23京剧趣谈教案设计(文本+表格共2篇)【六上部编】

1、部编版小学语文六年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇)23*京剧趣谈目标K2教学1. 默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。2. 通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之 美。重点通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。难点借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。教学1. 生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出 示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透” “无穷无尽” 可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并山此体会马鞭的独特作用。2. 阅读理解六年级的学生

2、已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问， 归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪儿种艺术特色？从哪些地 方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法, 乂品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象，是本单元的 重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。3. 兴趣培养京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文， 通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧 的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看京剧

3、，爱上京剧。学刖1预习提纲(1) 通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。（2）收集有关京剧的资料。（3）借助查阅的资料初步了解京剧。2. 多媒体课件3. 京剧表演视频教学课时1课时。_教学过程一、激趣导入，初知京剧1. 师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？2. 视频结束，学生交流。师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）课件出示：3. 师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。4. 师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下， 一睹京剧之趣。板书课题：京剧趣谈【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要

4、想让学生体会京剧之趣，就必须让学生对京 剧感兴趣。在导入中，我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激 发学生对京剧的兴趣，也为接下来的课堂表演做了铺垫。二、初读课文，整体感知1. 请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。2. 在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。【设计意图】亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱 力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上让学生乐于提问，可以使 他们自觉地在学中问，在问中学。3. 理解词语。（1）认识新词。课件出示：驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透（2）引导

5、学生理解词语。 “驰骋”：出示相关图片加深印象； “唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解； “风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解； “尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。课件出示：驰骋：（骑马）奔驰。尴尬：处境困难，不好处理。（神色、态度）不自然。虚拟：虚构。属性词。不符合或不一定符合事实的；假设的。唯恐：只怕：只担心。无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包圉得十分紧密。【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了三年级运用多种 方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。4

6、. 整体感知。（1）男生读马鞭部分，女生读亮相部分，师相机正音。预设：“彻底”读作“chQ di” ； “纳鞋底”读作“nd xiQ di”。（2）概括马鞭这部分的主要内容。马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力， 同时也介绍了京剧道具的妙处。课件出示：马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力， 同时也介绍了京剧中道具的妙处。（3）概括亮相这部分的主要内容。预设：学生汇报。课件出示：亮相介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。5. 交流提问。过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这

7、两种艺术 表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪 些疑问呢？预设：生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题LI叫作“趣谈” ？（2）马鞭有什么独特的地方？（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）6. 师总结。这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧 进入课文，看看都有哪些有趣的地方。（板书“趣”）（板书內容）课件出示：【设计意图】语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、 明确主旨的作用”。本文山两个小标题组成，分别介绍了 “马

8、鞭”和“亮相”这两个艺术表 现形式的特点。教学中，先引导学生概括每部分内容，而后曲教师总结出课文内容，将由部 分到整体的学习方法于无形中教予学生。三、析词入心，三品京剧之趣（一）探讨“趣谈”。1. 生快速浏览课文，思考：你读出了哪些“趣”？2. 生交流。预设：生：道具有趣；京剧的表演非常有趣。（提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想到表演之趣”）（板书内容）课件出示：【设计意图】文章介绍的是京剧的表演形式。京剧，是一门综合性很强、博大精深而乂充满美感的舞 台艺术，学生们平时接触很少，对于很多专业术语更是无从谈起，也不明白这种艺术形式的 美学内涵。加之这篇文章的作者徐城北先生是著名的京剧

9、理论家、戏曲研究员，对京剧颇有 研究，其文笔不仅老练，对于艺术的阐释也能通俗幽默、深入浅出。因此，教师引导学生从 题眼中的趣”入手，将文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了学生与文本间的距离，也 让学生对文章更感兴趣。（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。1. 过渡：同学们总结得可真有趣，原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些 “趣”的呢？在文中画出相关的语句，并将你的想法写在旁边。2. 学生交流。A.预设：生汇报交流内容之一（课件出示句子）课件出示：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬一一用一根小小的马 鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。 生：我觉得这个

