浅谈如何培养小学生的写字能力

1、浅谈如何培养小学生的写字能力俗话说： 眼看千遍，不如手与一遍。"确实手与在学习过程中 有着举足轻重的地位，心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、 口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。在这个 过程中，眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用。“字如其人。就 是说从字迹之中便可以看出这个人的性格，作风是否坚毅，顽强。而 这种刚毅不是天生就有的，而是可以通过后天不断磨练的，这便是要 抓写字教学的重要性。写字必恭必敬的人，做事必定谨小慎微；换一 个角度来看，字迹潦草的学生，性情急躁不善于观察， 遇到困难就会退 缩，对其它学科也不会抱有刻苦钻研的态度和持之以恒的精神，将来 也无恒

2、心去追求自己的理想。 所以，培养小学生写字能力是当务之急。我校为搞好写字教学研究，主要从以下几个方面入手：一、领导、教师的积极主动参与。写字教育领导 重视，教师同样要重视，特别是语文教师更要重视， 其它各学科的教师也应积极配合，形成合力。齐抓共管；在全体教师 思想有了保证的根底上，加强理论学习、业务研讨，更新教育观念， 提高全体教师的科研意识和能力。用现代的教育理论来指导我们的教 育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验，只有这样才能取得较大 的成绩。由于学校领导高度重视，能定期开展写字教育的研讨活动；学校还 加强师资培训工作，每位教师每天交一页钢笔字，每学期完毕评出优 胜奖给予奖励，不定期举行

3、三笔字毛笔、钢笔、粉笔比赛。搞好阵地建设：充分利用橱窗、走廊、红领巾播送，加强宣传力度。班班设有“优秀作业栏，贴班优秀习作与有进步作品，使学生体验 成功的快乐，激发写字的积极性；二、始终要面向全体学生。指导全体学生认真练字，要让每一个学生都能写出一手正确、规、美观的汉字；每天安排20分钟时间练字；每周末各班评出优胜假设干 名，布置在优秀作业栏里；每月底各班交5篇佳作参加校级评比。积极鼓励学生参加书法兴趣组的学习，每天练字5页，每周交一幅书法作品，每月选出一幅作品参加校级评比；鼓励学生创作佳品，积极参 加各种竞赛活动。三、抓教学的全程管理。从备课到上课，从课到课外，从写字课到其它各学科、各环节都

4、要 扎扎实实地渗透书写训练，时时都应有较强的书写意识；写字教学要 突出一个“导字，主要是指导较少。怎样才能改变这种现状呢？我 们认为关键是要解决好写字教学中的“导的问题，即“开导、“指导和“导向。1开导。“写字是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的根底。从一年级开始就要 严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的 写字兴趣这就给广阔的语文教师在写字教学方面提出了明确的 要求。学生一入校门，就要对学生进展开导。教师的每一句话都要导 在他们的心灵深处。在开导过程中，教师可搜集古今书法大师如三国 的钟繇，晋代的王羲之，唐代的颜真卿、元代的孟等

5、少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。 还可以带着学生们参观书法展览， 借以激发每个儿童热爱写字的情感。2指导。指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有以下几 种方法：常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔 技巧以与汉字的笔顺、间架结构等。总体性指导。指导学生写字 大多数以方格田字格或米字格的练习本进展习作。规律性指导。学 生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时 间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些 规律，随着学生换届，重复进展指导。这称之为规律性指导。3导向。导向，也是写字教学中不可无视的一个问题。正确的 导向能充分调动全体学

6、生写字的积极性。在小学阶段，应重点指导写 好正楷字。在相当熟练的根底上，再练写行楷、行书，以适应今后继 续学习、生活和工作的需要。既而，从书法艺术要求方面看，根据学 生的实际情况和不同的兴趣、爱好，再进展一些个别的指导，鼓励他 们积极参与各种书法比赛，培养书法兴趣。3 / 12四、促进学生全面开展。我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能，同时还要引导他们 养成良好的行为习惯和心理品质，感悟做人的道理，从而促进他们个 性的全面开展1、多种感知的写字训练 创设想象。经过近年来的实践，我们探索了一条训练学生思维， 培养学生观察、分析能力和设想能力为宗旨，以激发学生学习兴趣为 前提，以形象教学为手段

7、，变汉字形体的抽象性为形象性，变苦学为 乐学的汉字书写教学的新路子。我们这里所说的汉字的形象性，指的 是其外部的形象性。如“亻、“彳，我们在激发学生想象时，不 从“亻这个意思着眼，而是引导学生想象。“亻象什么呢？可以 想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟，也可以想象为一个人上 面斜支撑一个人。我们引导学生想象一下：这只小鸟停落在直直的竹 杆上，显得这么稳健；其停落后回首远眺，显得那么有情趣；那稍长 的尾巴微微向上翘，显得那么有精神；小鸟双爪轻落枝头， 似接非接， 杆尖与双爪相触，表达了其体态轻盈，富有情致。一个汉字，学生能 想象出有情有景的生动画面，观察力和想象力得以充分展示，这就是一种创造

