如何在初中语文阅读教学中渗透写作技巧

1、如何在初中语文阅读教学中渗透写作技巧 上传: 廖春萍     更新时间：2012-6-16 10:31:07 如何在初中语文阅读教学中渗透写作技巧”交流材料摘要：“在初中语文阅读教学中渗透写作技巧”课题重点研究课堂教学中如何渗透写作技巧，如何培养学生的阅读、写作及运用中国语言文字的能力，如何建构新型的语文课堂教学模式。通过近一年多的研究，课题完成了预定目标，初步探索出“以学生自读自悟、教师精讲点拨为主线，以培养阅读能力和写作能力为重点，以实现真情表达为目标”的符合新课标精神的素质教育教学基本模式。关键词：阅读  感悟  写作一、前言：

2、1、课题研究的提出：    当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。但由于主观和客观方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展。尤其是当前中学语文教学仅限于课堂，学生阅读面窄，缺乏创造性，体现在阅读教学与写作教学上，就是那种刻板的、技术化、应用化的匠气十足的教学观念和训练方法。这显然与素质教育的要求不相符合。

3、60;   第三次全国教育工作会议发出了“大力推进素质教育”的号召，提高学生的素质已成为我们教学的根本目的，改革语文教学，是在语文教学中实施素质教育的主体工程。新大纲也明确指出中学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。因此，我们提出了“如何在初中语文阅读教学中渗透写作技巧”的语文素质教育教改实验课题，重新建构定位于实施素质教育目标的中学语文理论新体系。2、课题研究的主要任务：进行“如何在初中语文阅读教学中渗透写作技巧”的语文教改实验，重点是研

4、究课堂教学中如何渗透写作技巧，如何培养学生的阅读能力及写作能力，研究如何培养学生运用中国语言文字的能力。我们的科研目标是：（1）在教学中引导学生体味文章立意、选材、布局、表达的语言，培养有创新精神的高素质人才；（2）重视教材的示范作用，扩大学生的阅读面，培养学生的阅读能力、写作能力；（3）开展形式多样的写作训练，读中有写，写中有读，建构新型的语文课堂教学模式。3、课题研究的内容：本课题的研究是对二十一世纪中学语文教学改革的一种尝试。主要是增加学生的阅读量及课外活动、实践活动，以增加他们的信息，扩大他们的感悟面，以利于文学素材的积累和真情实感的表达。使学生通过一年的教学实验，在生活的感悟、知识的

5、积累、写作的能力等方面都有很大的提高。具体表现在以下方面：（1）通过对课文内容的阅读和课外阅读，使学生了解生活，感受生活，发展和丰富学生的人格素养。（2）通过对文学作品的阅读，从而理解生活，理解作品的艺术性，提炼写作技巧，提高写作能力。（3）通过自己的感官，对生活进行观察、品味，使学生形成自己独特的见解。（4）鼓励学生把自己对生活的真实的、独特的感受以独特的方式表达出来，感染他人。二、研究范围与方法概述：1、本课题中概念的界定：“阅读教学”这包括课本内容的阅读和课外阅读，重点放在课堂教学与课外教学相结合，使学生了解生活，感知生活，发展和丰富学生人格素养。“写作技巧”一通过对文学作品的感悟，提炼

6、写作技巧，从作品中理解生活，理解作品的艺术性，达到学以致用，提高写作能力。“真情表达”是指把自己对生活真实、独特的感受以独特的方式表达出来（摒弃八股文式的、公式化的表达方式），感染读者。2、试验方法：（1）精讲课：根据训练重点、单元目标以及学生在自学中提出的问题精讲点拨，体现“以读为本、以读代讲、读中感悟”，体现教师为主导，学生为主体。（2）写作课训练：由教师提出每节课的训练目标，确定写作文题和写作要求。鼓励学生把自己对生活的真实的、独特的感受以独特的方式表达出来，感染别人。（3）总结评价课：总结本阶段的学习经验和教训，为后面的学习提供借鉴。   提炼写作技巧，对后继学习产

7、生迁移。   进行恰如其分地评价和激励，对未达标的学生进行矫正学习。（4）综合训练课：学生语言、知识的积累不应只来源于课本，要培养学生多读书、读好书，这样才能博采众长，对今后作文给予帮助。因此要让学生进行广泛地课外阅读，充分尊重学生的自主选择权，教给学生阅读方法及技巧。阅读书籍范围不限，有寓言、历史、童话、社会科学等多种文学体裁。（5）阅读交流课：通过开故事会、佳作欣赏会、读书报告会、阅读知识竞赛、读书笔记评比、手抄报、口语交际课等形式进行阅读交流。三、研究结果：   通过一年的实验研究，我的科研能力和教学水平得到了提高，参加实验的学生具有了较强的学习能

8、力，阅读兴趣浓厚，写作能力较强，各方面素质均高出对比班许多。1、教师的综合素质不断提升。课题实验使我的教学观念和方法不断更新，教学水平不断提高，教学理论和经验也不断丰富，撰写的几篇论文、案例、教案分获省、市级二、三等奖。2、初步探索出“以学生自读自悟、教师精讲点拨为主线，以培养课外阅读能力为重点，以实现真情表达为目标”的符合新课标精神的素质教育教学基本模式。即以单元教学为模块，根据单元训练重难点、教参、教材确定单元教学总体目标（知识、技能、情感），教学中贯彻“教师为主导，学生为主体”这一主线，重视“以读代讲，读中感悟，感悟积累，真情表达”，通过自学课（自读自解自悟）、精讲课（以读代讲读中感悟精

