小议新课标下的初中语文阅读教学

1、小议新课标下的初中语文阅读教学在新课程背景下， 对于初中语文阅读教学而言，如何打破传统的教学模式，体现语文的人性与个性，是一个值得深究的问题。 新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。基于这种教学理念，我们可以从以下几个方面来改进我们的阅读教学。一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，培养学生自觉投入阅读中。阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认

2、，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。二、教学中要

3、突出学生的主体地位，重视指导学生自己读书 阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。“书读百遍，其义自现。”通过反复阅读，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。而学生自己动手动脑解决问题是种主动接受，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到作家的情感，既有兴趣又往往印象深刻，记忆牢固。在此

4、基础上，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，但不能把学生的思路往既定的框子和结论上"靠"，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。三、引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。阅读教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中各种表象，在脑子里再造一幅图景。这样可以更好地把握文章内容，训练学生的思维。例如，在教学走一步，再走一步时，引导学生朗读文章，想象文中“我”小时侯爬上狭小岩石架后因胆小恐惧而进退不得，又受到小朋友们嘲笑奚落而孤苦无助的场景。这里，学

5、生们小时侯都有相类似的经历。因此，有类似的表象记忆，也就能唤起他们的再造想象。教师只要稍加点拨，就能够引起学生们对已有经验积累的联想，从已知联想到未知。这样，学生们丰富的想象力就发挥出来了，就能更深刻的理解文章内容，体现阅读教学思维的有效性。四、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯这可以说是提高学生阅读教学质量的关键。我们知道，学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样思维常常只是混合、精疏、零碎而

6、飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己语言叙述那种知识，思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等等。还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐。充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。五、把课外阅读引进课堂，让学生爱读书。坚持每周一读。教师要善于发现选择一个合适的时间

7、、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力。我们可以尝试把本应进行语文训练或考试的课变为去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。课后，组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。做到每课一读。我们还可以利用课前五分钟，让学生通过朗诵、演讲、表演的方式把自己感兴趣的内容向同学们展示爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知，去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。总之，新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