如何进行有效的课堂讨论

1、如何有效地组织课堂讨论印江自治县合水小学 田如洪讨论式教学是在教师的指导下，为实现某个教学目标或解决某个问题而进行合作探究，并因此获取知识、培养能力、交流情感、发展思维的一种教学方法。古人常说：“独学而无友，则孤陋寡闻。” 讨论作为一种教学行为方式，讨论是在教师的组织和指导下，以教材中的重点、难点、疑点为话题，通过教师与学生、学生与学生之间的意见交换、经验共享、言语交流而求得共同理解和问题解决的活动。因此，将课堂讨论有效地贯穿与语文教学中，不仅有利于学生体验合作成功的乐趣，而且有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。怎样有

2、效地组织课堂讨论呢？笔者认为要做好以下几点：一、巧设课堂讨论的内容1、讨论应了解学生，充分准备，精心预设教师要根据学生的认知水平、兴趣、学习方式等，设计好有讨论价值、一定深度广度的话题，激发学生探究讨论的欲望；教师要为问题做好充分的知识准备，以及讨论的策略，以防学生在讨论时生成的新问题，避免遇到知识“瓶颈”，教师无法及时地处理，导致学生的积极性下降或讨论受阻。2、 讨论应抓住重点，突破难点 课堂讨论内容是教学的重点或难点。围绕重点和难点，带着目的去讨论，避免学生讨论起来海阔天空，偏离了主线，费时又费神，毫无效果，空有形式上的讨论，实质忽视了学生生命的存在，背离了教学的宗旨。 我在执教我的伯父鲁

3、迅先生时，学生通过课前的预习，通过写批注的形式，学生找到了一些比较难以理解的句子，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“为什么鲁迅先生不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃？”我把这两个问题作为本节课讨论的重点，要求课前查阅相关的资料，了解时代背景，阅读相关的文章。在课堂上组织学生讨论，收到良好的效果。抓住了重点，突破了难点，通过人物的语言、神态的描写，了解了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高的品质。3、讨论内容应是共性的问题 讨论时应寻求共同存在的问题，让每一位学生参与思索，引起学生的共鸣，教师适时点拨、指引、提示。在教学少年闰土一文时，学生通过初步的阅读，知道了课文所讲的四件事，但

4、对闰土这个人物形象不够深刻，针对这种情况，采用小组合作学习，小组讨论的方式，围绕所讲的四件事，找出描写人物语言、动作、外貌的语句，去理解，去思考，去讨论，及时归纳。最后，少年闰土的形象一下子就展现在学生的面前。4、讨论内容应是能激发学生的兴趣兴趣是学生学习的动力。我们讨论的问题应是学生“跳一跳就能摘到的果子”，讨论的内容要做精心地取舍，紧密地与学生的生活习性、知识水平相结合，讨论时才会积极参与，碰撞出思维的火花，取得讨论的效果。在少年闰土一文中，有这样一句话：“啊，闰土的心里有无穷无尽的希罕的事”再讲这个问题时，我提出：请大家猜猜闰土的心里都有哪些稀罕事？”刚讲完，每一个小组就已经行动起来了，

5、那些平时“贪玩”的孩子，一个个兴高采烈地，找到了大显身手的机会，不断地有学生提出了自己玩过的稀罕事。在交流时，有的学生说：“我觉得闰土的心里的稀罕事是在海边游泳。”“我觉得闰土的稀罕事是在山林里爬树、采野果。”只要在设定讨论内容时，结合学生的认知和情感，学生就会打开知识的闸门，主动地参与课堂讨论。二、准确把握课堂讨论的时机教师作为一节课的组织者，讨论的策划者，必然会对“话题推进”的办法以及问题步步深入，进行精心的考虑和设计。1、时间的安排讨论是学生与学生间的水平性互动，是学生与教师的垂直性互动，是相互交流和学习的过程。在讨论时应给学生一个充足的思考过程和参与讨论的过程，让每一个学生都有发表自己

6、意见的时间，倾听同伴发言的时间，反思问题的时间，辩论的时间。根据问题的难易程度，恰当安排时间，使课堂讨论收到实效。2、时机的把握现在的学生思维活跃，教师要把握讨论的时机，及时指导学生进行讨论，教师及时发现一些具有价值性的或生成性的问题，抓住时机，及时推进新问题的讨论。在教学怀念母亲一文中，学生提出“频来入梦是什么意思？”这一个问题，我要求学生借助工具书和联系上下文来理解，在初步弄懂这个词的时候，我提出一个讨论的话题，“母亲频来入梦”和“祖国也频来入梦”是什么意思？推进讨论的话题，层层突破，体会文章的情感。3、有效的课堂讨论来源于教师的组织能力大部分的讨论都是以小组或或集体的形式进行，那么，参与

7、课堂讨论的每一个人都要明白各自的职责，教师扮演的是讨论的策划者，对学生讨论问题的必要提示、评点、转换和指引。所以，教师决不是把问题交给学生，自己就“没事”了，教师要时时注意各组乃至每一个学生的表现，给予及时有效的引导，保证讨论的顺利进行。比如对于不积极参与讨论的成员，教师要激发他的表现欲，给予一定的积极反馈，提供情感支持和鼓励。而有些参与讨论的个别成员会表现为发言过于冗长，不注意聆听他人的发言，甚至会打断他人的发言。教师也要及时地予以一定的言语或身体暗示，以保证小组成员的有效参与度。学生是讨论的思考者、参与者、倾听者，让学生明确各自的责任和扮演的角色，将是制约课堂讨论成与败的关键因素。讨论就像

8、一条环环相扣的链子，必须一环接着一环，才能得到一条完好的铁链。只有让学生明白自己在小组里扮演什么样的角色？能干什么？才能积极参与课堂讨论。三、精心营造课堂讨论氛围，灵活选择课堂讨论方式1、教室作为课堂讨论的主阵地，巧妙布置的教室，无形地影响到学生参与课堂讨论的行为，包括教室的环境、学习园地、学生课桌椅的个性组合。2、灵活选择课堂讨论的方式。讨论的组织模式一般有小组分散式、班级集中式和课堂议论式三种。教师要结合语文教学中不同的教学类型，灵活地选择讨论的模式。如：六年级语文家庭作业中出现了不少的把引述句改成转述句，很多学生对这种题束手无策，针对出现的问题，我采用了小组分散式的讨论，让学生各抒己见，每组推选代表在班级集中交流，共同探讨，学生参与度高收效很大；又如，在教学如何让自己的作文生动具体起来时，利用多媒体出示学生的作文，组织思考，集体讨论，逐字逐句地修改，有效地把全班同学的积极性调动起来，集思广益，效果明显。3、充分地了解学情，科学地分组。教师在对学情充分了解的基础上才能做到科学的分组。一方面，要结合学生的个性进行合理的搭配，要注意到学生的志同道合、异性效应、个性互补、以及学习风格的互补。有利于讨论的发动和相互学习，以实现多方面的提高。另一方面，要注意学生学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高的目的。四、及时做好课堂讨论总结教师对