校本培训的实施策略

1、校本培训的实施策略（一）、加强师资队伍建设，提高教师专业素养。 1 、自我反思，促进教师内化创新。我们引导教师通过写教学后记、教育案例、教育随笔等，经常反思自己的日常工作。并在此基础上，实施教师 “ 六个一 ” 工程 每位教师建立 1 个特色文件夹，每学年至少承担 1 节以上的教研课，写 1 篇教学论文，阅读 1 本以上的教育杂志或 1 种以上的教育专著，收集 1 个系列的教育教学经验信息，写 1 个系列的教育教学个案分析（含教学后记）。并提炼上述有关资料，汇编成个人特色专辑（内容可多可少）。特别强调老师们经常提出自己的困惑和问题。2 、同伴互助，加强教师、学生、家长、学校相互协作。

2、把教师们通过自我反思不能解决的问题，作为课题，通过同伴互助的方式解决。在遇到难题时，也争取 “ 同伴 ” 互助。（1）教师之间建立同伴互助关系。成立骨干教师联谊会，每学期至少进行一次交流思想的联谊；建立教学研究沙龙，利用每周业务学习时间，相互交流思想，探讨疑难问题；发动群众教研，引导教师相互听课，相互探讨，并认真记好听课记录。（2）师生之间建立同伴互助关系。老师和学生应该成为校本教研中相互促进的同伴。(3)教师与家长建立同伴互助关系。我们主要通过家长会、家访等形式，倾听家长对学校工作的意见和建议，特别是对教师的教学方法有什么建议。我们还常常通过与家长的交谈，了解家长的困惑，和他们共同解决问题。

3、(4)学校与学校建立同伴互助关系，例如我们与中宁九小正在建立这种关系。3 、专业引领，强化教师 “ 洗脑运动 ” 。专业引领方面，我们强调面和点的结合。也就是大面积提高教师综合素养与着力打造名师相结合。面是基础，点是提升。（1）从面入手，引进来，现场培训，大面积转变教师教育观念，提升教师综合素养。在教师们自我反思和同伴互助的基础上，针对现实存在的问题，采取专业引领的方式加以解决。一是引进专家资源，邀请专家作学术报告。二是引进名师资源。三是引进间接的教育经验和信息，主要途径是订阅杂志、观看优质课光盘和上网查阅资料等。（2）从点着力，跟踪定向指导，挖掘教师潜力，打造优师。对于发展潜力大的老师，进行

4、定向追踪培养，每学年追踪听课不少于 10 节，为其上下水课不少于 1 节，和其共同研究备课方案不少于 1 次，引导他们拟订切实可行的自培计划，逐步实施。（3）走出去，观摩学习，做到点面结合。除了从理念上进行专业引领，我们还强调夯实教师的专业技能。主要作法是以赛促练。每年度开展教师基本功大赛，主要参赛内容为：普通话、三笔字、现场备课、说课、主题班会方案设计、案例分析、论文评比等。 4 、活化反思、互助，构建特色教研模式，引领教师专业成长。我们把听课记录记成听课实录，通过多种渠道，用满腔热情，发现老师的教育教学特色。把教师的特色进行提炼，辅以科学的理论，提炼成带有全新教育理念的作品，汇编

5、成学校教育特色荟萃，引领老师们沿着科学的教育道路前进。以学校教育特色荟萃为载体，带动全校系列课题研究，逐步形成“ 发现特色 展示特色 推广特色 ” 和 “ 发现问题 解决问题 推广方案 ” 的教研活动模式。  （二） 反思求变成为专业研究者 在校本教研中，最重要的一环无异于反思了。反思是教师以自身的教育教学活动思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备研究性质。 在学校进行的校本研究，实现专业成长，很大程度

6、得益于反思。在教学行为前、中、后都有反思教研活动。我校在开展校本教研时注重开启合作的绿色平台，采取各种方式，促进教师在课例研究中行为跟进、自我反思。通过反思，比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给学生。使学生自己学习教材，自己研究教材，知识的取得是学生大脑思维的结果，终生受用的知识是学生自己的感悟、自己学会的知识，因此，课堂教学更重要的是学生自己去体验。通过反思、研究，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，让自己成为了教学和教学研究的主人。(三)逐步形成校本教研反思文化  随着新课程改革的推进，在 “ 活化教研资源，深化立体教研 ” 的以校为本教研体系的探索中，问题会越来越多，例如学校、师生的发展性评价问题，绩效工资的分配问题 . 同时，机遇也会越来越多，随着现代信息技术的不断进步，我们相信在不久的将来，随着我们将更加快捷地接受并整合、活化更多的教研资源，将