10、句子很有趣，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得非常 漂亮。（1）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？“马鞭”的出现不仅完全解决了京剧表演中无法在舞台上骑马的问题，而且极具艺术的 美感，这种表演方式十分符合中国的美学。（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？ 乂具有怎样的魅力呢？（提示：引导学生结合前文内容进行分析）（作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。）（魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可 以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马報本身具备一种装饰的美，而且不同人 物在使用马鞭时，也各自形

11、成了一套约定俗成的方法。）（3）老师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。（4）请学生上台模仿老师的表演进行展示。（提示：当学生用京剧道具马鞭来表演上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆 老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进行模仿表演。这个 过程需要学生运用一连串准确的动作，如牵” “抚” “按” “蹬”跨”扬”等，把语 文因素和京剧因素有机地结合起来。）【设计意图】京剧趣谈中有关马鞭使用的内容糅合着京剧艺术。对于“马鞭”，学生了解甚少， 在讲到“马鞭”时，教师拿出早已准备好的道具马鞭进行表演，使该艺术在学生表演过程中 得到

12、了很好的体现，并且“趣”味十足，极大地调动了学生的积极性，欢笑声此起彼伏。B. 预设：生汇报交流内容之二（课件出示句子）课件出示：京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。预设：（1） “做戏”“狠狠”是什么意思？（“做戏”是“表演”之意，而狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地展现 京剧表演艺术的魅力。）（2）你从中读出了什么？作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。（3）再一次读“马鞭”这一部分的内容，体会京剧道具的“趣”，感受这一独特的表演形式。 C.预设：生汇报交流内容之三（课件出示句子）课件出示:双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身

13、术给制服了！ 预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出 来，同时乂用了定身术这个词语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑 海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。（1）圈出语句中的“对着”，并想象画面。（三次对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性；又用了 “定身术”这个术语让 我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身，有趣极了。）（2）师小结：通过有趣的文字我们看到了有趣的画面，这真是艺术的魅力。（板书内容）课件出示：【设计意图】“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”是本单元的教学H标之一。教师通过对三个 “对着”的指明，引导

14、学生展开想象，在脑海中呈现出一幅有趣的画面，使学生体会到艺术 之美。D.预设：生汇报交流内容之四（课件出示句子）课件出示：一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器 （刀或枪）耍了个风雨不透。预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面 上是随意玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来，似乎形成 了一堵密不透风的墙，这速度，这力量，这技巧，简直是绝了！（1）体会“抡圆” “耍” “风雨不透”。（“抡圆”体现了胜利方的勇猛，耍”看似玩玩，实则是武艺高强的表现，这力量和技巧 仿佛形成了一堵密不透风的墙。）（

15、2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。（预设：学生表演精湛，演出了胜利方的英雄气概。）【设计意图】作者的用词别具匠心，他的文字功底高深熟稔，同时，表达无一不体现出语言的趣味性。 教师在教学本文时，紧抓一个“趣”字，体会“文字之趣”，体验“表演之趣”，如此，方 能让学生对京剧产生兴趣。四、升华入情，四叹京剧之趣1. 师：这堂课，我们学习了 “马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式，你还知道哪些有关京 剧的知识呢？生结合课前资料的收集，自山交流。预设：生：我知道京剧喷呐；生：我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、扌，也是京剧表演四项基本功；生：我知道京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质，

16、性格，气度；（可让学生自由发挥，师无需加以干涉，让学生交流准备好的资料。）2. 课后作业。请同学们课后看看京剧，和同学交流自己的发现。【设计意图】文本是“趣谈”，教师要“趣教”，这样才是一种相互呼应，才是一种一举两得。因为 孩子们的日常认知与这种艺术形式比较遥远，语文课堂可以通过这一类文章，尤其是通过语 言的因素让学生去了解京剧文化，拉近其与传统文化之间的距离，这可以说是一种实现双赢 的有效尝试。板书设计趣（道具之趣 表演之趣艺术之美教学反思京剧趣谈介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者

17、对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。但对于六年级的学生来说，京剧相对比较陌生，所 以，我紧抓一个“趣”字进行教学：1. 多种方式“激趣”。布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。在课堂 导入部分，我尝试播放了一段本地小学生表演的七律赞京剧说唱脸谱片段，因为很 多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与 京剧的关系，从而激发学生学习文本的兴趣。在说到马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，让学生亲身体验京剧道具，我 拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马” 的动作。当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛

