三年级语文下册 第二组 6《燕子专列》课堂实录 新人教版 素材

1、?燕子专列?一、回忆旧知，切入文本。师：让我们来认识一个小女孩。师播放课件伴随着音乐出现一幅幅画面。师：这个小女孩叫蒂彼，她把大象视为哥哥，跟狒狒作伴，小狮子经常吮吸着她的拇指，睡得很香甜。她喜欢跟野生动物生活在一起，在与野生动物交往的过程中觉得动物并不可怕，来自好人这一边。这些照片，把我们带到了一个美丽、和谐的境界中。师：那么，就让我们带着这么美好的感觉，走进我们今天的课堂。【上课】师：让我们来听一首?小燕子?的歌，会唱吗？生：会。师：会唱的一起跟着唱。师放?小燕子?歌，学生跟着一起唱。师：同学们，听到这美妙的旋律，我们是不是会联想到这样的美景呢？我们一齐来读这一段话课件出示?燕子?中的第二

2、段“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。师生齐读这一段话。师：写得美吗？生：美！师：愿不愿再读一次？咱们再读一次生齐读这一段。伴随着?小燕子?歌的旋律师：读得真好，写得很美是吗？同学们，就是这群为春光增添了无限生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。师课件出示课文第二自然段师：请大家自由地读一读这一段话，要求：把这段话读得很通顺，很流利。大声读，放开声音读？学生自由读。师：好，谁读？指名一学生读。师：更正你一个词“饥寒交迫。生：饥寒交迫。师：我还是要很佩服

3、你，为什么？因为这个孩子他学会了用眼睛读书。为什么这么说？看，这么短短的一段话，有那么多生字，他一个字都没有读错。你带着大家读一读这些生字，你读一个，大伙读一个。生：带读生字：骤、跋、涉、濒师：不错，这个小教师当得不错。同学们这些生字离开了它的语言环境，你还认识吗？出示新词麻烦、气温骤降、长途跋涉、濒临死亡师：大伙一起读，学生齐读师：“长途跋涉翘舌音，再读          生齐读“长途跋涉师：“气温骤降的“骤这个字，左半边是个“马字旁，右半边是工个？生：聚师：对，这个字比拟难写，大家把笔拿出来

4、，在书的下边把这个字写一遍。生在书空白处写“骤师：师再出示第二自然段大伙一起再来看这一段话，刚刚你们已经把他读通顺，读流利，用眼睛读书了，这会儿，盛教师请你用脑子默默地想，用心灵静静地体会，看对待会儿你自己能从这段话中读懂什么？能否自己读懂小燕子当时的处境？学生自由读第二自然段。师：谁读懂燕子当时的处境了？生：燕子当时的处境非常危险。师：怎么危险？具体地说。生：它饥寒交迫。师：你理解饥寒交迫吗？生：我理解，“饥寒交迫就是非常饿，很冷。师：你从哪里读出寒冷来了？师板书：寒冷生：风雪不止。师：还有吗？生：冻死了。师：什么冻死了？生：几乎所有的昆虫都被冻死了。师：为什么说很寒冷呢？那么寒冷连昆虫也都

5、冻死了，说得真好。谁还有补充？怎么冷？生：当地气温骤降。师：骤降就是？生：气温很迅速地下降。师：所以肯定会非常地冷，而且这种冷，燕子都没有准备。接着说，怎么冷？生：它是风雪不止，而且瑞士境内的气温是突然下降，一下子降了很多。师：请你把这一句话读一读。生读这句话：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。师：更正你一个地方，没有“的生再读这句。师：读得好，但没有让我们觉得非常寒冷，谁再读？一学生再读这句师：在这样的环境之中，燕子肯定会觉得非常寒冷，大家一起读这一句。生齐读这一句师：燕子的处境，除了寒冷，它还觉得？生：饿。师：哪儿读出来的？生：找不到食物，饥寒交迫。师：饥寒交迫，就是？生：

6、饥寒交迫就是寒冷和饿加在一起。师：还从哪个地方读出饥饿来了？师板书：饥饿生：燕子已经面临死亡，快死了。师：这是它饥饿、寒冷造成的，将要面临的困境，还有你从哪儿也感觉到了它非常饥饿，或者它怎么会那么饥饿？生：它濒临死亡，饥饿极了。生：还说明燕子很疲劳师：怎么会那么饥饿？生：因为气温骤降，风雪不止，雪和雨会把东西全都盖住，所以找不到食物了。生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了，可是燕子刚好是吃昆虫的，现在几乎所有的昆虫都被冻死了，那燕子就找不到食物了。师：你真会读书，他会联系上面的课文来思考问题。师：你们知道吗？燕子吃昆虫，一个夏天就要吃25万只左右的昆虫，如果把它排在地面上的

