后茶馆式教学一个以学定教的教学阐述并分析案例作业参考答案

1、后 茶馆式”教学一个以学定教的教学阐述 并分析案例作业参考答案后 茶馆式”教学一个以学定教的教学阐述并分析案例作业参 考答案长期以来，我们的教学是以教定学工而不是 以学定教这种削足适履的方式，集中体现为三中心”：即 教师中心,教材中心，课堂中心”。教学的主体以教师为中心， 教学的内 容以教材为中心（这里的教材指课本），教学的场所以课堂为中心（这里的课堂指教室）。教师教，学生学；教师讲， 学生记；教师教什么，学生学什么；教师教多少，要求学生 学多少；教师怎样教，要求学生就怎样学。教”完全支配控制了学“，学”无条件地服从 教”。在教学进度上，不看学 的进度，教师只管教的进度，不管学生学的进度。这些

2、教学 行为的表现仿佛天经地义，理所当然。教学本应是教师、学生、教学媒体、教学环境等基本要素构成的 教学共同体工然而现实却将其变成了教学单一体， 学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑。这是导致学生厌学的症结所在。在现代教学理念的冲击下，三中心”至少 在理论层面上轰然坍塌，但在教师实际的教学行为上，由于 长期受传统教学观念的影响，其诟病却很难根除。所以，规 范教师的教学行为，确立 以学定教”的基本原则方为课堂教 学之正途，研究 以学定教”的教学结构、教学策略和方式方 法成为课堂教学之必然途径。高效课堂上， 以学定教”是教师教学的基本尺码。教只是手 段，学才是目的。教师的一切教学行为都应本着切为了

3、学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学 ”为依据, 恰当地确立教学的目标要求，合理选择教学策略、方法，灵 活地调节教学的内容和进程，使课堂教学的过程真正成为学 生自主探究和主动发展的过程。教最终是为了不教，这样的 学习才是最成功的学习，这样的教学才是最成功的教学。继续探讨下去的话，我们就要明白，课堂教与学的问题，究竟涉及到哪些问题在这里，我们要特别关注学生的六学”问题和教师的国教”问题：所谓 六学”指：在哪里学（空间）、学多久（时间）、为什么学（学情调查）、学什么（目标与内容）、如何学（学习策略）、学得怎样（评价）；所谓国教”即：为什么教、教什么、如何教、教得怎样。这六 学”和 四教”

4、所表达的内涵很丰富，这里无法一一展开来讲，但是总的说来， 四教”要依 六学”而定。 以学定教”就是要 以学的方式定教的方式，以学的内容定教的内容，以学的进度定教的进度。以学定教，顺学而教，不教而学，方为教学 之道。以学定教，关键是抓落实。如何抓落实（一）学情调查是落实以学定教的前提。教师做好学情调查，合理确定教学起点是落实以学定教的前提条件，这是最关键 的问题。然而这恰恰是教师在课堂教学中最容易忽视的问 题。教师的教学由于缺乏对学情的全面了解和掌握，导致在 许多情况下教学的低效甚至无效。一堂课下来，该解决的问 题没有解决，学生依然停留在课前的认知基础和认知水平上。要做好学情调查，教师务必弄明白

5、三个问题：学生已经知道了什么学生还想知道什么学生自己能够解决什么需要强调的是，学情调查的问题，不单指课前的一次性结果 性调查，它应该是贯穿高效课堂每个教学环节的过程性调 查，前一个环节是后一个环节教学内容、教学方式方法设计 的基础和依据。比如，课前，教师可以通过抽查学习小组自 学完成导学案的情况，来确定这堂课的教学起点；课中，教 师要在学生对学、群学时，通过巡视指导或小组汇报等形式 来把握学习进程和问题解决情况，并以此调整教师课前预设 的教学方案，剔除无效教学内容，减少不必要的教学环节， 适当调整教学进程，选取更有效的教学方式和方法；课后进 行的学情调查是学习小组内通过对子帮扶自查或互查后，教

6、 师进行 二次复查”的过程。是对课中的延续和总结反思的过 程，同时也是对课前调查的衔接过程。（二）导学案是落实以学定教的抓手。凡是进行高效课堂教 学改革的学校，都深知导学案在高效课堂上发挥着至关重要 的作用，它被称为学生学习的路线图、导航仪。一份好的导 学案可以同时实现导、学、练、测、评、思（反思）、纠（纠错）等功能。正是有了导学案，才使得教师的指导前置，学生的学习前置，学习的问题前置，问题的解决方案前置。这 样的课堂，学生的学习才有可能是有效的，乃至是高效的。导学案在整个高效课堂的教学中变成了学生借以形成学习 能力的有效载体，变成了教师落实以学定教的有力抓手。无 论是确定以学定教的内容，还是

7、教学进程、教学方式方法， 乃至具体的教学对象，都可以通过导学案来确定。包括上面 谈到的学情调查，导学案起了不可替代的作用。只不过，导 学案的设计切忌变成习题集、问题集、教辅资料等。那样便 丧失了导学案的真正功能，也失去了导学案存在的真正价值 和意义。这也是在有些人眼里感觉导学案无用的原因，其实 不是导学案无用，而是导学案在设计上由了问题。（三）独学、对学、群学是落实以学定教的手段。说白了，以学定教必须最终落实到学生的学”上来。就学习方式而言,新课程理念特别强调了自主、合作、探究。我们在高效课堂 上为了便于操作以独学、对学、群学的组合方式将这一学习 方式具体化、细化。独学”强调的还是学生独立自主的学习；对学”通常指小组内同层次的两名或三名学生间的合作性学习，俗话讲 三