少儿书法教育有感

1、少儿书法教育有感少儿书法教育有感沙坪第一小学冯永洪摘要：我通过对部分农村小学的书法教学现状进行调查，目前我们农村小学的书法教育状况又是如何呢？对书法 学习的认知水平不够，学习书法的热情不高，学生学习书法的 时间得不到保证。如何改变当前农村小学的书法教育这一现 状呢？教育行政部门与学校领导要自觉提高认识。加快造就 一支合格的农村书法教育师资队伍。让校园文化活动同书法 教育融为一体。培养学生 提笔即是练字时”的好习惯。关键词：农村小学书法教育现状如何改变人们常说： 文如其人，字如其人。”这是因为字写得如 何往往反映由一个人的学识、性格、气质、风度等。新课标提由：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，

2、引导学 生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生 身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正， 行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也 为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重 要作用，长期认真地写字，而且可以陶冶情操，形成审美意 识，养成良好的习惯，提高文化素养。教学大纲也明确规定： 小学从一年级开设写字课，逐步培养学生的写字能力，同时还要豉励学生练习书法；有条件的可开办书法专业课然而，目前我们农村小学的书法教育状况又是如何呢？首先，学校领导与教育部门对重视书法教育有失偏颇。特别是属于普及性乡村小学校，书法教育还没有纳入整个素 质教育体系的正常轨

3、道。有些由于对开设书法课的意义缺乏 正确的认识，不但没有从学校教育整体规划中去为书法教育 积极创造条件 （诸如书法专用教室、橱窗等物质条件的建 设；考评机制的引进与加强等等），相反书法课还经常被挪作它用，仍在继续片面追求升重点中学率。这样，书法课则 形同虚设，有的学校干脆不安排。其次，书法教学师资力量严重缺乏。小学各科师资队伍 中，其人员之杂乱，专业水平之参差不齐，莫过于书法师资 队伍了。客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法 专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更少。小学 担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的 书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课

4、堂教学单一化。相当一部分班级的书法课沦为放任自流的状 态，很多学校的书法课因教师不懂行”而让学生按教材 自学”。在课堂上，教师敢于 下水”做示范的微乎其微，学生在 书法课中几乎是摸着石头过河。师资水平状况在各地各学校 都相应有着不同程度的存在，导致学校无法开设书法课；学 校即使开了，也只能起到聊胜于无的作用。第三、书法教学的辅助性工具及理论性书刊普遍缺乏。 从周边一些农村中小学校了解到，当前书法教育共同存在的 一个问题是辅助性教具配置由现严重不足，学生购买书法用 具也有困难。突生体现在 三无”：一无教学参考资料与规范 性书法字帖；二无科学而统一的书法练习簿；三无正规由版 与教材配套的幻灯片、桂

5、图等制品。那么，如何改变当前农村小学的书法教育这一现状呢 我认为：一、教育行政部门与学校领导要自觉提高认识。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定、面向21世纪振兴教育行动计划、教育部关 于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知和教育部基教司 编的写字教育指导纲要已先后颁发。这些文件、通知精 神强调，书法教育属于国民基础教育的重要组成部分，学校 要把办学的指导思想从单纯的开学教育的根本上转化到素 质教育上来，自觉抵制社会与家长 跳农门”思想的不良影响; 明确书法教育是九年制义务教育阶段的一项基本任务；深刻 体会 笔法”教育是素质教育的主要内容；正确认识书法在当 前中小学 减负”工作

6、中的作用。同时，还应清楚认识到书法 教育既是培养学生的审美情趣及激发学生热爱祖国优秀的 传统文化的重要载体，又是较好地让学生得到健康启迪与陶 冶，得到自主追求、创新与发展的有效途径之一。各级领导只有通过学习，形成共识，从国家精神文明建设、民族文化素质提高的高度来认识与加强中小学书法教育的意义和重 要性，书法教育才能从根本上引起更多人们的重视。二、加快造就一支合格的农村书法教育师资队伍。提高师资水平是上好书法课的关键。可从两个方面入手：一方面抓好师范和文科院校这个母机”的书法教育工作。院校可开设书法专业选修课，有条件的还可开办书法教育专 业班，并在师资、教材、课程设备及教学时数等方成予以保 证。

7、教育学生既学好书法又掌握书法课的教学，为社会和农 村小学培养书法师资和专业人才。尤其注重各院校毕业生三 字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字 ）的学习与考核。另一方面 对农村小学校在职语文、美术及有书法爱好的教师通过示范 课、讲座、代培、自学进修等多种渠道加强书法教育人才的 培养，以适应现实的发展需要。三、让校园文化活动同书法教育融为一体。农村小学应结合地方特征创设一个有利于激发学生书法兴趣，拓宽书法教学的时空领域，让师生变被动为主动教 与学的优化环境。具方法：（1）定期或不定期举办书法讲座、 笔会及学员习作展；（2）组织学生参加小学生艺术节、校园 艺术节、小学生书画作品展及小学生书画现场比赛等活动；

8、 （3）班与班、校与校（包括城市与农村学校 ）之间在一起进 行的书艺交流及书法比赛；（4）成立书法兴趣小组或社团， 定期开展创作与品评等活动； （5）创办校报校刊，给师生提 供发表作品和学生心得的阵地； （6）豉励学生向报刊投稿， 涉足全国性赛等等。四、培养学生 提笔即是练字时”的好习惯。 教之初教之初我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生 作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识 的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养 成 提笔即是练字时”的意识。要有 提笔即是练

9、字时”这种意 识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起 笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常 各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先 生曾说过： 咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练 字”。当然，良好的写字习惯的培养， 是一个长期而艰苦的过 程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一 定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，总之，在我国历史长河中 中国书法之所以能擂衍四海，延续发展，可以说是靠一代代师承传授得以维系的。我们的 书法教育不能隔断历史 应有健全的城乡书法教育体系。在这个体系中，农村中小学教育是个枢纽。”所以，在当前加强农村中小学书法教育必须引起我们每个教育工作者的高 度重视。引人注目的是， 中华人民共和国国家通用语言文 字法于2001年1月1日已开始实施，根据宪法规定的国家通用语言文字法，它科学地