8、，因此，在写字教学中，我们应力求汉字的结构美与情趣美 相统一。 幻灯展示。我们通过幻灯片的抽拉，重叠，使汉字中的部首、点画的书写难点、重点局部和图画指示的局部同步展现，利于引导观察、 联想，使学生乐于承受。在幻灯投影书写教学中，通过引导学生对字 形的观察、分析、比较，促进了观察、分析能力和鉴赏能力的培养。 实物演示。把这一手段，引用到写字教学中也别有趣味。例如， 为了让学生理解“武、威、栽等以“弋为部首的字，主笔应强化 认识，我们运用力学中的杠杆原理，演示一长一短的两杠杆，分别把 一个“凵型缸的重物撬起。演示结果：木杠长的用力轻，省力，易 把重物撬起；木杠短的用力重，费力，难把重物撬起。通过演

9、示，让学生明白，木杠就应稍长而以“弋为部首所组合的字，“弋应适当加长。 模型制作。模型制作是小学生喜爱的手工劳动，把这一活动溶入 小学生对汉字结构的认识中，既能调动学生学习的积极性，又能让学 生在活动中自己去认识和体会汉字的笔画特点和结构特点。 动作表演。人体的动作是最丰富、最富有美感的。人体的美妙动 作姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙，认识、理解 汉字笔画部首的组合特点过程中，用动作表演这一形式来突出教学的 重点和难点，会收到良好的效果。我们在教写以撇捺为主笔的字形结 构特点时，让学生看图后边念口诀，边做动作表演：春天到，大雁归， 展开翅膀飞呀飞。理解春“字，带出同类字“寒、冬

10、、交、文 等学生尽量展开双手，把双手当大雁的翅膀，同样也比作字体中的 撇和捺，收缩身体其他局部。 儿歌诵读。儿歌朗朗爽口，易读易记，对学生正确理解所学的字， 起到很好的促进作用。儿歌诵读应当作一项有效的手段。 有时在强化写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，会更鲜明、更深 刻促使学生对方法的掌握和理解。练字前，为了尽快进入状态，可心 中默念儿歌：除杂念，静凝神。在感知理解字体时，也可以让学生读 儿歌训练。2、写字教学多途径的科学训练 执笔运笔新认识。硬笔书写正确的执笔法应具备三个条件：掌力通过指力作用于笔杆到达笔尖，必须是合力；掌侧肌肉必须松弛，掌背的肌肉相对紧 点，而且掌背肌肉控制手

11、指肌肉一伸一缩。掌必须尽量空虚。我们 用三个有趣的歌诀让学生理解和操作：1四指并拢形成“金鱼摆尾运动状态作八个八拍；2五指相聚拢，掌心空虚形成五指齐伸齐缩 的“松鼠出洞的运动状态作八个八拍；3五指相聚，掌心空虚，形成五指作轻微的一提一顿的“小虫蠕动运动状态，作八个八拍。 学生做这样的运指操，妙趣横生。到达运动五指各关节，各指肌肉协 调的目的。 先练长体字新方法。为了让学生能写出结构平正的字，写好横和竖的笔划是关键。 首先，它能纠正小学生作业书写的不良姿势。许多小学生在作业书写时往往歪着头，斜放本子。这种不良姿势是很难把字写工整的。歪头， 本子不平正，书写出来的字也必然不平正。其次，它能迫使学生

12、有正 确的坐姿，有了头正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平静的心态， 才能创设凝神静思，心平气和的书写心境。再次，竖画是否写得好， 是汉字书写是否工整、规的关键。抓住书写中的主要矛盾，突出写好 以竖画组成的汉字这个教学难点，能让学生尽快尝到写好字的甜头， 增强学生写好字的信心。最后，强化竖画，把竖画适当拉长，淡化横 画、接撇、捺画趋向纵式，写成与仿宋体相似的条形体字，使修长的 字体显得更工整，更有精神。3、以乐激趣，强化根本功训练图示作为教学的一种手段，运用到写字教学中，有着独到的地方。在教学中，运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进展写字训练笔画样式根本笔画是汉字构成的根本单位。写好根本笔

13、画是写好汉字的第一步。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，运用现代化的电教 手段，采用形象化手法进展训练是个好方法。如“横，横有长短仰 卧之分，短横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟， 如一飞鸟。长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向 下弯。独体结式学生在根本掌握了笔画的书写方法以后，便可以引导学生认真观察 点画之间是如何按一定的规律组合而成的。对独体字的认识和掌握是 写好合体字的根底。如主笔穿过字体的中心线。要求写得不偏不倚， 如“巾、个、甲、羊，用儿歌帮助理解：两只小猴杆上玩，一边一 只不会掉，原来事情这么妙。各种次要笔画按一定规律结合。 如点画， 钩画，一般而

