一年级教案.宁doc

1、第一单元教学目标1、通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2、在比较物品多少的基本方法的活动中，通过小兔与所搬得砖、小猪与所搬的木头的比较，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。3、通过以上教学环节，了解学生的语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。第一课时 教学内容：准备课 数一数 教材第25页的内容。教材分析:借助“美丽的校园”情境图，了解学生的一一对应的点数和按顺序数数的情况，通过抽取出来的人和物的集合图与数字对应

2、，让学生读一读，认一认，了解学生的认、读数能力，不是正式教学生认、读1-10各数。学情分析: 学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习不太适应,容易疲劳，有意注意的时间比较短,观察能力有限,在观察教材插图时,往往只对其中的色彩、插图感兴趣。因此，教学应从学生的兴趣入手，先让学生互相说说他们感兴趣的，然后再让带着任务去观察。教学目标： 1、通过经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法，初步了解学生的数数情况和语言表达能力，使学生初步学会数数的方法。2、通过经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想，认识110的阿拉伯数字，培养学生初步的抽象能力。3、通过“美

3、丽的校园”情境图，帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。4、在整个教学环节中，渗透思想品德教育,在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：通过从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。利用点子图表示数，初步建立数感和一一对应的思想。教学难点：借助“美丽的校园”情境图，初步体验按顺序数数的方法。教学用具：教具准备:课件、投影 点子图 卡片1、2、3、4教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们，这节是数学课，我是你们的数学老师-宁老师。从今天开始，我要带领大家学习很多有用的数学知识。你们开心吗？你们已经是小学生了，课堂上比一比看谁表现最棒 。这节课老师要带我

4、们班的小朋友到美丽校园去看一看。（课件出示美丽校园情境图）二、自主探索，激发兴趣。1、初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 把你看到的和同坐说说。2、数出数量是110的数。师：大家都会数数，真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目小的，在数数目大的？（1） 数出数量是“1”的事物。仔细观察，这里有几面国旗？（一面国旗，就可以用数字“1”来表示）贴出数字卡片“1”同学们再找一找，还有什么也可以用数字“1”表示？培养学生说完整话。（2）数出其他数量的事物选个别学生领着大家数数，配合数数结果课件出示4-5页的图小结数数的方法：怎样数数才能又对又快？师小结：并强调一个一个按顺序数，从左往右

5、或从上往下等。必须点一个数一个.(1)按顺序数一数女生的人数（2）一个学生领着大家数一数男生的人数3、抢答练习。提问：1面(学生接：1面红旗；2个(学生接：2个单杠） (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）学生自己看图说图意。如：3架木马4、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1面红旗用1个点子表示演示出1个点子。怎样表示担纲的个数？为什么这样表示？怎样表示凳子、垃圾箱的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言）探索：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示女生的人数？ 10个点子表示

6、的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园） 1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练1、练习一 1、按顺序数数，回报总个数， 培养学生的完整的表达能力。2、练习一 2题、你看到了什么？这条线告诉我们什么？用尺子连线，培养学生的书写好习惯。五、小结提升，兴趣延伸谈话：数与我们的生活紧紧相连，数学王

7、国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋友吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数点子图1 2 3 4 5 6 7 8 9总体反思：第二课时： 教学内容：准备课比多少 教材第6页 教材分析：由童话故事引出学习内容，利用有情节的两种素材小兔搬得砖、小猪班的木头的比较，是学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义掌握比较的方法。比较的两种事物，能够建立起合理的对应关系。学情分析：“比多少”学生有生活经验，但是不知道“同样多”“多”“少”的含义，通过一一对应比较两种事物的多少，感受比较事物多少的基本方法。教学目标：1、利用有情节的两种素材小兔搬砖、小猪班木头的比较，学生

8、直观理解“同样多”“多”“少”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。2、通过摆三角形、圆形、小棒等学具，进一步理解“同样多”“多”“少”的含义，培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。3、从童话故事中，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：通过两种素材小兔搬砖、小猪班木头的比较，学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，掌握一一对应的方法，会正确地进行多、少的比较。教学难点：在掌握一一对应的方法的基础上，会比较两组数量不同，前后对齐的事物的多、少。教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备小棒、圆形、正方形、小花教学过程：

9、一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？ 从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；)

10、3、教学“同样多”师：你在数数中发现了什么？（我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）师：同学们说得很好，一只兔子搬一块砖正好对上，没有多余的，我们就说兔子和砖同样多。(3个学生学着老师的样子说)（板书：同样多）动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？（3只小猪吃1个苹果，正好对上，没有多余，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，正好对上，没有多余，小兔和萝卜同样多；）4、教学“多”“少”师：除了同样多，你还发现了什么？（我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少）师：同学们真聪明，1

