改革课堂教学培养学生的创造能力

1、改 革 课 堂 教 学培 养 学 生 的 创 新 能 力天津市中山小学姜涛实施素质教育的重点是培养学生的创新意识和创造能力。对低年级学生进行创造素质的培养,形象直观、丰富多彩的美术教育课堂是不可忽视的重要阵地。不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单。随着新课程改革的理念逐渐进入到我们的课堂，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。那么,如何发挥美术教育的独特优势,培养学生的创新意识,开发学生的创造潜

2、能呢?我们应树立“新课程改革须从改革课堂教学入手，培养创新人才”入手的观念。一、增加欣赏作品,提高学生的审美素养。低年级学生艺术思维的形成和审美素养的提高离不开对艺术形象的大量感知。作为美术教师应主动将优秀的绘画、摄影、木刻、剪纸、布贴等美术作品及各种手工艺品,通过课堂或设置专门的美术角展示给学生,或带领学生到生产、销售、展览各种美术作品及手工艺品的地方参观，从而扩大学生的视野,丰富学生的艺术感知,为学生创造性思维和创作提供充足的来源,要善于启发和引导学生,通过总结提示、作品分析、启发联想等形式开拓学生的思维空间,提高学生的审美能力,使学生养成在现实生活中发现美、欣赏美的习惯,形成对各种艺术作

3、品中美的强烈感受力、洞察力和鉴赏力,从而为学生从事美术创作奠定良好的基础。平时应注意收集一些新颖、独特、富有创意的美术作品,比如杂志上登载的一幅名家名作、获奖作品、佳作欣赏等,我总是认真地剪贴起来,或配合课堂教学,或在课外活动时间,在美术专用教室里巧妙地展示给学生,并配合一些简单的、富有启发性的问题,帮助学生欣赏和理解作品。如在班里展示世界摄影大师博伊德.韦布的作品畜栏时,画面是一群横倒的长颈鹿拥着一个地球仪,在一片苍茫的黄色背景的衬托下,长颈鹿如在海中遨游,又像在空中飞翔。我问学生:“长颈鹿在做什么？”启发他们大胆想象，他们有的说:长颈鹿在救掉到海里的地球；有的说:长颈鹿在驮着地球遨游太空；

4、有的说:长颈鹿在亲吻它们可爱的家园地球我对孩子们天真大胆的想象给予充分肯定,鼓励他们在自己的作品中融入奇妙的想象,创作出与众不同的形象。果然,孩子们作品中小动物的形象生动起来了,有躺着的,有奔跑的,有在水里游的,还有在天上飞的。二、指导学生观察与思考，培养学生的观察能力。观察是创造的前提,如果没有对生活深入细致的观察,作家不能创作出优秀的作品,艺术家不能创造出真正的艺术。我觉得,在美术教育中我们不能单纯在课堂上指导学生观察和临摹现成的作品,而应着重引导孩子在现实生活中养成善于观察和思考的习惯,培养孩子运用自己观察和思考的结果进行独立作画的技能。要注意配合课堂教学内容给学生布置观察与思考作业题,

5、并尽可能地组织带领同学们多方面地接触和观察所描绘的对象,使学生通过自主的观察、思考、对比、分析,掌握对象的特征,创作出丰富生动的形象。让学生画树就带领学生到大自然中观察各种各样的树,捡拾树叶,观察树形,抚摸树干,辨别树的颜色变化。让学生画小鸡、小鸭、小猫咪等小动物,就带着他们到图书角查阅书籍，观察它们的形态特征和生长变化，问他们“小鸡是什么颜色的”、“小鸭怎样捉鱼”、“猫咪的眼睛会变吗”等有趣的问题，鼓励他们认真思考，并给他们放关于这些小动物的出生成长、生活习性的录像片,使他们掌握丰富多彩的生物学小知识,养成观察事物的浓厚兴趣和良好习惯,开阔学生的思路,激发其创作热情,启发其创造性思维,为孩子

6、们进行独立自主、灵活自由的创作打开方便之门。三、设置富有创意的命题,启发学生的创新意识。为适应素质教育的要求,作为美术教师应彻底转变观念,摒弃传统的以掌握绘画创作技能、培养模仿能力为主的教育思想,真正树立起发掘学生的创造潜力、培养全面的创作才能的新的美术教育观念。为此,必须全面改革教育教学的各个环节,尤其要在课堂教学中突破传统的单一的命题,设置一些富有创意的、能够启发学生创造性思维的命题。如由单纯画某种动物变为画“我爱大森林”,启发学生大胆想象,想象大森林里都有哪些小动物?小动物在干什么?小动物们为什么热爱大森林?一步步引导学生们展开想象的翅膀,并对他们富有创意的想象给予及时的鼓励和充分的肯定

7、。尽力从旁加以引导,不断开拓他们的思路,使他们由水中的鸭子想到河里的小船,由我们的生活想到动物的生活,由我们的愿望想到动物的愿望,让学生打破时空限制,进行自由联想，分解组合,再造想象,创造想象甚至幻想、异想天开,鼓励孩子们大胆创新,积极求异,创作出与别人不同的、构思新颖独特的画面。事实证明,这种思路开阔的命题给孩子们施展想象提供了广阔的空间,使其创造潜能得到了充分的发挥.孩子们创造想象的画面真是丰富极了,美丽极了,大森林里有花有草、有树、有各种各样的小动物，小动物们有的划着小船在水里玩、有的驾着飞机在天上飞、有的在举办动物运动会、有的在召开森林音乐会、有的小朋友还幻想森林的小主人们驾驶着各式多

