《小学数学课堂教学艺术》读书心得

1、小学数学课堂教学艺术读书心得小学数学课堂教学艺术读书心得黄爱华老师是深圳市最年轻 的特级教师。近年来，他辛勤耕耘，勇于探索，在小学数学教学领域取得了丰 硕成果。读了黄爱华老师著的小学数学课堂教学艺术感受颇多，受益 匪浅。下面我谈谈读了这本专著的心得：教学是一门科学，也是一门艺 术。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能 结构， 如渊博的知识丰富的语言广泛的审美情趣生动的表演技巧和较 强的组织能力等，而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验 仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。开讲，体现了一个趣字。例如，他用音乐课的节奏练习来导入循环小数，用猴王分饼的故

2、事来导入分数的基本性质，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入百分 数的认识，用奶奶和孙子生日的故事来导入年月日等，都较好地创设 了问题情境，产生了先声夺人的教学效果，显示出扎实的教学功底。新授，体现了一个实字。例如，在百分数的认识这一课例中，在基本讲完新课后，他设计 了这样一个数学活动：让学生书写个百分数，要求一个比一个写得好 并且尽可能地快。在学生书写的过程中，老师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，教师提问：你能告诉老师写了几个吗？学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：你能用百分数来告诉老师完 成的情况吗？学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：我已经写 好的个数占要写

3、个数的。有的学生回答：我完成了任务的。有的学生回答：我还剩任务的没有完成。有的学生回答：我再写任务的，就完成一半了。教师又问： 你们是如何想出这些百分数的呢？同学们都说出自己 的思考过程，如一学生回答说：我写了个，占任务个的十分之四，也 就是百分之四十。教师充分肯定学生爱动脑筋，学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号， 更重要的是将学生所 学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为 后续知识的教学做好了铺垫。练习，体现了一个精字。例如，分数的基本性质这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中， 注意练习的目的性典型性针对性层次性多 样性和

4、趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提 高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在 练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区 别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。结束，体现了一个活字。例如，质数与合数这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判 断自己的学号数是质数还是合数， 然后启发学号数是号的同学先走，因为既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。 先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断。学生在有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维 的快乐，可谓一举多得。黄

5、老师在教学中关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生， 与学生和平相处。在教学艺术上，求实，求活，求美，求趣，求新，求效深深地影 响着我。教学生先爱学生，建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习，热爱自己的学生。在教学方法上，关注学生在数学思考解决问题情感与态度等方面 的发展，让学生愿意亲近数学了解数学，学会用数学的眼光去认识自 己所生活的环境与社会。黄老师对教学的钻研，对孩子的爱深深地影响着我我从他的教育教学理念中学到了对我来说是极其重要的教育教学 观点， 也不断促使着我激励着我锤炼精湛的课堂教学，建立融洽的师 生关系，创设精彩的教学舞台。黄老师提出了一个教育的永恒目标

6、：畅神境界的追求。即教师在复杂多变的课堂教学中进行教育智慧的追求。其中最令我深思的几句话是：让人把话说完吧！ （倾听是一种教育 行为和教育方式，倾听的方式表现出教育的质，尊重，信任，虚心。倾听中迸出教师的智慧-倾听的核心是思考）求异蕴藏着创新， 蕴藏着灵性，而这灵性就是思维创新的火花。课堂上的精彩，源于上课之前的精心。教学是生命与生命的对话，语言是心灵与心灵的沟通。 此外，黄老师提出了智慧不是可望而不可及的满天星辰，没有谁 注定满腹经纶， 妙趣横生,激励我们不断追求教育的智慧， 不断创 造教育的智慧，用智慧成就教育人生！在课堂教学中力求：引人入胜 地创设问题情境激情四射地开展探索研究意犹未尽地实践延伸。比如：在循环小数一课里，XX:/为您黄老师用尽人皆知的：从 前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座 山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前 这样一个 有趣的童谣，作为本课的开场白， 形成了轻松愉悦民主的学习气氛，使学生一下子进入了最佳学习状态。黄老师的课堂犹如师生间对话式的真诚交流。孩子们想说，敢说，而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。哪怕说错，他也耐心地倾听，甚至爽朗地对答错同学笑，在笑声 中传递给孩子不用拘