7、话，可以排成1公里长。一只土燕子，它一天就要吃80只左右的蝗虫，现在所有的昆虫都冻死了，燕子当然是非常的饥饿。谁来读读这句。生指名读文第二自然段：“这年春天，濒临死亡。师：读得太棒了，刚刚还有一个孩子说燕子还感到非常的疲劳师板书：疲劳   从哪儿读出来的？生：疲劳从“燕子经过长途跋涉读出来。师：具体说？生：因为燕子从南方飞回北方，距离很长，燕子要不停地飞。师：还记得?燕子过海?这篇课文吗？生：记得。师：从南方飞回北方或从北方飞回南方去的时候，它要飞越无数的高山、大河，甚至还要飞越太平洋，长途跋涉，非常疲劳。有的燕子落在甲板上累死了。寒冷极了，饥饿极了，疲劳极了，燕

8、子正濒临死亡，读到这儿的心情怎么样？生：我的心情很急。生：我的心情非常沉重。生：我的心情非常担忧。生：我的心情非常难过。师：难过、担忧、同情、着急，带着这样的体验再连起来读一读这段话。学生齐读第二自然段二、 整体感知、初读体验。 师：就是这一群濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。来，咱们读一读今天这篇课文的题目吧！师课件出示课题?燕子专列?生齐读师：“专列懂不懂？谁懂，说吧！生：就是为这个东西专门设置的火车之类的交通工具。师：为谁准备的火车啊？生：为燕子。师：专门为燕子准备的专车叫做燕子专列。想读一读这个感人的故事吗？生：想。三、 切入重点、深化体验。 师

9、：赶紧把书拿起来，还是象刚刚那样读书。先请大家全体起立，拿着书，大声地出声地读，将课文读通顺读流利了。读通顺读流利后赶紧坐下来，用大脑默默地想，用心灵静静地体会，待会儿，你得说些什么，感受啊！问题啊！或者是收获。生：站着自由读课文师：向你们致敬，坚持到最后，你们都在体会，都在思考，整篇文章读下来，有何想法？生：我觉得人类很关心动物。师：你呢？生：我觉得燕子坐列车非常快乐，很感谢人类。师：它快乐你快乐吗？生：我也一样为燕子快乐。师：说得真好，还有要说的吗？生：我觉得那个叫贝蒂的小姑娘很勇敢，她为救燕子脸和手都冻僵了。师：好，这是自己读出来的，还有没有不同的想法和感受？生：我觉得贝蒂是一个很好的姑

10、娘，因为她虽然脸都冻得通红，手都冻得僵硬，可是她为了救燕子，一点也不在乎。生：我觉得燕子在列车上很快乐，而且很冲动，很快就能到很温暖的地方去了。师：你为燕子快乐。除了为燕子快乐还有别的想法吗？生：我觉得每个人都应该保护动物，因为动物跟人一样，是有生命的。师：说得不错。同学们感受很多，这是同学们自己从文中读出的感受，想不想再深入地与课文交流、对话？也许比你刚刚的感受会更深刻，有些感受也许还会引起大伙儿的共鸣呢！这样吧，咱们再读书！这回请你默读，当你读到非常感动的地方，把这些词句用笔划下来，再出声地、动情地读上几遍，好吗？学生自由读课文师：谁已经迫不及待地想把自己的感受与大家分享？生：瑞士政府知道

11、这个情况，决定用火车将这些燕子送到温暖地方。师：为什么你读到这个地方特别感动？生：因为瑞士政府也要保护燕子。师：是啊，编这本书的叔叔阿姨在旁边写了一个小框框，你把他读一遍。生读“能做出这个决定真了不起！师：你也觉得他们了不起吗？生：是。师：你跟编书的叔叔阿姨的感受是一样的。谁要接着谈？生：听到消息后，居民纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的路，到处寻找冻僵的燕子。师：还有呢？生：一天下来，她一个人救护十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但是她一点也不在乎。师：说说你的感受。生：我喜欢这句话是因为这位叫贝蒂的小姑娘她为了救护燕子，手冻僵硬，脸冻得通红，但她一点也不

