(完整word版)16动物面具-教学设计

1、苏少版）小学美术教学设计教学基课题动物面具类型造型·表现本信息作者王苏阳 南京市力学小学课时1 课时教学背景分析教学内容： 针对三年级学生，在制作技能、创新意识、知识面等方面都有了一定的积累的现状，我在 学生熟悉的题材中找到新的切入点，本课以较多的图片资料与形象逼真的flash 动画，向学生重点介绍了面具的起源和用途，丰富学生的知识。在欣赏和借鉴的基础上，引导学生依据自己所备 的材料，有创意地设计、制作造型各异、形态生动的面具。最后在模拟的情境中进行展示。学生情况： 三年级的学生对于面具并不陌生，他们在幼儿园阶段就尝试过制作面具，有一定的基础，但 是都停留在模仿的阶段，技法也较为片面

2、单一。教学方式、手段：1. 引导学生细致观察，通过观察、体验、分析、比较、等方法指导学生开展美术创作活动。2. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思 考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达。3. 促进学生主动地，富有个性地学习。教师准备：各种废旧材料、剪刀、胶带、各种面具图片、实物、范作、教学课件等。学生准备：收集各种废旧材料、剪刀、胶带、面具实物等。教学目标知识与技能目标： 初步学会动物面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩 绘等技法，设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精 神。

3、过程与方法目标： 通过对动物面具的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解动物面具 的设计特点和造型方法，了解动物面具在表现动物外形特征和性格特征上常用的方法。培养学生 的审美能力。情感态度与价值观目标： 了解面具的起源，从文化生活方面多角度认识动物面具艺术，培养 学生丰富的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。教学重难点教学重点：1. 了解动物面具的造型特点。2. 初步学习动物面具的表现形式和方法。 教学难点： 设计出具有新意、艺术效果独特并符合某种动物性格特征的动物造型面具。教学设计1. 表演面具：（三位学生相互合作，表演语言故事狐假虎威） 师：首先，有请王老师的三位小助

4、手表演寓言故事狐假虎威 师：非常感谢三位同学们给我们带来了精彩的表演，你们知道他们用了什么道具表演的？ 生：面具！ 师：同学们的眼睛真敏锐！人类佩戴面具已有几千年的历史了，你们知道人们为什么要戴面 具吗？同学们相互轻声讨论一下，请一位代表发言。生小组交流，请部分学生发言。 师述：哪位同学说的对呢？让我们来看一段动画，一探究竟吧！ 师播放 Flash 动画故事面具的起源 。师：原来，早期的面具是用来祭祀，驱鬼怪，除病魔的。面具是造型艺术的一个特殊领域， 它最早出现于十分遥远的古代。许多部落和部落的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇 为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不失为造型艺术的一项重要的

5、成就。今天，我们就一起来学 习制作有趣的动物面具！设计意图： 通过师生互动的表演活动， 创设面具的问题情境， 产生悬念， 激发学生的好奇心， 引入“面具从何而来” “人们为什么要佩带面具”的话题，学生激烈讨论面具由来，课堂气氛活 跃而热烈。学生对原始社会不了解，缺乏认识，教师巧妙地将答案融进动画中， flash 动画色彩 鲜艳、形象生动、并有一定的故事情节，充满了童趣，唤起了学生的有意注意，提高了学习的自 觉性，便于学生了解自然现象的产生对原始人的影响，从而揭示了面具的由来，加深了学生的理 解。（师板书课题动物面具 ）2. 博览面具（一） ： （欣赏各大洲的的民间动物面具 ） 通过课件欣赏“各

6、大洲的民间动物面 具”图片 分析动物面具的造型、色彩、表情等。同时请同学模仿动物面具的表情。师述：面具是人类生活中一种普通而又特殊的文化现象，它历史久远，几乎遍及世界各地，并在不同文化背景下发挥着不同的社会作用。根据非洲出土的古人类头骨化石和石器等遗物判断, 大约在二三百万年以前 , 地球上已出现了人类。可以说，人类的祖先是从非洲走出来的。面具 在非洲有着古老而悠久的历史，在南非的史前岩画中，就发现有佩戴面具跳舞的妇女形象。 （课 件图片）（1）非洲面具：在广袤的非洲大陆，他们相信世界上所有的东西都有灵魂，尤其是很多常 见的动物形象如羚羊、大鸟、牛头等，被很多部族视为神灵偶像或是力量、权力、才