9、讲点拨真情表达感悟积累）、综合训练课（复习检测自查自改小结）、总结评价课（总结经验教训提炼学习方法评价小结激励）、阅读训练课（阅读方法指导运用方法阅读做好读书笔记）、阅读交流课（故事会、佳作欣赏会、读书报告会、阅读知识竞赛、读书笔记评比、手抄报交流、口语交际）、写作训练课（感悟生活感悟作品感悟方法真情表达）等教学程序来实现总体目标。3、前测问卷及后测问卷对比，通过一年的实验研究，学生的阅读与写作兴趣明显增强，阅读方法得当，阅读面及阅读量有了极大的提高。前测中，有50%的学生阅读与写作兴趣不大，阅读是父母逼着读，写作时为了完成作业而写；60%的学生只阅读武侠小说、战斗故事等，而且只看情节，不重文

10、采，不善于归纳写作技巧；70%的学生一、二个星期只看一本书，也没有做读书笔记的习惯；90%的学生没有阅读方法。而后测中，90%的学生都喜欢主动阅读与写作，阅读面广泛，几乎涵盖所有体裁的文学作品，阅读量达到每周三本以上课外书籍；而且都能根据自己的需要选择读书方法和写作方法，坚持课外练笔，养成了做读书笔记和写日记的习惯。4、从初一开始的实验，学生有意识地感悟生活、感悟文学作品、感悟名家名篇的表达方法，到今天学生已经初三了，大多数学生都形成了自己独特的见解，通过“说真话、写真事、抒真情”系列训练，写作能力得到了很大的提高。实验班学生的习作质量高，佳作不断涌现，每学期作文比赛都能获前三名，远远超出对比

11、班的习作水平。5、实验班的学生懂读书、会读书，各方面的能力都得到了提高，因此学习成绩不断进步。三年来，语文期末检测成绩平均分均超过对比班24分，得到学校及家长的好评。四、分析与讨论：1、“如何在初中语文阅读教学中渗透写作技巧”课题研究的主旨与当前新课程改革的目的是一致的，通过实验使学生学会学习，学会生活，学会做人，让他们成为具有创新精神的21世纪高素质的人才。课题研究中理论的学习、课程的重组、目标的确定、课程的实施、课后的反思等，促进着教师观念的更新、理念的重铸、方法的变革、角色的转变。因此，课题的实验研究过程就是教师自身成长的过程。实验教师课堂教学的成功和论文的成果充分说明了这一点。在具体的

12、实施过程中，自学课让学生自读（读通）、自解（解疑）、自悟（悟情），培养了学生的自学能力，充分调动了学生的学习主动性，体现了主体性原则；精讲课重视精讲点拨，以读代讲，读中感悟，感悟积累，真情表达，体现了语文课以读为本，人文性与工具性的统一的思想；综合训练课重视学生基础知识、基本技能的训练，使学生具有扎实的语文基本功底；总结评价课和阅读训练课学生学会了学习的方法和写作的方法，激发了学生阅读和写作的兴趣，为他们终身学习打下了坚实的基础；阅读与写作交流课给学生搭建了自我展示及相互学习的平台，培养了学生收集信息、处理信息的能力以及良好的交际素养，写作训练课让学生感悟生活、感悟作品、感悟方法，形成独特的感

13、受，进行真情表达，教会学生运用祖国语言文字的方法，让他们说真话、写真事、抒真情、做真人，真正做到文道结合。而这些正是新课标所提倡和要求做到的。因此，我们所研究的课题，对改变高耗低效的语文课堂教学有着非常重大的现实意义。实验结果表明，学生的各方面素质确实得到了较大的提高。2、本课题主要采用固定实验班级教学，并辅以对比班进行纵向、横向对比，通过前测和后测问卷调查、对学生实验前后的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力、阅读量和知识信息量等进行观察、测试和分析，从而得出实验结论的方法来开展实验。应该说实验方法是合理、科学的，获得的结果也具有一般性原则。当然，本课题实验研究也许有一定的局限性，如前后测问卷中

14、问题的涵盖面、全面性；实验班级、学生人数少，普遍性、代表性问题等。3、本课题需要进一步研究的问题是如何建立与本课题实验内容相适应的检测方法和评价体系，以利于较全面地评价教师与学生的教学行为和效果，充分调动教师、学生的积极性，更好地推动师生素质的全面发展。4、要推广本课题的研究我们认为必须做好以下工作：（1）由市教研室牵头，建立集体备课网上资源库，包括各年级各册单元重难点、总目标、各类课型教学设计或设想、实现资源共享，利于教师进行电子备课。（2）定期开展教学沙龙、百家争鸣、论文比赛、课堂教学比赛等活动，不断给本课题研究注入活力，使本课题的研究趋于完善。（3）组织人员编写与本课题实验研究内容、精神相符合的配套练习册及测试卷，以便更好的实施、推广本课题的研究成果。（4）建立一套较为完善的教学评价体系、制度，客观准确地评价教师与学生的态度、行为、效果等，促进师生素质的全面发展。五、研究结论：  课题组成员在校领导的带领和指导下，重点研究了课堂教学中如何培养学生的