14、言，都应该靠近中心线，才能使字体平稳。如“字、“立、“文、“为。用儿歌诵读为：小不点，弯钩处，靠中线，字才正。 合体字结式合体字在汉字书写中占有很大的比重， 掌握了独体字的书写方法以 后，再来学习合体字就容易得多了。 合体字的各局部的组合恰当与否， 直接影响字体的美丑。有三项要求：平稳、匀称、平静中求动态变化。4、以美导练，提高写字教学效率小学生形象思维占主导地位，他们对汉字笔画结构书写规律认识较为困难。据此，我在给小学生上写字课时，让他们在美的熏中进展硬 笔书写训练，收到了良好的教学效果。激发兴趣，唤起美感小学生对写字的兴趣越浓，发现汉字美感的可能性越大。依据汉字的象形特点，把抽象的文字符号

15、变为形象生动的图画，以利于唤起学 生对文字书写美的感受。如，教师出示一匹昂起头，神采飞扬的千里马，再出示几个不同形状的马字。通过比照，唤起学生对汉字书写的美好感受。并以此进展知识的迁移， 得出：马、局、鸟、岛、乌强化感知，捕捉美感小学生对汉字书写的美好感受，只有通过多种生动形象的感知手段，才能获得。通过人体的动态美和儿歌诵读的韵律美去感受字体的 动态美。如在学生通过图示认识了以撇捺主笔的书写方法后，女“春、“察“香等字，出示“春字图，师生伸开双臂上下舞动，诵读 儿歌：“春天到，大雁归，伸翅膀，飞呀飞。同时，我让学生边进 展动作表演边诵读儿歌。齐念儿歌：“长撇捺，要伸长，然后双手屈臂贴胸，双手掌

16、摸肩，齐念儿歌：“其它笔，要缩短。通过一伸 一展，体会汉字的动态美。观察比照，区分汉字书写的美与丑。通过比照，学生便能与时捕捉住汉字形体的美。对书写的汉字美丑的区分能力越强，那么对字体美 的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起比照，一目了然。为 此，我设计每小块黑板上写有一美一丑的两个字，分别向学生展示， 学生观察后，评价字体的线条美和结构美。训练技能，体验美感。小学生书写技能的形成必须解决两个问题： 一是熟练地进展人体肌肉特别是手腕与手指肌肉、关节作用于笔尖上 的运动。为此要求学生在每次习字前进展运指意念操训练是很有必要 的。操作歌诀是：我的手指真有力，一二三四五六七，合拢五指一伸 缩，

17、一二三四五六七；夹起笔杆一伸缩，一二三四五六七；点点横横竖竖竖，撇撇捺捺提提提。二是培养学生对书写字体的鉴别能力和审 美能力，以与良好的书写习惯。激发审美情趣，培养爱美情感。在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进展美育的 有效途径。写字课教学中用运动变化着的有生命的事物人体比作 汉字的笔画和结构。优美的线条，生动的形象，有利于学生对汉字笔 画线条美与结构美产生共鸣与化。自始至终都以美的发现， 美的评价，美的鉴别，美的欣赏为主旨。“伸和“缩这一对立统一的体态美，得到展示与强化。最后，学生在优美的乐曲声中进展约 23分钟的书写 练习。习字后，学生自评互评

18、，由于他们有了对汉字结构“伸缩知 识的深入理解，善观察，能品评，会欣赏，书写技能得到训练，对汉 字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到冶。五、完善评价，确立写字教学新标准。没有评价的教育是不完备的教育，写字水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反响、矫正、鼓励与驱动的功能。如何比较科学地评 价写字教学与学生的写字成绩，这是一个开创性的工作。为此我们根 据?小学语文课程标准?中有关写字的要求，联系学生的写字实际， 制订出了各年级写字能力检测方法和评价方法。按照综合性原那么， 阶段性原那么、学以致用的原那么，定量与定性相结合的原那么，教 师评价和学生自我评价结合的原那么，对学生的写字能力进展比较客

19、 观、合理的评价。评价包括三个方面：写字评价，执笔方法和写字姿势评价，作业书写习惯评价。写字评价标准分为“笔画正确、端正整 洁、大小适中、结构匀称、字体美观五项，采用等级制总体把握、 分组打分。执笔方法评价标准有“指法、手法、笔姿三项，写字姿 势评价标准有“仪态、胸距、眼距三项，作业书写习惯评价标准有“端正整洁、格式正确、大小适中，字距标点、字体美观五项。分 项评价后再总评，起到了导向与鼓励作用。因此我们以建设一支合格的写字教学教师队伍为保证，采取了一系列措施切实提高教师的写字技能水平，理论水平和教学水平。即学： 学写字教学相关的理论与各地写字教学研究成功经验，了解中国传统 写字教学的精华，各类书体的特征