第一章走近细胞

1、第一章 走近细胞第一节 从生物圈到细胞教学设计课时 总课时 时间 主备人：张丰兰 备课组：高二生物组一、教学目标1、知识与技能（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上（2）举例说出生命系统的结构层次2、过程与方法（1）浓度将你获得的文字、图表信息表达出来（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理3、情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣（2）认同细胞是基本的生命系统（3）体验合作学习的快乐二、教学重点1、生命活动建立在细胞的基础上2、生命系统的结构层次三、教学难点生命系统的结构层次四、教具准备：教师课件五、课时安排： 1课时六、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学

2、意图问题探讨     生命活动离不开细胞                    生命系统的结构层次2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。教师

3、播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表

4、现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。1.针对实例1，教师可以设问：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？2.针对实例2，教师可以设问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？（受精卵）总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖

5、和发育也离不开细胞。3.针对实例3，教师可以设问：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？4.针对实例4，教师采取的策略为：教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。提问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？教师展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实

6、。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。教师指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考：1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。例如，细胞这个系统，除教材提到

7、的心肌细胞外，还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞，等等。4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。）5.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。教师可以呈现教学策略中的表格，引导学生填表。6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细

8、胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。学生根据所学知识和生活经验思考回答。可以先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。  学生根据图片和社会经验回答。生分组讨论、回答，教师总结。学生尝试举例说明什么是种群和群落生讨论填表。考查学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。  由没有细胞结构的病毒转入由细胞构成的生物体。 考查和帮助学生回忆初中所学知识，了解学生的学习状况。强调单

9、细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，即都离不开细胞这一生命活动的基本单位。从人也是从一个细胞（即受精卵）开始的这一事实，引导学生认识生命活动与细胞的关系。 与学生的生活经验相关，有利于激发学习兴趣。与学习活动相联系，有利于训练学生的发散思维。艾滋病病毒攻击人的淋巴细胞的知识较深，学生不宜深入学习。      从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样。   训练学生的发散思维。        训练学生知识迁移的能力。七、板书设计

10、第一节 从生物圈到细胞一、 生命活动离不开细胞1、 病毒（不具有细胞结构）2、 单细胞生物3、 多细胞生物二、生命系统的结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈区别：草履虫、 松树、 人的生命系统的结构层次评价反馈练习1、下列细胞受到损伤后会导致哪些疾病？在( )内写出疾病的名称胰岛细胞损伤后会导致( )脊髓中的运动神经元损伤会导致( )大脑皮层听觉神经元损伤后会导致( )2、根据下面的要求将细胞名称填写在( )内劳动是离不开( ) 细胞兴奋传导离不开( ) 细胞腺体分泌离不开( ) 细胞做完这几道题后，你可得出什么结论？3、从生命系统的结构层次分析，下列各种情况对应哪种结构层次？将

11、名称填写在( )中大肠杆菌属于( ) 层次大肠杆菌菌落属于( ) 层次一个池塘中的全部鲤鱼属于( ) 层次一个池塘中的全部动物属于( ) 层次八、课后反思第二节 细胞的多样性和统一性课时 总课时 时间 主备人：张丰兰 备课组：高二生物组一、教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2、分析细胞学说建立的过程。3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。二、教学重点1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。2、分析细胞学说建立的过程解决方法（1）教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生

12、思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。（2）引导学生认真阅读P10-11材料，分析细胞学说建立的过程。三、教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联系。解决方法（1）教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。“原核”即原始的细胞核，“真核”即真正的细胞核。（2）充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。四、教具准备：教师课件五、课时安排：2课时六、教学程序 第一课时问题探讨展示P7四张照片，讨论问题：1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、你能从中举一两

13、个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（一）观察细胞1、高倍镜的使用步骤和要求。（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍镜的使用步骤：对光放置装片使镜筒下降使镜筒上升在低倍镜下观察清楚后将要用高倍镜观察的部位移至视野中央转动转换器换高倍镜观察并用细准焦螺旋调焦。同时学生通过实际操作，小组讨论回答上述问题。2、制作临时装片（1）单个细胞或平层细胞制作步骤：在载玻片上滴清水用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开盖盖玻片（注意不

14、要留有气泡）（2）多细胞构成的器官制作步骤：在载玻片上滴一滴清水用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块用镊子撕取与材料中的表皮放在载玻片上的清水中展开盖上盖玻片（不留气泡）。3、实验结果学生将观察到的结果填表总结细胞种类细胞壁细胞膜细胞质细胞核4、讨论（1）使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？（2）归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因。（3）出示P8大肠杆菌的电镜照片和结构模式图，与你在本实验中观察到的细胞有什么主要区别？教师归纳总结：通过显微观察了解了细胞的多样性，同时也看到细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质和细胞核，这反映了细胞的统一性。（二）

15、总结细胞具有多样性，而不同生物的细胞又有共有的结构说明细胞又具统一性。七、板书设计第1节 细胞的多样性和统一性实验：使用高倍显微镜观察几种细胞1、 高倍镜的使用步骤和注意事项。步骤：对光放装片低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央换高倍像观察并用细准螺旋调焦2、 制作不同材料的临时装片3、 实验结果与结论细胞具有多样性和统一性。八、课后反思第二课时 引言：上节课我们通过显微镜观察到了细胞的多样性，同时也看到细胞都有相似的基本结构，这反映了细胞的统一性。但是象大肠杆菌这类细胞，它们没有成形的细胞核。一、原核细胞和真核细胞教师出示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生识图、辨认、归纳和总结。

16、提问：1、细胞核和拟核在结构上有什么不同？2、拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？3、原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质中有哪些结构？4、你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？学生讨论回答，教师列表总结。原核细胞与真核细胞的区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较小较大细胞核无成形的细胞核，无核膜，无核仁，无染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质有核糖体有核糖体，线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡体生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物为加深学生对原核生物的认识，教师以蓝藻为例，具体说明原核生物的一些基本特征。 水体富营养化-水体宏观 当以细胞群体出现时如 状

17、如发丝、呈黑蓝色发菜蓝藻没有成形的细胞核，有拟核-环状DNA分子微观 藻蓝素和叶绿素-能进行光合作用细胞质 核糖体思考与讨论细胞一定要有细胞核吗？一定要有染色体吗？拟核是什么物质呢？学生阅读P10相关内容回答。教师指出这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的统一性。二、细胞学说建立的过程细胞学说的内容比较简单，与初中学过的内容相比，只增加了“新细胞，可以从老细胞中产生”，教师可以和盘托出。资料分析学生阅读P10-11相关内容，讨论下列问题：1、通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现只有哪些特点？2、细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？3、细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说说你们的理解。教师在学生回答的基础上归纳总结。从科学史中，我们可以清楚地认识到细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。三、总结生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞，它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。19世纪建立的细胞学说，它的基本内容阐明了动植物都以细胞为基本单位，论证了生物