7、智的象征而 雕刻在各式各样的面具上。有的部族视大鸟形象先祖的精神象征，具有神秘和超能的力量。有的 部族面具常取动物身上最强有力的部分双角来造型。 他们相信佩戴这样的面具在激情的鼓乐 声中夸张模仿该动物的表演，就会获得相应的神力。因此，非洲的面具往往作为调和人与自然的 媒介。（课件图片）（2）美洲面具：则更多地成为狂欢节装束的组成部分。（3）亚洲面具：已然在戏曲艺术中编订成律，是不可或缺的幕间道具。（4）大洋洲面具：则承载着先人灵魂的化身，是阴阳两界会面的重要手段。设计意图 ：课前教师收集了大量精美民间面具的图片，并加以整理、归类，以课件的形式展 示，并将复杂的内容概括、简单化，便于学生在短时间

8、里容易理解。学生通过精美的图片欣赏， 自我发现、自主探究，师生共同分析动物面具的造型、色彩、表情等，了解动物面具的特点及表 现形式，使学生形成了初步的印象。3. 博览面具（二）师述：这些都是民间艺术的瑰宝，多么丰富啊！同学们，古代的人们把面具当作除魔消灾的 工具，现在的人们会在哪些场合佩戴面具呢？生：化妆舞会、庆祝活动、电影师：现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。从原始宗教仪式，到 各种化妆舞会和狂欢的节日，人们在各种活动中也喜欢戴面具呢！请看（课件生活中的各种动物面具）设计意图 ：在欣赏的过程中穿插适当的设问，激发了学生的求知欲；在猜谜的环节中，学生在游戏的过程中，自然

9、了解动物面具的种类、用途等常识；师生一起模仿面具表情的互动环节， 不仅增加了课堂的趣味性，更加深学生对动物面具表情的印象，学生在大量图片的信息中，领略 了动物面具文化的多元化，充分体验到动物面具的艺术感染力，拓展了艺术视野，感受到世界面 具文化的魅力，提高了学生的审美情趣。4. 试做面具：师：王老师想考考同学们，你会将我们之前做的折纸动物变成动物面具吗？ 生：挖个眼孔就可以了。师：好的，现在就请大家来试试吧！ 生：各种挖的方法。师：我们来研究一下怎样挖好眼孔。老师来介绍两个好办法： 先将纸纸折一下， 并将折线对准自己的眼睛下方， 量出眼睛在折线上的位置， 用手撕出痕迹， 做个记号，然后用剪刀剪

10、出或撕出眼睛的小孔，反复比对，及时修改大小。如果不想影响制作的整体效果，突出动物眼睛本来的特征，我们还可以挖出隐蔽的小孔。用 手指轻轻按在自己的眼皮上，量出眼睛之间的距离，在纸上比划一下并做一个记号，然后用笔尖 轻轻戳出小孔，就可以了，还可以根据观察的效果，用笔尖来回旋转调整孔洞的大小。这样既可 以看到东西，又不影响面具的总体效果。师：接下来，让我们欣赏同年级的同学设计制作的动物面具，看看他们的作品能给我们带来 怎样的启示（先单幅多幅汇总）（课件学生动物面具欣赏） 生：举例说明别人作品的优点。设计意图 ：针对如何挖好面具眼孔的教学难点，教师设计了学生小组合作学习的环节，鼓励 学生积极思考，团队

11、合作，共同研究出各种挖眼孔的方法，然后总结出更加便捷易操作的方法。 这样的教学形式有趣味、有挑战性，学生兴趣浓厚，充分调动了全体学生的学习积极性，学生在 参与研究的过程中， 非常专注， 同时他们也更加乐于听取伙伴的建议， 有助于学生学会自主学习。5. 设计面具：教师示范： 师边示范边讲解 师述：每位同学都有自己的独特的想法真棒！其实，要想制作一个有趣的动物面具，我们要 抓住什么来制作呢？生：动物的外形特征。师：对了！ 自然界里的动物千奇百怪， 各不相同， 它们都有着自己独特的外貌特征例如： 小兔的（长耳朵）老鹰的（鹰钩嘴）狐狸的（尖鼻子） 。（课件各种动物的图片合集） 师：其实，同学们在幼儿园

12、时就制作面具，一般来说是这样的（贴出一个平面的动物面具），比较平面而单一。今天，我们要挑战一下自己，尝试更难的表现方法，请看1）平面式耳朵、胡须牙齿等可以做立体效果。（师生互动制）2）半立体式脸型通过剪折的方法变成半立体式。（请生说方法）3）立体式嘴鼻部分立体式。 （请生演示）还可以制作哪些动物呢？生：老鼠、狐狸、蛇4）头套式纸袋倒扣在头上。师：我们同年级的同学们也有不错的设计哦，让我们一起来看看吧你们发现这些面具还 运用了什么材料吗？生答：主要材料是纸，还有毛线、纸杯、吸管等各种费旧材料。（课件欣赏学生的动物面具） 师：同学们，你有什么好主意了吗？你会运用什么材料做一个有趣的动物面具呢？请大

