春天在哪里教学设计与反思胡桂华

1、春天在哪里教学设计与反思单位：漆河镇重阳小学姓名：胡桂华班级： 1 时间： 2012 年 7 月 10 日【教材分析】春天在哪里是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。教材安排了认字6 个：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写生字6 个：洒、换、探、枝、野、暖。学会一个部首“里字旁”。课后的思考题：你还知道春天在哪里？对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景

2、象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。【教学要求】1 认识 6 个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6 个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。2学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。3 理解句子“柳条儿跳舞”、 “桃花儿脸红”“草儿醒过来”、 “换上绿的新衣”、 “竹 笋从地下探出头来”所表达的意思。【教学重点】1 感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。2正确读、写生字。认识新部首。【教学准备】1 课前收集春天的有关资料。2生字卡片。3多媒体课件。【教学过程】一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。同学们，你们

3、知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天）春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。1. 自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。2. 汇报生字、读字音。3. 做编号游戏巩固字音。4. 小组学习生字。5. （课件演示词语宝库）巩固生词读音。三、品读课文，理解字义，

4、感受春天的美好。1 在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。（ 1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。（ 2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。 落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。2品读课文，理解感悟。（ 1）范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。（ 2）指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天？（ 3）大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么？（ 4）：师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）一节：课件演示“”“柳条儿

5、跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。二节：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。（5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。四、拓展延伸你还知道春天在哪里？说一说。五、指导记忆、书写生字。学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：重点指导“野”字，学习部首“里字旁”

6、。六、词语积累（ 课件出示词语宝库）出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么那么练习题（一）照样子，写词语。薄薄细细飘飘 练习题（二）照样子，把句子补充完整。春天的太阳那么暖，那么亮。妈妈的头发那么长，那么十五的月亮那么_ ，那么 那么 _ ，那么 七、语文大课堂（课件演示关于春天）。（一）考考你：春天开的花儿有哪些？（二）读读背背圆圆的春天八、感情朗诵诗歌。春天在哪里教学反思识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的基础。语文课程标准明确指出：在低年级要注重学生喜欢学习汉字，培养他们主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下良好的基础。在本节课的识字教学环节中，我以学生为

7、学习和发展的主体，充分利用他们所熟识的语言因素和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，引导学生自主、生动活泼地识字。为学生自主学习提供了广阔的空间，注重培养学生主动探究能力。课堂本称“学堂”，它原本便是学生的。在教学实践中，我深切感受到：只有时刻关注学生的个性发展，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生真正成为学习的主人，成为课堂的主角，才能激发他们积极创新的精神，使其学得积极、学得轻松、学得有趣，充分发挥他们自主识字能力。二年级的学生，已经认识了一些基本字，掌握了一些常用的识字方法，这是独立自主识字的宝贵的学习资源。因此，在本环节教学中，我以组织、引导、参与者身份走入学生当

8、中，始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、尊重学生的独特感受，放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析，用自己喜欢的方式识字，进行了学生自主探究识字方法的研究。首先，我在课前准备了以桃花为衬景的卡片，卡片上是本课要求认识的的生字，这样既应合了春天的主题，也是学生对学习生字产生了兴趣，然后发挥小组合作学习的优势，让学生在小组长的带领下，重温字音，用生字扩词。发现问题了，小组内同学一起想办法解决，扩大了学习的参与面。在课件中，屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面，在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样，就很巧妙地把文中的生字新词又巩固了一遍，更激发了学生学习欲望。因此在

9、交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。孩子们在识字中表现得是那样积极、主动，一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。显 然，他们已全身心投入到学习活动中去了，人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就 感，真正成为了学习的主人。低年级孩子虽小，可都充满好奇心、求知欲，都是好学上进的。而新课改给我 们带来的这种互动、开放的教学形式，恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的机会。 但他们毕竟是孩子，渴望得到大人，特别是老师的肯定和鼓励。在以往的课堂上，老师 对学生的评价很简单，往往是“对、好、很好、你真捧”之类的词语。那么究竟好在哪 里呢？老师肯定的是自己的哪一方面呢？学生并不知晓。因此，课堂的即时评价应

10、当具 有针对性和实效性，富有指导意义。让学生能从教师的评价中受到启发，明确今后的努 力的方向，激发他们长时间地保持学习热情，进一步思考、探索和表现。课改的核心就是一切为了学生的发展。在教学中，一切都从学生的兴趣、爱好 及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养，在教学过程中，要适时对学生的表现 予以细致具体的评价。例如：小组学习完毕之后。我及时评价：“同学们小组学习的气 氛很热烈，老师很为你高兴，希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式，相 信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时，学生找得很准确，我立即予 以表扬：“真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着 民主、平等的意识，充满了对孩子们创造精神的呵护，使他们产生了成功感，并积淀起 参与的信心。于是，深堂气氛顿时热烈起来，孩子们争先