18、顿时再次活跃了起来，对京剧的喜 爱之火也就慢慢燃起。2. 赏析文本“品趣”。从文本来看，之所以叫“趣谈”，是因为作者通俗幽默的语言和 文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文 本原生价值的京剧元素中的“趣”就可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出 来。这是不是就是语文教材的教学价值呢？3. 课堂模仿“演趣”。“凡富于创造性的人必敬于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。” 课堂表演无疑是学生最欢呼雀跃的环节。“马鞭”的教学中，我通过表演让课堂充满活力， 同时，我还请学生模仿表演，体会“马鞭”的独特艺术。当然，这种表演不是单纯的为演而 演，在教学设讣

19、上，完全可以很好地渗透进语文教学因素。比如，当学生用京剧道具马鞭来 表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的 语言概括动作的过程，一边拿着马鞭类文链接进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串 准确的动作，如“牵” “抚” “按” “蹬” “跨” “扬”等，把语文因素和京剧因素有机地 结合起来。部编版小学语文六年级年级上册教学设计23京剧趣谈SE时 课 IX， rrl 1.2.3.通过语言文字的描述，了解艺术带给人们的享受。教学 重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学 难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。教具 准备京剧演出片段的课

20、件教学设计设计意图导入 （） 分钟一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积 淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不 为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜 爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各 国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下 京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题：京剧趣 谈）齐读课题。谈话说出京剧的 价值和地位，激发学生 对京剧的兴趣，增加学 生了解京剧的欲望。新课 教学（）分钟二、读通读准课文1. 课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带 着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看 看你读懂了

21、什么，有什么疑问，在书上标记一下。2. 【课件2】出示词语认读：驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成 纳鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发三、了解京剧特点1.【课件3】出示第一部分马鞭学习要求。默读课文第一部分，回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）在京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出出示学习要求，让 学生自学解决提出的 问题，可以促使学生认 真阅读，提高学生解决 问题的能力和自学能了哪两个例子？2. 小组交流，明确问题答案。3. 指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只

22、能找一样东西来 替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表 现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限 制。（板书：马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出 了两个例子，一个是拾玉镯中小姑娘纳鞋底用的线是 虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。（板书：纳鞋底 举杯饮酒）3. 全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。四、感知表达特点1. 自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是 说明京剧表演中的什么特色。2. 读笫二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自 然段的意思。（二、演员表演纳鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。 三、演员表演举杯喝酒

23、，实际上并不真喝）3. 作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使 用时，用了什么说明方法？（举例子，一是纳鞋底，二是 举杯喝酒）4. 京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、纳鞋底、举杯 饮酒的图片。（2）学生谈观看后的体会。五、体会表演特点1. 出示学习要求：默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给 别人听。注意讲清楚：（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？力。出示课件,让学生 欣赏京剧片段，感性认 识与理性认识结合，可 以加深学生对相应部 分文字的理解，对了解 京剧的艺术特色大有 好处。（2）这两种表演有什么好处？2. 创设情境，运

24、用方法，讲给别人听。3. 师生评议。（板书：壳相 静匕 杂技）4片段欣赏，体会好处。多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字 描述体会这种表演方法的好处。课结展六、拓展阅读资料出示：【课件6、7京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、扌丁，也是京 剧表演四项基本功。“唱”指歌唱，“念”指具有音乐性的念白，二者相 辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的 “歌”，“做”指舞蹈化的形体动作，“打”指武打和翻 跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两 大要素之一的“舞”。戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的 演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为 主，有的以武打为主（武净），但是要求每一个演员必须 有过硕的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分 地发挥京剧的艺术特色，更好地表现和刻画戏中的各种人 物形象。京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的 动作，是一种高度综合性的艺术。出示课件，止学生 了解京剧表演的四种 艺术手法，为学生看懂 京剧打基础，为学生能 够喜欢京剧艺术，增强 鉴赏能力作铺垫。板书 内容京剧趣谈虚拟：马鞭纳鞋底举杯饮酒