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1、浅谈小学数学课堂有效提问的策略摘 要:提问是一种教学方法,更是一门教学艺 术,有效的提问能够激发学生学习动机、开拓学生的 学习思路、开掘学生的学习潜能、培养学生的分析和 解决问题的能力与创新精神,它起到非常重要的作用。关键词:情境;重难点;思维;追问;有效的提 问随着新课程改革的不断深入,数学科任教师也在 不断地更新教育教学观念,教师不再是单一的知识传 授者,而是学生数学学习活动的组织者、引导者与合 作者。课堂是教学的主要阵地,而提问是课堂教学过 程中一项重要活动。著名教育家叶圣说:“教师之为教, 不在全盘授予,而在相机诱导。"特级教师吴正宪也 说:“问题是数学的心脏。要使这颗心脏正
2、常、有力地 跳动,就要精心、准确、精准地进展提问。"在课堂 教学中,有效的提问能够激发学生学习动机、开拓学 生的学习思路、开掘学生的学习潜能、培养学生的分 析和解决问题的能力与创新精神。那么,如何才能提 高课堂提问的有效性呢?下面我结合自己的教学实践 浅谈一些策略。一、利用情境巧提问提问作为课堂教学过程中重要的教学手段,能够 起到引导教学方向、揭示教学容、推动教学开展的作 用。因此,教师一定要读懂教材,深入挖掘教材容, 分析哪些知识用提问表达,每个环节应该设计的提问 的难度如何。对教材进展梳理,准确地把握教材的知 识容,能够提高提问的有效性。根据学生的年龄特点, 结适宜当的情境提出问
3、题往往能够收到意想不到的效 果。比方我在教学加法交换律一课中,先给学生讲了 一个小猴吃桃子的故事:沉浸在故事中的学生被小猴 子的可爱深深地吸引着。是啊,猴妈妈为什么笑呢? 这“笑"的背后隐藏着怎样的秘密呢?富有数学味的 生动的情境,引发了关键的问题,促进了学生数学思 考,激发了学生的探究欲望。二、抓住重难点巧提问每一节课都有重难点,它是学习的核心局部。学 习的效果如何,主要看学生能否围绕重难点展开思考, 在学生所接触新知识的重点和难点处提问,引导他们 掌握知识的本质,以起到牵一发而动全身的效果。如: 笔者在教学?圆的面积?时,组织学生直观操作,将 圆剪开拼成一个近似长方形,并利用长方
4、形的面积公 式推导出圆的面积公式。这里适时提出拼成的近似长 方形的面积与原来圆的面积有什么关系?拼成的近似 长方形的长和宽是原来圆的什么?在知识的关键处提 问,能突出重点,分解难点,帮助学生扫除学习障碍; 在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利 于建构和加深所学的新知。通过这样有效的提问,力口 深了学生对圆的面?e公式的理解,突破了本课的重点 和难点。三、捕捉思维巧提问课堂教学的效果取决于学生思维是否活泼,取决 于教师是否善于把握提问时机,是否善于利用学生思 维的特点,捕捉学生的思维,训练学生,促使其学会 思考。因此,教师应从学生的思维特点出发,与时抓 住课堂生成进展提问,并留给学生一
5、定的思考空间。 这样,学生的答复就会富于创造性,让课堂呈现精彩。 比方,我在教学“体积与容积"一课时,为了让学生 对体积的概念理解得更透彻,我适时提出了问题:“大 家已经知道了什么是体积,谁能结合生活中的物体说 一说你对体积的理解。"一个男孩打破了短暂的寂静, 指着讲台上的黑板擦说:“黑板擦所占空间的大小叫做 这个黑板擦的体积。"“苹果所占空间的大小叫做它 的体积。"“数学书所占空间的大小叫做它的体 积。"学生说得头头是道,听得津津有味,他们 把体积的概念诠释得淋漓尽致。学生的思维充分地被 这个适时的提问调动起来,使知识在学生的头脑中留 下深刻
6、持久的印象。四、紧扣追问巧提问课堂提问是设疑、激疑的重要手段,是师生交往、 互动的外显形式。学起于思,思源于疑。教师要善于 在提问之后不断追问,抓住、点燃学生思维的火花, 激发他们思考现象背后的数学道理。比方,在教学"可 能性"一课时,我设计了一个摸奖游戏,先准备了一 个没有放有蓝色球的箱子,说:“如果哪位同学能从箱 子里摸出一个蓝色的球,你就能获得一个笔记本作为 奖品。"结果几个学生上来都没摸出蓝色的球。有些 学生急了:“箱子里是不是没有放蓝色的球啊?" “大 家也这样认为吗?"教师反问学生。很多学生都表示 赞同,要求把箱子里的球都倒出来看个
7、终究:有红球、 黄球、绿球,真的没有蓝球。“教师根本就不想让我们 中奖!"“为什么我不想让大家中奖呢?"一个学生 答复:“箱子里根本就没有蓝色的球,您却规定摸到蓝 色的球才能中奖,我们当然不可能中奖了。"学生都 点头称是。我顺势追问:“怎样才能使同学们有获奖的 时机呢?"一石激起千层浪,学生答复说:“在箱子里 放进蓝色的球,这样就有可能中奖了。"有趣的 摸奖情境,充满数学思考的追问,引领学生进展深入 的探究,使学生对“不可能"“可能"有了深刻的理 解。学生在学中思,在思中悟,在悟中得,思维在教 师环环紧扣的追问中得以延伸和开展。总之,提问是一种教学方法,更是一门教学艺术, 要掌握好这门艺术,教师就应勤思考、多分析,努力 优化课堂的“问",“问"出学生的激情,“问"出学生的思维,“问&q
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