幼儿园教研活动总结

1、幼儿园教研活动总结一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。 说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只 是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这 种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师 参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。 具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务 管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育 实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教 育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高 自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼 儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于

2、教师 的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师 提由的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重 视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。随着幼教 改革的深入开展，教育理念的不断拓新，我们愈发地感到传 统的教育评价滞后于以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿 的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着社会的 发展，教师的 桶水”已远远满足不了现代幼儿 长流水”的 求知需要。时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们 提由改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与

3、反思中实践，本学期，我们教研组以课改为发展契机，积极 营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，同时以理论提 升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最 终促进每个幼儿发展。一、丰富多彩的教研活动是提高教研质量的基础。一个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证，为此，我 们在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划，通过这 些细化和量化的计划建立，增强了可操作性，同时也提高了 教师组织与实施的能力、评析能力、专题研究能力、研讨能 力及撰写的能力。同时我们还灵活地运用了四制的模式，来 提高教研活动的质量。例如：中心发言制就是一种互动式的研讨学习方式，在教研活动中我们建立了人人是主持者”

4、的活动思路，每一次活动都由不同的教师主持，提供自己新学 习的文章，说由自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价 值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流， 促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实 践、拓宽研究的思路，在研讨中感悟学习的真谛。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。我们发现：以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主体作 用，教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面，很少 有对问题和方法的深入探究。因而我们小班教研组根据这一 现象制定由了相应的学习制度，形成我要学”的学习氛围C在教研活动中我们根据本

5、园的实际情况采用面上交流和点上探讨相结合，大教研组和小教研组学习相结合的形式，使 研讨活动更具灵活性、更具互动性和可操作性。（一） 理论与实践相结合的学习、研讨活动。理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教 师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。例如，在学 习教师如何挖掘幼儿生成的内容的过程中，我们在平时 自己熟读课程指南精神的同时，在大教研组活动中结合 工作中的实际问题进行讨论， 如 如何把握幼儿生成的内容中 哪些是有价值的教育内容”、幼儿游离于教师预设的目标之 外教师该怎样应对？ ”等问题，在讨论中教师自持自己的观点 各抒已见，争论不休，通过纲要、课程指南的学习， 教师认为：生

6、成活动是由幼儿的近期的兴趣和热点问题或者 新的发现而产生的，也可能是他们在奥一活动后生成的新的 问题和内容。现在，教师们知道预设和生成是交错进行、不 可分割的，它们可以相互转化。生成的问题可以安排成预设 活动，预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深 入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。在学习研 讨中，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童 观和教育观。又如在学习 在游戏课程中对幼儿生成活动回应 策略的研究”时，我们先组织教师学习有关的理论知识，帮助教师了解幼儿生

7、成活动中回应指导的策略，接着组内的各班 展示了区角游戏，并由小二班代表我们小班级组在园内公开 展示，在展示的过程中组内老师群策群力，共同协商游戏活 动的方案，并根据小班幼儿的年龄特点设置了情境性的游戏 情境，在材料的提供上做了大量的准备工作，通过展示让教 师们带着问题进行实施研讨，实践体会，并在教研组活动中 互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼， 改变以往单纯指导为对话研讨与实践相结合。当前，全国范围内对课程改革展开了热烈的讨论。我们 也利用学习时间，组织教师学习幼教杂志上的有关文章，收 集各类幼教新信息，并把各班开展的主题活动在教研组活动 中进行交流，达到经验的分享。我们还学习

8、讨论 课程指南 的理论和精神，重新审视教师的教育行为，并使正确观念内 化成一种教育理念，时刻支持着教师的教育行为。（二）在观摩、交流、听评活动中提高教师的反思和实践能力。提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕，为了消除她们 的消极情绪，让他们的聪明才智能得到最大的发挥，我们弱 化了原有 评比”中的评价、竞争态势，变 评比”为 分享”, 变 爷别化展示”为 集体性尝试豉励教师大胆探索实践。 如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自 己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷，后来我们把 环境评比变为豉励分享，得到了教师的欢迎。为了帮助教师能获取最新信息，每次外出观摩活动的教 师会及时反馈，

