四年级下册科学实验

1、四年级下册科学实验实验目的：1、使学生知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；利用电 来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路；一个完整的电路可以使 用相同的材料，而用不止一种方法建立起来；电池两端直接用导 线连接在一起 就会发生短路。2、使学生会连接简单电路；观察、描述和纪录点亮小灯泡的 实验现象；根据实验现象对电流的流向做出大胆的想像与推测。3、使学生体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣； 敢于根据现象做出大胆的想像与推测；激发进一步探究电的兴趣。实验材料：小灯泡、电池、导线等要点亮小灯泡，看起来很简单，实际上有很多东西值得研究。 也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是 他

2、们并不一定了解电路的真正的意义。所以首先要引导学生对电 路中的材料及其结构进行观察和认识，那么了解小灯泡的结构是 观察的重点。学生了解了小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电 池、一个小灯泡。导线大约 10 厘米长，两端分别除去外包皮约 1.5 厘米；干电池是 1.5V 的；小灯泡最好挑选电压最低的那种， 这样连接在电路中比较亮，容易观察。有了这些材料，学生们就可以尝试着点亮小灯泡了。同时应该 让学生了解电在小灯泡里是怎样流动的。电流从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点 流出，才能使灯泡发光。在此基础上，教材提供了四种连接方式，这四种连接方式比较 典型，让学生都要尝试连一连

3、，知道哪种连接小灯泡亮，哪种连 接小灯泡不亮，比较一下它们各自的特点，加深对电路的理解。1、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小 灯泡螺纹接触。（亮）2、导线连接电池铜帽和底部的锌壳，小灯泡只有锡粒端接触 电池铜帽。（不亮，短路）3、导线连接电池铜帽和小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池锌 壳接触。（亮）4、导线连接小灯泡螺纹与电池旁的外壳，小灯泡的锡粒端接 触电池铜帽。（不亮，断路）2、简单电路实验目的：1、使学生知道一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置 电池；知道电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的 另一端，就组成了一个完整的电路；使用相同的材料，电路可以 有不同的连接方

4、法。2、使学生用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。3、激发学生对电探究的兴趣，发展他们分析和解决问题的自 信心。实验材料：小灯泡、小灯座、电池、电池盒，导线等通过前一个实验，学生对电路已经获得了一定的经验，能够用 一根导线、一节电池使小灯泡发光了。但是在操作过程中他们会 发现，这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方 便了。这时出示小灯座、电池盒这些元件，并讲解安装步骤。1、在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒 里。2、用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小 灯泡发光。这一步操作可以强化学生对前一课学到的知识的理解。3 、把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线

5、 我们的小灯泡亮了。学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂 电路的活动就可以开始了。点亮更多的小灯泡，意味着要提供比 较多的材料，也就是 2 个小灯泡、 2 个小灯座、 4 根导线、一节电 池和一个电池盒。如果电量不够，再加一节电池和一个电池盒， 但两节电池的安装要提示学生。学生只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成了一个完整的电 路就会使更多的小灯泡亮起来，这里不必向学生介绍串联和并联 的名称，但教师要心中有数。3、电路故障实验目的：1、使学生知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路；电 路出故障了，电流就会中断。2、使学生学会制作一个电路检测器，应用电路检测器检测并 排除电路

6、中的故障。3、培养学生尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与 交流的精神。实验材料：小灯泡、导线、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥 皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、制作电路检测器的材料。在电这一单元学习中，难免会遇到有故障的电路，面对有 故障的电路一般可以用两种方法检测 检查法、替换法。检查法就是检查电路中的连接是否完好；替换法是用另外的灯泡、电 池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。那么， 在这个实验中学生将用一种新的方法来检测电路，用自制的 “电路 检测器 ”来检测，使学生体验科学的检测手段将使我们更为迅速地 解决问题。方法：把连接过的简单电路中的小灯座上的一根

7、导线 头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的 “电路检测器 ”。需 要注意的是，做好电路检测器后，一定要试试灵不灵。在检测故障电路时，把故障电路的某一部分电路或某一个元件 连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这 部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分 电路或这个元件不畅通、有故障。在用电路检测器检测电路中的故障时，应当注意以下几个问题：1 、在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出。2、检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器 的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池 盒里，看看小灯泡会不会亮。注意安全：不准用它来检测