8、样的清洁车美化森林环境呢!其实,学生的创造潜能是一座亟待开发的宝库,要鼓励孩子们按照自己的兴趣画自己想画的东西,画“我的家”、“我的学校”、“我的爸爸妈妈”、“我心中的乐园”等,或者用生动有趣的故事、美妙多变的乐曲启迪孩子的想象的思维,创作多姿多彩、丰富生动的故事画、配乐画等。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。总之,我们要在美术教学中完成从鼓励孩子模

9、仿向鼓励孩子创造的转变,努力挖掘孩子的创造潜能,培养孩子的创新意识。四、结合手工制作活动,培养学生的创造能力。小学美术教材中有一些造型表现领域的课程,主要是泥塑、剪贴、综合技法相结合。造型表现领域具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点,注重动手操作的乐趣,因此受到学生的喜爱,也是锻炼学生创造性思维和动手操作能力的一种有效手段。学生在捏制、撕折、粘贴、设计作品的过程中将伴随着积极的思维活动，将对事物的结构、形状及其相互关系有更直观准确的把握，这对他们在头脑中建构物体乃至再造新的物体都具有极其重要的作用。在造型表现过程中我一方面引导学生认真观察创作对象,把握其形态结构；另一方面引导学生掌握创作规

10、律,举一反三,创作出多种多样的同类作品。另外,我注意启发学生大胆创新,通过颜色、形状的变化创作出色彩美丽、特点鲜明、个性突出的艺术品。如在教小学生用橡皮泥捏塑动物的时候,我从最简单的小羊、小兔做起,引导同学们掌握了画小动物形象的规律,一般是由头颈躯干四肢尾部组合而成,每个部分都有其大致形状，但具体到每个动物又有自身的特征,如长颈鹿的脖子特别长,松鼠的尾巴特别大,孔雀有扇子似的漂亮羽毛等等。同学们掌握了创作小动物的方法,创作的积极性十分高涨,我趁机让孩子们画一画“我们可爱的动物园”、“献上自己的小宠物”。小朋友们的作品真是让我大吃一惊，不仅种类繁多,而且形态各异,还有自己创造发明的小怪兽呢!在造

11、型表现领域的课上我还注意让同学们联系现实生活,设计制作既新鲜又实用的物品,开展手工艺品设计制作大赛,如动物面具设计制作大赛、机器人设计大赛、家庭用品设计师大赛等等,推出最佳设计奖、最佳制作奖、最佳形象奖等各种奖项,大大调动了同学们动手、动脑、参与创作的积极性，使孩子们的创造才能得到了充分的施展。五、确立正确的评价方法,鼓励学生的创造思维。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走

12、上成功之路。在传统教育观念的指导下,我们对教学过程的评价往往偏重于课堂秩序的好坏,教师技能的传授与学生的接受程度,对学生作品的评价则偏重于整体效果、技巧运用及模仿能力等。我觉得,在着重于培养学生创新意识和创造精神的素质教育课上,应把教师调动学生主动活动的程度,动脑思考的深度,群体交流的广泛性,学生情感投入与学习创作的积极性,学生创新意识和创造思维达到的水平等作为课堂教学效果评价的重要指标。对学生作品的评价也应该由全面代替片面,由具体代替一般,从构思是否新颖、独特,想象是否奇妙、开阔，内容是否童真稚趣，落笔是否大胆，画面是否丰满等方面进行全面的评价，要尊重和鼓励孩子的创造性思维成果。在教学过程中

13、教师应鼓励学生进行各种方式的交流、相互启发,打开思路,应积极引导学生进行想象和联想,注意观察学生的情绪变化,认真倾听他们的讨论,抓住学生思维的闪光点,积极加以肯定和鼓励,要对学生思维及创作的动态过程进行全面的积极的评价,从而不断刺激和强化学生的思维活动。教师应对每个学生的作品进行认真的分析、理解和品评,改变简单划分或以优、良、中、差进行评价的方法。欣赏学生的个性、秉赋，承认绘画基础的差异,对学生作品进行客观全面的评价。对其立意、结构、用笔、着色等方面的独到之处给予充分的肯定，对其不足之处委婉地指出,要以赏识代替挑剔,以鼓励代替批评。“你的想法非常独特、大胆,老师很赏识你,如果细节处理上再认真一

14、点儿,你的画就更完美了”,“你画得很认真，构图、用笔都很好,如果你能更大胆地调动你铅笔盒里各种颜色的画笔,作品一定会更加多姿多彩”,诸如此类评语肯定更容易被学生理解和接受,更能激励同学们发扬长处,改进不足,以更饱满的热情和大胆的思维投入创作。六、教师自身素质对学生的影响教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教

15、师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”。从而激发学生的探究性。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。作为教师，只有满腔热情是不够的，还必须有丰富的科学文化知识，谁都知道一杯水和一桶水的关系，要永远保持一桶活水就要坚持读书。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。除此，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特