12、在乎。师：小贝蒂一点也不在乎。师板书：不在乎她不在乎什么呀？生：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬。师：也就是说她不在乎自己有多？生：寒冷。师：怎么会那么冷？生：因为大家都是冒着料峭的春寒，顶着满天大雪在寻找。师：小贝蒂在哪里寻找啊？生：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。师：在这样的地方寻找燕子，除了冷，她还会觉得生：在这么困难的地方，比拟危险，但是为了燕子，我还是去寻找。生：手和脸都冻僵了，应该觉得非常痛，但小贝蒂不怕痛，寻找这些燕子。师：还有呢？生：我觉得小贝蒂不光觉得冷，还很着急生：我认为小贝蒂是无私的奉献。师：你说得太好了，她是心甘情愿地这样做，冷，她不在乎。生：还会疲劳。师

13、：为什么她会觉得很疲劳？生：她不晓得燕子在哪里，要跑很多地方去找而且非常危险。生：小贝蒂不怕疲劳，因为她觉得动物和人是一样的，是平等的。师：你说得太好了，小贝蒂一天下来，救了十几只燕子，跑了多少地方！而且一天下来，她可能还顾不上吃饭，她也会象小燕子那样感到？生：饥饿。师：更感到？生：寒冷。师：但是她？生：不在乎。师：而且是一点都不在乎，应该怎么读这句话？读一读生：读“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。师：我听出了小贝蒂的勇敢，一点也不在乎，你读读。一生读：“一天下来，师：我也听出了小贝蒂的一片爱心了，一起读。生齐读。师：小贝蒂不在乎自己的寒冷、

14、饥饿、疲劳，她在乎谁啊？生齐说：小燕子。师：你们看师播放课件：小贝蒂的一个画面小贝蒂是怎么在乎这些小生命的，看看她的动作，看看她的神情，想想她会说些什么？说吧！生：小贝蒂可能会说：啊，好可怜的小燕子啊。生：我觉得小贝蒂会这样说：都怪我，怎么不早点找到这些你们。生：我觉得贝蒂不会说些什么，就会用嘴巴帮它取暖。师：怎么取暖？生：哈哈边做动作示范师：把自己的热气呼出来为小燕子取暖，你看的真仔细。生：我觉得贝蒂会说：“小燕子呀，你一定要坚持到另一个温暖的地方。师：噢，一定要坚持，一定要坚强。生：我想贝蒂会把小燕子抱到自己的怀里，用自己的体温来温暖小燕子，让小燕子更加温暖。师：小贝蒂虔诚地跪在雪地上，双

15、手捧着这个小生命，哈着气，脸上那么专注，我们感受到了她是多么珍爱这个小生命啊！小贝蒂不在乎自己，却在乎燕子的寒冷、饥饿、疲劳，这是一份献给小燕子的多么大的爱心，让我们把书拿起来，把整段话读一读。生齐读第四自然段。师：同学们，还有哪一个地方也让你特别感动？生：我喜欢的句子是：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。师：谁也找到这段话了？师：那么多孩子都找到这句话了，刚刚这个孩子读的时候，有一个词儿，冒着“料峭的春寒红色字体显示大家再把这个词儿念念。生齐读“料峭的春寒师：你们说这“料峭的春寒到底有多寒？从课文里找描写寒冷的词句。生

16、：顶着满天飞舞的大雪。师：满天飞舞的大雪，冷！生：踏着冻得坚硬的山路。师：也冷。生：寻找冻僵的燕子。师：燕子都冻僵了，冷。生：当地气温骤降，风雪不止。师：太冷了。生：一天下来，她的脸冻得通红，手冻得僵硬。师：对，也能看出冷。生：覆盖着皑皑的白雪。师：覆盖着白雪的山间岩缝，冷。生：这些燕子，在瑞士里碰到了这么大的风雪。师：这当然冷，你给大伙儿的意思总结了一下。刚刚，我们从课文中，找到了那么多描写寒冷的词句，你说，这“料峭的春寒寒不寒？生：寒。师：真是太？生：寒冷了。师：但是居民们在乎吗？生：不在乎。师：那应该怎么读这段话？谁来读？生指名读，“听到消息后。这一段。师：读得太好了，她是这样读的“冒着