11、只小猪扛1根木头，木头有多余，就说木头比小猪多，小猪比木头少（3个学生照着老师的样子说）刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题：比多少） 同桌互相说一说。什么比什么少？什么比什么多？师小结：要比较两种物体的多少，首先将物体一一对应，如果没有多余，就说两种物体同样多，如果有多余，就是一种比另一种多或少。三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们

12、的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中“同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，生在组内说说。小组交流汇报。(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的

13、顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学

14、王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少同样多 多 少总体反思：第二单元 教学目标1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上，下” “前、后” “左、右”的基本含义，初步感受他们的相对性。2、 在各种生活情境中，学生会用“上，下” “前、后” “左、右”描述物体的相对位置。3、通过创设适合学生又便于操作的情境，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。4、本单元集中学习最基本的空间方位概念，一是为以后系统地进行数学学习做准备，二是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学经验。第一

15、课时 教学内容： 位置上下 前后 教材第9页主题图教材分析：教材以一座大桥为背景，展示“上，下” “前、后”的位置关系，结合情境和活动认识“上，下” “前、后”的方位概念，感受位置关系是相对的。在理解“上，下” “前、后”的位置关系的基础上，能够准确的描述物体的相对位置，培养学生表达能力。学情分析：在日常生活中，“上，下” “前、后”的方位儿童基本建立起来了，让学生充分地观察、表述、交流，彻底理解物体的位置关系，从中体会到空间方位与生活的密切联系。教学目标：1通过一座大桥实物图的具体呈现，让学生体验上、下、前、后的位置与 顺序，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和语言表达

16、能力。2、通过摆放书本的实际操作，经历上、下、前、后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，培养学生的空间观念。3、在操作和观察的过程中，学生获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：通过一座大桥实物图的具体呈现，能确定物体上、下、前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：将教材中的情境图转化为现实情境中的具体活动，培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学过程：一、创设情境，感知位置师：我们生活在一个和平幸福的年代，现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面：立交大桥)二、探

17、究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。观察画面，将你看到的交通工具说给大家听。(a)、谁来说说它们的上、下位置关系？ (板书：上下)（b）、再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，看最上面这一层，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示

18、十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的哪边？ 在另一个同学的哪边 ？ c(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)练习二 第1题。1、教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。2、组织学生看教材第11页，实物投影出示，由学生自己提出要求说一说。做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了

19、什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。板书设计上下前 后总体反思：第二课 教学内容：左右 教材第10页主题图以及 “做一做”。教材分析: 对于”左、右”的教学,教材设计了两个层次;一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;二是让学生说说左右手各干什么,将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念。应用所学知识解决生活中的问题，在具体情境中，正确理解左、右的含义。学情分析:一般学生在

20、岁是就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。在学会 “上、下”“前、后”相对位置关系，理解“左、右”相对容易一些。 教学目标：、通过直观演示和动手操作，学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。、通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手，将左、右与自己的左、右手对应起来,以此建立起左、右的概念。经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。、在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左、右的必要性。教学重点：通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手

21、，将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念，认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：以自身为中心能辨别清 “左、右”， 在具体情境中体会“左、右”的相对性，并且能用“左、右”描述物体的位置。教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学过程：一、创设情境：（课件出示）为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校怎么要求的？二、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都

22、认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、

23、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。(苹果、橘子、梨)看见什么了? 教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出柿子，让柿子和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使

24、学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? 展开

25、讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?板书设计：左右总体反思：第三课时 教学内容：练习课教材练习二

26、、题教学目标：、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。、通过具体的情境，确定物体上、下、前、后、左、右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。、在解决问题的过程中，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：通过具体的情境，能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述教学难点：在各种形式的练习中，让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学用具：挂图或投影，剪下附页中的“乌龟”“小兔”教学过程：二、第2题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据

27、教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、第4题。（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、师生共同完成5、6题。 （略）六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？第三单元 教学目标1、 通过“农家小院”图中的人和物，抽象出15各数，能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写的工整。2、 通过各种情境图的

28、展示，会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的组成，能对5以内的数进行分与合。3、 利用已学的一一对应方法，以象型统计图的形式排列物体，认识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。4、 通过小丑图的情境，初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5、 通过图片或实际生活中的情境，能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,初步感受数学与生活的联系。6、 利用教材中的各种情境图，初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。第一课时教学内容：15的认识 教材 14-16页 练习三1、2题教材分析：5以内各数

