《桂林山水》教学设计(S版四年级下册)

1、桂林山水教学设计 （S 版四年级下册 ）在朗读中感悟在感悟中探究桂林山水教学设计教材简介：桂林山水 是语文 S 版四年级下册的一篇文质兼美的精读 课文， 写的是桂林山水的美丽景色， 表达了作者对桂林自然风光 的喜爱和赞美之情。 课文按先总分总的写法， 抓住桂林 山水的特点， 以优美的语言， 形象生动地描绘出了桂林山水的美 景。深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。教学思路：本课教学以新课程标准为指导 , 力求在优化课堂结构、改革 阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学 习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径， 应让学生在积极 思维和情感体验中，获得思想启迪、享

2、受审美乐趣。由于本文在 表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上 的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表 现力 , 快速的信息传递，有利于学生直观的欣赏，有利于学生自 主、个性化地阅读， 也有利于学生的体验和想象， 提高审美能力。 设计上体现以下几点 :1、先整体后部分再整体， 也就是先“整体感知， 直奔中心” ， 接着“精读课文，感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学， 利用多媒体课件， 尽可能地给学 生直观的形象感受， 把学生领进一个触目可及的自然世界中， 让 学生对桂林山水有身临其境的感受。2、创设情境，利用多媒体课件，使学生

3、感受到桂林的美丽 景色，体会到大自然的伟大和美好， 激发同学们对大自然的热爱 之情。3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在 重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会” 的同时，更要指导学生“会学”。采用先扶后放，扶放结合的方 法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学， 教师进行点拨引导。 在发挥教师主导作用的同时， 要充分注意发 挥学生的主体作用。4、抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语 文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文 的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟，培养学生语感， 在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色。

4、教学目标：1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思 想感情，培养爱美的情趣。2、学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法。3、有感情地朗读、背诵课文。4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7 个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等 9 个字，掌握“荡 漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。教学重点：1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、 桂林的山独特的美。2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想 象其美景。教具准备：多媒体课件教学时间： 2 课时教学过程：一、整体感知，直奔中心1、谈话： 同学们，在我们的家乡浑源县境内有

5、一处举世闻名的游览胜 地，谁知道是哪儿吗？ （闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空 寺）是的，我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史，浓厚的文化和 雄伟的山川，吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我 们浑源儿女由衷地感到自豪， 也由衷地感到骄傲。 其实在我们中 国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多， 比如， 水平如镜的杭 州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景 秀丽的桂林山水。2、导入： 今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城 市，也是世界上著名的游览胜地， 每年都有成千上万的游客前往 参观旅游。人们观赏归来

6、时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山 水，那句话呢？谁知道呀？ （板书桂林山水甲天下） 先学懂 “甲” 的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”3、师过渡：既然桂林山水天下第一，我们就随着作者陈淼 先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧！ （板 画小舟）看课文听录音，想一想，这篇课文总共几段？哪一段是 讲桂林的水的？哪一段是讲桂林的山的？二、精读课文，感悟美景（一）观赏漓江的水1、我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描 写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点？2、师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是 （ 板书静、 清、绿）。（1）请同学们用字或者关联词把这

7、三个字连接起来，组成 一个句子，报告给老师。 （漓江的水又静又清又绿；漓江的水不 但静，而且又清又绿。）（ 2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说 ?（漓 江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之 后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加 重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。）（3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性， 感叹起来，该怎么说 ?“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。 （ 示范） “清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意 思来。 （ 示范 ）“绿”是很美，念时要念出美的意思来。 （ 示范 ）3、漓江水静到什么程度，

8、清到什么程度，绿到什么程度， 要具体说明。老师读上半句，你们对下半句。（1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了 漓江水的“静”。（2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓 江水的“清”。（3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻， 把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的 “绿”和“纯” 翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。并在 课件中学习“瑕”字。（4）练习把句子写具体教室里真静啊，静得。公园里的花真香啊，香得。4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？5、这样写是什么修辞手法 ?（排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们

9、很深的印象。谁能把这种气势念出来再读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。6、仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作 业；我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成 个排比句。7、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的， 干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句， 大海的水 “波澜壮阔” ，很美；西湖“水平如镜” ，也很美。 可作者说“从 没见过漓江这样的水” ，说明漓江的水胜过大海和西湖， 比大海、 西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又 清又绿。8、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第 一段中的一个词和第二段中的一个词

10、是近义词， 你们找到了吗？ （欣赏和观赏） 大家跟我说， 欣赏桂林山水， 观赏桂林山水。 （ 生 跟说 ）用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以 说欣赏水平如镜的西湖， 也可以说观赏水平如镜的西湖。 但是有 时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我 欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可 以是看，也可以是听。（二）观赏桂林的山1、接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；画出描写山 的特点的句子，体会桂林山的特点；2、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？3、归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山）（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地

11、而起， 各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却 是从平地崛起， 互不相连。 二是“奇峰罗列， 形态万千” 。罗列： 排列。形态万千： 各有各的样子。 除了像老人、 像巨象、 像骆驼， 教师还可以让学生想象， 使学生感到桂林的山真是形态万千， 目 不暇接。）（特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障， 像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的 山。并在课件中学习“障”字。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了 这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂 林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状 的石头重重叠叠

12、。）4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的 喜爱之情。三、再现整体，深化中心 师过渡：我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什 么感觉？1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感 觉。（板画云雾迷蒙、绿树红花）。2、看看作者有什么感受？3、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷， 真是舟行碧波上，人在画中游'”。（ 1）理解：“连绵不断” ，接连不断。 “连绵不断的画卷” ， 即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。（2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意： 舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂 句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。 （板书）4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉 的感情。四、拓展延伸，探究内化1、看课文视频， 此时此刻你们只想到桂林的山水吗 ?我们的 祖国很大，像桂林这样的山水全国各地都有， 所以我们可以把 “桂 林”改为“