13、家拿 出自己的材料和组内的同学讨论分享一下学生小组讨论交流各自的材料，请四位学生介绍各自的材料和制作方法。设计意图 ：教师在此环节中将动物面具的制作方法进行了分类，并以图片的形式加以展示说 明，同时，在赏析的过程中抛出问题，邀请学生现场参与课堂教学演示，及时分享自己的制作心 得，直观易懂，指导性强，激发了学生的创作欲望与创作灵感。师：现在，就请同学们运用剪、挖、拼、贴、刻等方法，结合手中的各种材料设计装饰一个 有趣的动物面具。最后，我们还要动脑筋，想办法将面具戴在脸上。同学们，你们会用什么样的 方法把面具戴在脸上呢，王老师期待你们精彩的演绎，开始动手做起来吧（1）组平面美工纸（2）组脸型半立体

14、式（3）组嘴鼻立体式（ 4）组纸袋头套式在黑板上出示标题卡： 1. 构思动物造型； 2. 选择适合的材料表现特征； 3. 如何使各部位 立体； 5. 注意色彩的搭配； 6. 粘贴要牢靠； 7. 使面具能够佩戴在头上。设计意图 ：考虑到学生的个体差异性，教师设计了分组分层的作业要求，使课堂的作业形式 丰富有变化，给予学生更多更充分的想象空间，鼓励学生创意表达，激励他们大胆制作，个性呈 现。学生创作练习：（播放背景音乐）学生制作，师巡回指导： 在屏幕上提供一些动物的头型资料，以及一些动物面具的图片，方便学生制作。6. 评价作品： 欣赏学生制作的面具（在原位站起来展示、按小组的形式展示、全班集体绕着

15、教室展示） 学生分为 4 组，随着 4 种不同的音乐，按照不同的主题情境在教室里表演。欣赏： 欣赏设计师的创意动物面具 （课件展示） 邀请全班同学戴着面具到前面来展示，全班同学在音乐声中戴着面具一起做着各种动作，进 行律动练习，师为大家拍照留影。设计意图 ：教师播放四种不同风格的乐曲，帮助学生以表演的形式充分展示了各自的面具作品，丰富了学生的情绪体验。教师鼓励学生进行个性点评，让学生大胆地表达自己的观点，引导 他们学会用欣赏的眼光看待伙伴的作品，同时能够认真观察，发现可以改进的地方。课件结束部 分的课后拓展，扩大了学生的艺术视野。最后的寓言“狐假虎威”故事新编的师生互动表演，与 课前的表演活动

16、首尾呼应，相得益彰。作业要求 为四个小组设计了不同层面的面具制作作业： 第一组的同学用各种色彩的美工纸运用剪、 贴、 卷折等表现手法装饰动物面具；第二组的同学尝试剪、折等手法将面具的底版半立体化，然后再 进行装饰；第三组的同学利用卷的方法将动物面具的嘴、鼻部分立体，能直观检验学生空间造型 的能力。第四组的同学利用生活中的各种袋子作为面具的基本形，在此基础之上进行创作，巧妙 利用各种材质的废旧材料，充分挖掘了物品的材质美。教与学的评价 在新授部分的欣赏阶段，教师重点引导学生观察动物的五官特征，在欣赏图片的过程中，进 一步引导学生重点观察动物面具的各种表现形式， 思考如何运用手中的材料和制作方法将

17、动物面 具的特征表现出来？教师将动物面具归纳为四类表现形式，分层次介绍，由易到难，在师生互动 交流、演示中解决了各种制作难点，学生参与面广，学习积极性高，教师不断地引导学生自主探 究、自主发现，自己解决问题，学生真正成为课堂的主人。学生的动物面具作品和动物图片进行 对比，既让学生认识到要把握动物的五官特征，又让他们发现各种媒材的丰富表现力，从而培养 了学生的观察力、想象力以及概括表现能力，拓宽了学生的思维，并总结出制作动物的几个关键 词：特征、色彩、立体、牢固。反思和总结由折纸动物变成面具的环节，巧妙解决了制作动物面具的一个难点挖眼孔，其实，许多 学生都有制作面具的经历，都挖过面具眼孔，怎样挖好动物面具的眼孔呢？如果挖出动物眼睛的 造型势必会削弱动物面具的表现力， 在此老师提出了可以挖出较为隐蔽的眼孔的方法， 实用方便， 增强了动物面具的感染力，还起到了良好的过渡作用。本课动物面具的作业设计了四组不同难度的作业， 使学生作业的形式更加丰富， 更具表现力， 作业要求中的第二项，让学生自己思考将面具戴在头上的方法，给学生更多的想象空间，使学