8、家用 220V 的电器电路。4、导体与绝缘体实验目的：1、使学生知道有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的 物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体；导电性是材料的基本属 性之一。2、学生能够根据任务要求制定一个小组研究计划，并完成设 想的计划；实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。3、培养学生与人合作、尊重事实的实证精神。实验材料：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、 玻璃、铅笔、铜丝、铝丝、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座等 20 种待检测的物体， 1 个电路检测器。这个实验是用自制的电路检测器来检测物体的导电性。我们以 一块橡皮为例，这个活动的意图显然不在于对一块橡皮的检测

9、结 果，而在于展开一项有价值的研究活动。我们要展示给学生用电 路检测器检测一块橡皮的完整过程，让学生明确知道这一检测过 程和这样做的意义。在检测前，要把电路检测器的两个检测头接触一下，是为了检 查检测工具的准确性，若检测工具出了问题，所有的活动都将失 去意义。检测时，用两个检测头接触橡皮的两端，而不是把两个 检测头叠在一起检测。然后重复检测一次，是为了提高检测的准 确性，减少失误。每检测一次，都要检查检测器是否好使。接下来开始用我们的电路检测器研究我们周围的物体中，哪些 是导体，哪些是绝缘体。在对这些物体进行检测时，应该按照 测一块橡皮 ”的检测过程开展活动。我们要让学生搜集足够的活动 材料，

10、至少 20 种，而且是在日常生活中容易找到的，在学生搜集 这些材料的过程中，也能体会到我们的身边处处有科学。在检测时，要强调材料从右边的盒子内拿出，待检测完毕后， 应放到左边的盒子里，使学生形成严谨、有序的操作习惯。5、做个小开关实验目的：1、使学生知道开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电 器元件的工作状态；开关有的地方需要用导体开做，而有的地方 必须用绝缘体来做。2、使学生能够利用身边的材料设计并制作一个简单的开关， 并用它来控制电路。3、培养学生动手实践能力和创新意识。实验材料：小木块、图钉、曲别针、小灯泡、小灯座、电池盒、电池、导 线等孩子们通过观察手电筒的开关活动，能够了解开关的开

11、和关与 小灯泡的亮和灭之间的关系。这个活动要注意让每一个孩子都参 与，感受开关的功能。明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会 想到为自己制造的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮和灭。 怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开的电路中 连接上一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。用上老师 提供的材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关吧。值得老师们注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让他们 在活动过程中体验到成功的喜悦。通过扣式开关和按压式开关的 组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关。6、不一样的电路连接实验目的：1、使学生知道如果电能从一点流到另一点，两点之

12、间一定有 导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路；串 联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。2、使学生会用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况；尝 试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接 方式的特点。3、培养学生用于挑战、缜密推断的态度；乐于交流自己的观 点。实验材料：电路检测器、 4 个接线头的盒子、电池、电池盒、小灯泡、小 灯座、导线等“里面是怎样连接的 ”是通过一个暗箱发展学生的科学思维的课 题。首先请学生观察只有接线头的封闭盒子，在不打开盒子的情 况下，让学生去解决 “盒子里导线是怎样连接的？ ”学生会意识到用 我们用过的 “检测器 ”就可以解

13、决这个问题。这个活动的目的就是让 学生在经历探究的过程中，学会根据检测记录推测盒子里面的导 线是怎样连接的。在实际操作中先请学生推测 4 接线头盒子，哪两个接线头之间 是通的、哪两个是不通的。在第一个活动阶段，可以让学生进行 一定的观察、检测，指导他们一边检测一边把结果记录下来，并把检测结果写在黑板上，集体对检测结果进行分析。检测和记录 检测结果的关键是怎样才能做到任意两个接线头之间都进行检测， 不遗漏也不要重复检测，也就是启发学生要按照一定的顺序检测。有了检测的结果之后，教学的第二个活动就进入了对外部获得 信息进行整理分析、推断的活动阶段。活动的开展是根据 4 接线 头的检测结果，推测盒子里

14、的电路是怎样连接的。这是一个非常 有趣而又有一定智力挑战性的活动。要让孩子们把推测的结果画 下来，有几种推测就画几张图。假如检测的结果是 1 和 2、 1 和 4、 2 和 4 是通的， 3 和另外几个接线头都不通，那么大多数孩子在推 测过程中会认为 1 和 2、1 和 4、 2 和 4 之间肯定有电线连接，但 也会有学生想到，如果把 1 和 2 之间的这根电线拿掉，电路也是 通的。这个学生的思维显然比别的学生向前跨了一步。下一项活动是比较两种不同的电路连接。这项活动是让学生了 解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。活动一、两节 电池的不同连接方法。可以把电池串联，也可以把电池并联，然