9、让其余的教师从一个个优秀的活动中受到启 发，获得在这次全区举行的品牌展示活动中，我们结合我园的特 色，并充分利用了家长和社区的资源，制定了完善的活动方 案，由于展示活动的前期准备工作量很大，大家都能合理的 分工合作，加班加点都没有怨言，表现由我们这个集体强大 的凝聚力。 教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合， 理论与实践相互转化，促进教师提高了自身认识，优化了教 育行为。（三）以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，将新 观念转化为教师的教育行为。本学期结合我园的开放型幼儿生活教育，并围绕课题教师教育行为的研究，在教研组内开展了初步尝试课堂教学案例的微 格研究，我们以集体活动为主要研究载体，

10、初步认识了微格研究在教研活动中 的运用，在实践中让教师更宜观地面对自己的真实教育行为，更科学、真实、集 中地研究教师的教育行为。首先，组织教师学习了微格研究的理论，教师们普遍认 为，这样集中、真实、放松的评价方式较以往的研讨方式更为科学、合理，并且 能够随意截取需要研讨的任何一个细节，对授课本人能及时地反馈，对研讨者来 说，也可以根据每次不同的研讨内容而任意截取授课录像的片段进行研讨。然后 我们选择了合适的生活案例教学内容，在主题背景下生成的两次集体学习活动勇敢的我和开心爆米花，既紧密结合二期课改，又符合幼儿的年龄特点，对于这两次活动我们均合理采用了微格研究的模式，通过录像重放，组织执教者 与

11、其他教师一起观看并进行分析评价，评价时先让执教者自评，然后在根据反馈 后获取的信息，修改方案,准备后续的微格教学的在循环，进行重新教学，拍摄和 评价。在初步接触了微格研究后，教师普遍认为是与二期课改找到的比较合理的 结合体，我们也相信微格研究是能够直接提升教研组研究质量的，从而最终将会 明显得改变教师的教育行为。二、营造全方位，支持性的环境。在对环境的研究中，我们把落脚点放在环境与幼儿互动 的创设上，积极引导幼儿参与环境，利用环境与幼儿的相互 作用，来激发幼儿的探索行为， 从而促进幼儿的进一步发展。 环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。课程指南中提由：

12、教师应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供， 既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个 幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表 达，获得各种有益的经验。”由此可见，在二期课改的实践中 教育环境的创设是非常重要的。为此我们努力营造优美的育 人环境，利用每一个空间和角落创设富有教育意义的环境。 园所的走廊、活动室的每一个空间和角落里，都由幼儿参与 设计并自制的作品，幼儿在参与过程中获得身心发展的体 验。各班级根据主题设置了相应的主题墙，并使每次的主题 活动都留有痕迹，同时还结合小班幼儿的年龄特点和心理特 征创设了温馨、安全的环境，在区角的创设中也注重了

13、情境 性，使幼儿在模拟的生活情境中提升了生活的经验。除了创 设优美的物质环境以外，我们还十分重视建构健康、平等、 和谐的师幼环境，教师要爱护、尊重、赏识每一个孩子，平 等、宽容地对待每一个孩子，站在孩子的立场，积极豉励孩 子，努力使他们成为自信、活泼、健康、快乐的孩子。三、做好家长工作，家园共建促教育。开展好家长工作是教研工作不可缺少和重要的组成部分，定期由好家园栏、完成幼儿成长册、向家长开放半日活 动，组织亲子活动等都是我们的日常工作，我们通过开展丰 富多彩的活动，开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼 儿能力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给 每个孩子创设自我表现的机会。 本学

