生的词汇，发展了学板书）生思维，而且对“原”.“离离