15、而小灯泡的亮度是不同的，因为 1 节电池的电压是 1.5 伏，两节 电池串联起来的电压就是 3 伏，所以小灯泡就比较亮；两节电池 并联在一起电压还是 1.5 伏，所以小灯泡不太亮。活动二、两个小 灯泡的不同连接方法。小灯泡同样可以并联也可以串联，而且串 联时两个小灯泡比较暗，并联时两个小灯泡比较亮。因为两个小 灯泡串联时， 1 节电池的电压平均分配给两个小灯泡，每个小灯泡 两端的电压就是 1 节电池电压的一半，所以小灯泡比较暗；两个 小灯泡并联时，两个小灯泡两端的电压和电池的电压相同，所以 比较亮。7、生的食物和熟的食物实验目标：1、使学生知道食物可以分为生吃的和熟吃的；食物由生到熟 会发生多

16、方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化 和吸收的。2、能用酒精灯烧熟食物。3、能通过观察具体描述生、熟食物的变化。实验材料：酒精灯、火柴、石棉网、三脚架、小碗、生的鸡肉等。“生的食物和熟的食物 ”这课是在研究了食物营养的基础上，进 而研究食物由生到熟的变化过程的探究课，为后面研究食物发霉 变质过程作了铺垫。是一堂由静态观察转为动态观察的转折课， 在本单元中起到了承上启下的作用。本课共有三个活动：第一个 活动是感知生、熟食物，从学生的生活经验入手，提炼出食物的 两大分类，让学生明白有的食物可以生吃，有的食物必须熟吃； 第二活动是观察、比较生熟食物的不同。由于学生在三年级时， 已经具备一

17、定的观察能力，特采用了自主探究方式，多感官参与， 让学生加深对生、熟食物表象特征的理解；第三个活动是观察、 描述食物从生到熟的变化过程，让学生在观察中用自己的语言尽 量描述出由生到熟的动态变化细节。三个活动从初步感知到表象 理解再到本质探究，层层推进，铸就了一条完整的思维推进主线。食物的生熟变化在动物类食物中非常明显，绝大多数的动物类 食物是必须经过烧熟的，不能够生食。教材选择了鸡肉作为动物 类食物的代表。在这个活动中，我们希望学生能够动手实践，亲 自去经历加热鸡肉的过程。在学生动手之前，教师要做好操作指 导，引导学生熟悉实验装置，练习使用酒精灯。酒精灯的使用方法：使用酒精灯时，先要检查灯芯，

18、如果灯芯顶端不平或已烧焦， 则需要剪去少许，使其平整。然后检查灯里有无酒精，灯里酒精 的体积应大于酒精灯容积的四分之一，少于其容积的三分之二。 在使用酒精灯时要注意：1、绝对禁止用酒精灯引燃另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴 或木条来引燃。2、用完酒精灯，灭火时要用酒精灯的灯帽盖灭酒精灯，盖灭 后再重复一次，以避免以后使用时灯帽打不开。不可用嘴去吹灭 酒精灯，否则可能将火焰沿灯颈压如灯内，引起着火或爆炸。3、不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要 惊慌，应立即用湿抹布扑盖。4 、酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，在给物质加热时， 应用外焰加热， 因为外焰温度最高。5、在用酒精灯加热液体时，可以使用试管，烧瓶、烧杯、蒸 发皿。在加热固体时可用干燥的试管、蒸发皿等。有些仪器如集 气瓶、量筒、漏斗等是不允许用酒精灯加热的。烧杯、烧瓶不可 直接放在火焰上加热，需要垫石棉网。6 、如果被加热的玻璃容器外壁有水，应在加热前先擦拭干净， 然后加热，以免容器炸裂。7、加热的时候，不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触，也不要 离得很远。距离过近或过远都会影响加热效果，烧的很热的玻璃 容器，不要立即用冷水冲洗，否则可能破裂，也不要立即放在试 验台上，以免烧坏试验台。8、给试管里的固体加热，应先进行预热。预热的方法是：在 火