14、期，我们小班开展了 月 儿圆圆”迎中秋 活动，金色的秋天”外由考察活动， 欢乐恰 恰恰”庆圣诞，迎新年小班欢乐 PARTY等活动，在活动前我 们组内的教师充分发挥了她们的聪明才智，共同制定由新 颖、合理的活动方案，并做了大量的前期准备工作，在活动 中我们注重挖掘孩子各方面潜力，培养能力，陶冶情操，增 加知识，促进他们的发展，鲜明展示了我们小班的教育特色 和成功的教学效果，这些活动受到了各位家长一致的肯定和好评四、注重实践与反思，完善资料的收集工作反思-实践”是教师研究的关键，教师研究和理论研究 工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是为了 教育的研究，具体来说，教师进行 反思-实践”是

15、为了促进 教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促 进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长， 这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在 这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录 形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思 -实践, 解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的 新形势下的教师。反思 一实践-实践的改进-进步的反思 就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，从中教师获得了 成长，教育实践得以改进。随着资料积累的日趋重要，我们认识到各项资料的积累 足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我 们也十分重视各类资料的积累

16、工作，首先要做好每一次教研 活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨 的过程，同时我们在研究中认真做好研讨记录，在教研组常 规工作中做好平行班活动记录，使资料整理日趋完善。五、问题与思考。回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不1、从本园实际由发，加强课题研究，提高教研组教师 的科研意识。2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动 环境的设置有待提高。一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份 收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的 辛勤付由，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪, 我们将不

17、断努力，不断摸索，再创佳绩！第二篇：幼儿园教研活动总结2200字幼儿园教研活动总结一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动 的积极性。说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学 者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象， 我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研 活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法 是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不 可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的 问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活 动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务 水平的重要途径，而教师的业务水

18、平有直接影响幼儿园的教 育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经 验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在 进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提由的 问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和 想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而 有效提高了教师参与教研活动的积极性。二、加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇 的实际情况，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体 水平。在理论培训方面，我们借助外由学习、网络、书刊的 先进经验对教师进

19、行各方面的理论培训。一年来，我们先后 选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将 先进的知识带回来，与大家共同学习分享。根据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展 主题 环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进 幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如 何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主人等理论知识培训。中心幼儿园以突生乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在 4 月x日，我园成功为莱州市农村幼儿园现场会提供现场，得 到专家领导的高度评价。各村园的环境创设也有了较大的变化，既贴近主题，处处以幼儿为中 心，又体现

20、由灵活性和趣味性。在档案管理工作方面，我们首先让教师明确档案管理工 作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档 工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园 的档案管理。现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的 进步，都能做到分类明确、目录齐备、内容充实，并建起了 赋有个性化的教师成长档案。另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的 形式展开活动。这样经过大家的共同讨论，使整个案例分析 的更直观、更形象。通过培训，使教师对教育教学有了新的 认识，能够大胆表达自己的看法和见解，积极提由各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师 逐渐形成了一种边学习、边

21、研究、边反思、边提升的教研方 式，让教研更加有效的服务教学。三、注重教师实践操作，加强反思学习。幼儿园的教育活动内容具有很大的灵活性、选择性，单 靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。因此，我 们积极为教师提供实践操作的平台，让她们进行实践操作， 在操作中发现问题。比如在教师集体备课的过程中，充分发 挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提生什么问题、 幼儿会有什么样的反应、什么样游戏更适合幼儿、什么样的 设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒 己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性， 所有教师都能资源共享，在教研的氛围中体验到快乐。通过 实践操作，教师们对幼

22、儿园的课程有了新的认识，活动中主 动参与性较好，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动 静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要， 满足幼儿的需求。我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长， 如：庆三八 爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参 加活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的 点滴进步；在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外游戏、集体教学，让家长进一步了 解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的认识；在中 秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子 们演示做月饼的过程。在师傅的精心指导下，孩子经过团、 揉、捏、压等各种工序制作由来了各式各样的月饼，吃着自 己制作的月饼别有一番乐趣； 幼儿故事大王比赛、六一联欢、 舞蹈比赛、教师课堂教学大比