17、、顶着、踏着、不在乎寒冷大伙儿一齐读。生齐读这一段。师：“四处寻找冻僵的燕子，你们为什么这么读？他们会去哪儿寻找？生：会在树旁边。生：山路上。生：可能在山间岩缝里。生：森林里。生：瑞士境内。生：瑞士境内的小河边。生：雪堆里。生：我觉得他们什么地方都会去找。师：是的，所以是？生齐说：四处。师：这么多的地方，这些地方都容易去吗？生齐说：不容易。师：所以大伙儿感到非常？师指着黑板上的字生齐说：疲劳。师：非常？生齐说：寒冷。师：但是他们在乎吗？生齐：不在乎。师：他们在乎谁？生齐说：燕子师：那应该怎么读“四处寻找，谁来读这个半句？指名读“四处寻找冻僵的燕子。一生再读。再指名读。齐读。师：居民们纷纷走出家

18、门。你仿佛看到了谁走出家门了？生：我仿佛看到每家每户的居民们，纷纷走出家门。生：老人们、大人们和小孩子。生：我仿佛看到所有住在瑞士的居民，纷纷走出家门。师：是啊，听到你们的发言，看到这样的语言，我们仿佛看到一个政府官员，放下手里的工作，冒着生齐接读这一段。“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。师：仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，双手拄着拐杖，冒着生：学生齐接读这一段。师：又仿佛看到一位妇女，拖着病体，冒着生：学生齐接读这一段。师：那么多不同职务，不同年龄，不同性别的人都纷纷生：齐读：走出家门，冒着接读这一段。师：这是一种怎样的在乎啊？同学们，你还读到哪个地

19、方特别感动？生：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，有一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。师：为什么读到这儿你感动了？生：说明大家都非常在乎燕子，怕燕子迟一分钟马上死掉一只。师：所以还用？生：所以还用空调专列送它们。师：说得太好了，空调列车，漂亮、舒适，这是谁的待遇啊？生：燕子齐声师：我们人类要用这样的空调列车去送的话，是贵宾，是吧？所以，燕子在我们人类的眼里，不是普通的动物，而是贵宾，所以那么多人都去送。你送  过人吗？你送过谁？生：我送过我爷爷、奶奶回老家。师：是亲人。生：我送的亲人，其他没有。师：你呢？生：我也是送亲人。师：那么多人去送燕子，说明燕子

20、在大伙的心目当中，是珍贵的客人，是特殊的客人，是亲人，是最最亲密的朋友。燕子专列，简直是千古奇观啊！看也没看过，见也没见过，把这个奇迹通过朗读，告诉大伙。谁再来读一读？生：指名读“有一年春天特殊的客人是燕子。师： 真是一大奇观啊！大伙儿一齐读。生齐读“有一年春天特殊的客人是燕子。师：还有哪个地方你特别感动？生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。师：决定了以后，还怎么做了？生：通过电视和播送，呼吁人们立即行动吧！把燕子找回来送到火车上。师：为什么读到这儿特别感动？生：因为市政府对燕子很好，准备了专列。师：什么叫呼吁？你们懂吗？说吧！生：呼吁就是传播信息，让所有

21、的人都知道这个情况。师：政府每天要处理那么多的国家大事，却来关注在乎这小小的燕子，都了不起的举动啊！同学们，从政府到居民，从呼吁到救助，到最后把他们送上漂亮、舒适的空调列车，这一切的一切让我们感受到了瑞士人民对燕子的关心和       回读板书中“在乎两字。四、创设情景，升华情感。 师：是啊，对燕子的在乎，这种在乎，就是对生命的尊重和热爱啊师边说边板书“爱字同学们，爱是人类最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的感情，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们读一读课文最后的一段。音乐起生：齐读最后一段。师：小燕子在温

22、暖舒适的车厢里叽叽喳喳。我们知道这车厢里有成千上万只燕子，这么多的燕子呀，每一只身上，都记载着一个感人的故事，每一只小燕子都被人类温暖的双手抚摸过，爱抚过，是吗？生：是师：此时此刻它们叽叽喳喳的，要诉说，要致谢，你想，它们会说些什么呀？如果你们就是这一群幸福的小燕子中的一只，你会说什么？生：贝蒂姐姐，谢谢你救了我，再见了。师：在向小贝蒂感谢呢！生：人类，我爱你们。师：还有？生：人类和动物的友情永远记在我们的心里。师：还有这只得意的小燕子，你当时处境怎么样？生：我当时的处境很糟糕，如果被送上专列的话，我会对瑞士的人民说：我爱你们，谢谢你们送给我新的生命。师：说得好，我们想知道你当时处境怎么糟糕？

