23会走路的树(第二课时)_教案教学设计

1、23 会走路的树（第二课时）本文是关于 2323 会走路的树（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教学要求：1 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、 理解“大概、激动”等词语的意思。3 3、理解课文内容，朗读小鸟和小驯鹿的对话，体会小鸟和驯鹿之间纯真的 友谊，产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教学准备：课件教学流程：一、复习巩固，导入新课。1 1、出示：春天的（），一只小鸟看见了一棵会（）的树，感到非常（）。 后来，这棵树（）它看见了许多（）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（） 的驯鹿。（1 1）指名读填空（2 2）指导学生完成写字（3 3）师生评讲写字。【设计意

2、图：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。课堂教学就是 一个最有效直接的途径，复习环节中出示了带有“早晨、走路、好奇、陪着、有 趣、美丽”，目的是考察学生脱离了语言环境还能否准确识字，从而真正巩固识 字效果。同时学生能结合语境来回忆上节课的学习内容。指导评讲时给学生进行 了示范，潜移默化地让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，逐步使学生达到书写规范、端正、整洁。】2 2、 小鸟和会走路的树也就是驯鹿相识之后，他们又是怎么相处的呢？二、学习课文 3-43-4 自然段，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往1 1、 请同学们

3、认真读一读 3 3、4 4 两个自然段，你能读懂些什么呢？2 2、 汇报交流第三自然段，感受小树对小鸟的友好。（1 1）天天是一天？两天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能读出 来吗?2 2）假如你是这棵金色的小树，你会带小鸟去哪些地方 ? ?想象说话看动画，指导按照句式说话：小鸟跟着小树来到了 _ ，看到了（3 3）外面的世界多美呀，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的 东西，小树对小鸟多友好呀！ 指名读。 能用你的朗读表现出来吗？相机指导朗读 课文。【设计意图：根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画 渲染情境。，通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内

4、容产生 共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来， 从而激发起学生学习语文的兴趣。 多 种感官参与， 用眼睛欣赏这一幅幅美好的画面， 再用语言表达出这美的画面， 用 心去体会到小鸟和小树相处的美好。 正因为学生头脑中有了这样的表象， 慢慢地 融入到情境中，体会角色，书就容易读懂、读好了。】3 3、汇报交流：从第 4 4 自然段同学们又读懂什么呢？ （1 1）假如你是这只小鸟，此时你的心情怎样呢？指名读。（2 2）你有和朋友、亲人分开的时候吗？告别时，你说了些什么？（3 3）小鸟向这棵树告别时会说写什么？（4 4）小鸟多么舍不得离开呀！谁有本领读出来？指名读。4 4、谁能完整地读一读这两个自然段，让

5、我们感受他们的深厚的友情。 【设计意图：抓住作者留下的空白，以学生丰富的生活积累为基石，发挥想 象进行补白， 加深学生的情感体验。 在小鸟和小树依依惜别的情境中， 让学生大 胆想象，自由倾吐，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶，获得思想的启 迪。让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。】三、学习课文 5-95-9 自然段，体会驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜激动。1 1、动画导入：再好的朋友也会有分开的那一天，漫长的冬天终于过去了， 第二年春暖花开的日子又到了， 小鸟迫不及待地飞回来了。 一头美丽的小鹿走了 过来。咦，他们俩是怎么认出对方呢？来，我们读书，到书中去寻找答案。2

6、2、汇报：小鸟是从小鹿的话中知道他是会走路的树的儿子。小驯鹿是从小 鸟的话中知道他是爸爸的朋友。他们是从彼此的对话中认出对方的。3 3、怎样才能读好呢？再轻轻读一读，待会儿用朗读来汇报。4 4、学生回报：你有把握读好哪一句？板块设计： 第一句：你也是一棵会走路树吗？ 读书指导，抓住“问号”和“也”体会分开的日子里小鸟思恋着小树。 第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？ 紧扣“大概”“常常”，体会小树挂牵着小鸟。(1 1)哪个词能看出小驯鹿是不能肯定那只小鸟呢？理解大概。(2 2)说话：当-的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟第三句：去年的那棵树，原来就是你的爸爸呀！ 紧扣“原来”和“感叹

7、号”，指导朗读出小鸟的惊奇，激动之情 第四句：是的！是的！指导朗读，可以进行换标点(感叹号换成句号) 读，感悟多激动的小驯鹿啊！ 文中连用了两个是的和两个感叹号来表达它兴奋的心情。小结：看来要把课文读好，既要读懂意思，也要读出标点传达的情感。 【设计意图：抓住了重点词句，朗读自然会充满情趣，学生自然会透过语文 文字感受到朴素自然的和谐之情。在阅读中体会问号、 感叹号、 句号所表达的不 同语气，通过人物的神态、动作，揣摩人物的内心世界，将牵挂、兴奋等情 感融入到对文本的理解与个性阅读中， 轻松走进童话人物的内心深处， 感受阅读 的乐趣。力图将新课标中低年段的阅读要求落实到教学的每一个小细节中。

8、孩子 成为课堂的主人， 课堂成为语文实践活动的舞台， 课堂成为师生生命历程中的一 段重要的经历。 这样孩子们不光体验了阅读的乐趣， 也学习了阅读的方法， 真正 体验了童话的神奇与美丽。】二读：加提示语 (1 1)读对话的时候还要注意说话人的动作、神态呢！想一想，那小鸟是怎 么问的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起头来”、 “激动”这样表示动作、神 态的词呢？( 2 2 )引导学生加上不同的提示语，个性朗读。三读：分角色( 1 1)小朋友能根据自己的理解，读出了自己的感受，书读得越来越好了。 下面就请大家把这些提示语放在心里，用你的朗读把你的感受表达出来。（2 2）指名分角色读。四读：动画配音（1

9、 1）同学们想读，那我们来一次比赛吧！看着动画给他配音，进行配音指 导。（2 2）挑选选手参加配音比赛。获胜的老师会给发带有小鸟和驯鹿图案的书 签。【设计意图：通过多种形式的朗读训练，加提示语读，分角色读，配音读、 生生对读，让学生通过一次又一次的朗读， 一次又一次的角色体验来表达自己所 能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。 同时通过师生的合理评价， 激发学 生向更高的朗读目标努力， 进一步丰富自己的朗读时间， 提高了自主探究的能力。 】三、续编故事1 1、动画图文：瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家 快步走去，音乐动画 : : 这对日思夜想的老朋友又见面了。课后请小朋友们续编故 事，在续编中继续感受小鸟和驯鹿真挚的友情。 看谁编的故事最精彩、 最吸引人。2 2、今天我们走进了清新优美的童话故事，从语言文字中感受到了小鸟和驯 鹿一家的纯真友情， 通过读书加深了我们对友情的体验。 课后请小朋友们别忘了 领奖品，把小鸟和驯鹿的书签带回家，也把这个故事带回家。【设计意图：让孩子们充分利用教材资源， 结合生活，结合实践，学习语文， 运用语文，在续编故事中继续感受大驯鹿的美好品德，明白友好、和善、