青岛版数学一年级下册(十几减8、7练习)教学设计

1、十几减 8、 7 练习教学内容义务教育教科书数学（一年级下册）68页。 教学目标 1. 经历实际情境中提出并解决问题的过程， 进一步理解计算 “十几减 8、 7” 的方法， 并能正确计算。2. 在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，体会算法的多样化，能解决简单的实际问题。3. 体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，感受加减法与生活的密切联系。 教学重点能够比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点 理解十几减8、 7 的计算方法。 教学准备多媒体课件、投影。 教学过程一、问题回顾，再现新知师：小朋友们，上节课我们学习了“十几减8、 7”的减法，这节课先让我们先来做几道减法习题，

2、看看谁做得又对又快，还会把计算方法说给同桌听。出示： 14-8=15-7=13-7=16-8=学生独立完成计算，并与同桌交流计算方法。汇报：学生交流方法，并相互补充。预设 1：破十法，把14分成 10和 4， 10-8=2 2+4=6预设2：想加算减法，8+（6） =14 14-8=6预设3：连减法，把8 分成 4 和 4， 14-4=10 10-4=6师：你最喜欢哪种方法，把你喜欢的方法再说给同桌听一听。【设计意图】本节课是十几减8、 7 的练习，通过学生的独立计算唤起计算方法的回忆，在交流中回顾退位减法的计算方法这一新知，为练习的展开做好铺垫。二、分层练习，巩固提高师：同学们对与“十几减8

3、、 7”的计算方法掌握的都不错，这节课让我们来一次闯关游戏，看谁表现的最棒！1 . 第一关：加减大比拼（基本练习，巩固新知）1）比一比，算一算（见图 1）师：请同学们独立完成，同桌都完成后互相说一说有什么发现。【设计意图】让学生在交流中发现计算减法时可以想加法，初步体会加减法的互逆 关系。在练习的设计上创设游戏闯关的学习情境，能够激起孩子们学习的欲望，利于学 生主动参与学习活动，起到了事半功倍的效果。(2)算式我会填(见图2)I -师：比一比谁填得又对又快。学生完成后交流：你为什么算得这么快，你发现了什么?预设1: 一个数不变，另一个数变化，得数也变化。预设2:减数不变，被减数变大，差也变大对

4、于能够正确表达出自己想法的学生都给与肯定、鼓励。【设计意图】练习课不仅是对旧知的复习巩固，更要引导学生在练习中有新的探索 与发现，此习题的设计正是让学生练习中发现规律，培养学生发现问题、善于思考的习 惯。(3)兔子和小鸡(见图3)M 用 MM * *。痴A电修修K M JU M m M师：小兔与小鸡也想参加我们的闯关游戏，你能看图独立列算式吗?汇报：图- 8+7=15 15-8=7 15-7=8图二 7+9=16 16-7=9 16-9=7师：你能说一说你的想法吗?【设计意图】在交流中引导学生进一步体会减法是加法的逆运算，熟练应用“想加 算减”的计算方法。师：同学们在第一关中的表现很优秀，让我

5、们进入第二关。2 .第二关：智力大考验（综合练习，应用新知）（1）看图列算式（见图4）12 个 0口 = 口 （个）口。口二口吓）师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？预设：12个小蛋糕，外面有7个，盒子里有几个？ 12-7=5 （个）预设：12-7=5 （个）或5+7=12 （个）对于这样的学生先让学生说一说自己的想法， 再让学生说一说图中的信息、问题是什么，根据信息解决问题应怎样列式。【设计意图】数学核心素养内容包括思维的严谨。12-5=7和12-7=5两个列式似乎都能对本题进行解释，但两幅图意的问题指向明确，就是盒子中有几个，而数学列式的 得数指向问题，所以12-7=5更合适。这样的训

6、练有利于发展学生严谨的思维品质。（2）勤劳的小猪（见图5）师：你能帮小猪把西瓜搬回家吗？先算一算，再连一连。学生独立完成后对学生进行鼓励表扬。师：前两关都没能难住我们聪明的同学们，下面就让我们进入第三关，终极挑战3 .第三关：终极大挑战（拓展练习，发展新知）（1）折小船（见图6）小素卷折七只代卜 小七一科岁了？师：小兰和小强在折小船，你能读一读图中的信息和问题，并独立列式算一算吗?学生完成后先同桌间交流自己的想法。全班交流：14-9=5 （只），对于列加法的同学注意引导体会”一般列式的得数应与 问题相对应”。（2）学习用品超市（见图7）8元13元 7元16元小明买了一个文具盒和一盒橡皮泥，一共

7、花了多少元？订书机比文具盒贵几元？小军有15元，他能买什么？还剩多少元？师：你买过学习用品吗？买东西时遇到了这些问题，你会解决吗?引导学生先读一读题目，找一找需要的信息，再独立列式解决。学生完成后进行交流，并说一说解决问题时需注意什么。【设计意图】“折小船”和“学习用品超市”意在培养学生独立读题、分析并解决 问题的能力。师：聪明小屋里藏着数字，你知道都是几吗？引导学生先看第一组已经填好的数有什么关系，学生会发现“上面一个数是下面两 个数的和”。再让学生独立接着填。对有困难的学生要跟踪指导，或发挥优生的作用帮 助有困难的学生。【设计意图】此题是对学生发散思维的训练，通过第一幅图发现规律，再将这种规 律应用到解题中去，学生在观察、发现、应用的过程中提高了数学思维能力。三、梳理总结，提升认知师：同学们这节课表现的可真棒！大家经受住了闯关游戏的考验。你能想一