23、生：我当时的处境很疲劳、很寒冷而且很饥饿。师：这个时候谁救你来了？生：这时候是贝蒂姐姐救了我。师：贝蒂救的啊，还有别的人救吗？说说你们感人的故事吧？生：那时候我的处境很糟糕，又饥饿，很疲劳、又很寒冷，谢谢你们把我送上了列车。师：谁救你了。生：瑞士人师：哪个人你还记得他的样子吗？生：是白发苍苍的一位老人。师：永远记着他是吗？你呢？生：我当处的处境非常糟糕，又疲劳，而且濒临死亡，饥寒交迫，我想对瑞士居民说，谢谢你们，是你们给了我新的生命。师：同学们，你们都要诉说，都要感谢是吗？来，在位子上叽叽喳喳地向同伴说吧！生：自由说。师：停，小燕子，你们太冲动了，是吧，但是我理解你们的心情，所以你们都要诉说，

24、要感谢。师：此时，在站台上还有那么多人为小燕子们送行，有老的、少的、年青的，有男的、女的，各种职务的人，小贝蒂也来了，瑞士总统也亲自来了呢。谁是小贝蒂？随机采访。指一生师：小贝蒂你说你救了这么多燕子，你觉得有价值吗？生：有价值，因为人类和动物是朋友，能救这么一些小燕子，我会感到很荣幸呢！师：你真是一个有爱心的孩子，谁是瑞士的总统啊？瑞士的总统也来了。指一生师：总统先生，你日理万机，怎么还会想到去关注这些小生命呢？你觉得这样做有价值吗？生：有价值，因为小燕子有生命，我们人类也有生命，我们都是平等的。师：你觉得这是跟国家大事一样重要的，是吗？生：是。师：我还想知道你们当时是怎么向全国人民呼吁的呀？

25、怎么把全国人民的爱心都调动起来了？生：通过电视和播送。生：瑞士的居民们，我们现在有一个新的任务，我们要去拯救一批新的客人，因为这些客人是我们的朋友。生：他们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起去拯救他们吧！师：这样向全国人民呼吁，号召大家。我知道你们还能呼吁的更好。同学们，正是因为有了政府对这些小燕子的在乎，才唤起了全国人民的爱心，这列独特的燕子专列，如果叫你给它命个名的话，你觉得还可以给他起个什么名字？生：爱心列车。生：拯救燕子的列车。生：爱心1号专列。五、 观看录象、延伸课外。 师：这列爱心专列，这个爱心故事，还有这些为小动物们献出爱心的人们，他们留给我们的记忆是长远的，其实

26、呀，像这样的故事我们中国也有，让我们一起来听一个真实的故事。师放录像：歌曲?一个真实的故事?师：看懂这个故事了吗？生：一个小女孩为了救一只丹顶鹤，自己滑进了沼泽地。再也没有上来了。师：我发现这个孩子眼睛都湿润了，太感人了。   同学们，为了拯救动物的生命，却愿意牺牲自己的生命。这是对动物怎样的在乎啊！学到这儿，看到这儿，我知道大家心中有太多太多的情感在涌动，很想把这种感受告诉大家，有这种冲动吗？生：有六、实践活动、内化情感。师：我有一个好主意，我想我们是不是给这列燕子专列美化一下课件出示燕子专列      

27、;  在车厢上写上几句耐人寻味的话，然后鼓励，提醒所有的人要做些什么？把你学课文的感受用这种独特的方式表达出来。你们觉得这主意好吗？        拿出作业纸，在车厢上写上一句或几句耐人寻味的话，还可以把列车美化一下。        学生自由写生：人类和动物是朋友，要搭起和动物的桥梁。师：真好，言简意骇。生：保护动物，人人有责！生：人类和动物是平等的，请你们大家来救救这些可怜的燕子吧。师：好！你在呼吁！生：燕子是人们的朋友，我们要保护他们，保护他们。师：虽然很朴素的语言，但能打动人。生：生命是生动的，亲情无处不在，动物是朋友，好好保护朋友吧！师：你每一节车厢上都写上了一句话，每一句话都是那样的耐人寻味，特别是“生命是生动的。经典的语言，我第一次听到，谢谢你，送给我吧！生：保护动物要从身边做