29、，在整数集合中是最为简单的几个数。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。根据1-5个数的特点和儿童的生活经验，所以把1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律，也是教学时间大大缩短。学情分析:初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上下座位置搞错。还有，手指也不灵活，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，要写的整齐匀称就更难一些。因此，教学生写数字要作为一个重点。教学目标：1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1-5各数的基本含义，知道1-5的数序，并会认读这5个数 。会用1-5这5个数表示物体的个数。会正确书写1-5。2、借助计数器、点子图、小棒等学习用具，

30、鼓励学生大胆交流，培养学生的初步的观察能力和动手操作能力。3、在精心设计的教学活动中,培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。教学重点：从“农家小院”图中提取信息，引导学生初步感知1-5各数的基本含义，借助计数器、点子图、小棒等学习用具，掌握1-5的数序，并会认读这5个数。会用1-5这5个数表示物体的个数。会正确书写1-5。教学难点：2、3、5的写法，初步建立数感。教学过程：（一）创设情景，激发学习兴趣 师：秋天是个美丽的季节，更是一个丰收的季节。你们看!李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示第14-15页的主题图。）认真观察,从这幅图中你看到了什么?把看到的和同坐说说。（二）看图认识数的基数

31、含义、认、读数1、教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数，有序观察。你能分别说说它们是多少吗？师：同学一会儿说5个南瓜，一会儿说1只小狗，一会儿说3只小鸡，你有什么感受？你觉得按什么运算顺序说，就能让别人听清楚、看明白？（按照一定的顺序观察，才能不重不漏。）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片。教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？4、认读1-5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 （三）巩固数

32、的基数含义师：刚才我们认识了1-5的数，现在考察一下同学们的动手能力。举出数量是1的小棒。你拿了几根？请你摆出数量是2、3、4、5的小棒（实物投影展示摆的图形，说出用了几根小棒）（四）理解1-5的顺序师：（用计数器拨一个珠子）生：拨了1颗珠子，用1来表示。（再拨1颗）你看到了什么？现在是几颗？用几来表示？2是怎么得到的？要想得到3怎么办？几添上几是3？4呢？5呢？师：谁能从1数到5，从5数到1？（五）借助点子图加深对数的顺序的理解。1、老师这儿有一些点子图，你能给它们排排队吗？分别用数字表示。2、1的后面是几？5的前面是几？3的前面是几？3的后面是几？3、然后同桌相互问答。（五）开放性活动1、

33、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1-5表示？四人小组小朋友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、游戏：（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写 想写1-5这几个数字宝宝吗？师：“1”象什么呀？看书上怎么写的？“1”从哪起笔?看到小圆点了吗？哪收笔？看小箭头。写的时候要斜一点。教师在田字格里写，学生书空。在书上写“1”2、3、4、5的写法同上。（七）课堂练习1、做一做第1、2题 老师读题，学生独立完成。2、练习三第1

34、、2题 老师读题，学生独立完成。3、第5题，自己的方式表示1-5小结：谁来说说你这节课的表现？15的认识点子图田字格里书写1 2 3 4 5总体反思： 第二课时教学内容：比大小 教材17-19页教材分析:从数量的比较过渡到数的大小比较。“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量的多少，这里教学比较数的大小 。引出“”“” “”表示数的大小关系。学情分析：学生已有了比较具体事物多少的知识基础，掌握了用一一对应的方法比较物体的多少，通过数一数、摆一摆、比一比的活动，理解“”“” “”的含义。教学目标：1、通过学生观察，初步学

35、会比较大小。通过看书，认识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。2、通过操作，学会比较数的大小的一般方法。培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。3，在轻松的学习环境中，体会到生活中处处有数学。教学重点：通过数一数、摆一摆、比一比的活动，理解“”“” “”的含义。教学难点: “” “”的区别，准确的应用“” “”解决实际问题。认识符号“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小教具学具准备 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片、课件、彩笔教学过程：（一）创设情境呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来

36、家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）（二）动手操作，学习“”、“”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一只猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教

37、读这个式子。4、学习“32”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“”表示，说说大于号的形状，大嘴朝前是大于号。5、学习“34”方法与前面相同。师：对比记忆大于号与小于号， “大嘴对大数，尖角对小数”。6、区分“”和“”（1）区分两种符号 用手势表示不同符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。 （四） 巩固练习1、“做一做”第1题学生说图意，再填空，集体订正用手势表示。2、独立完成2题，集体订正用手势表示。3、练习

38、三3题先说图意再填空。4、实物投影指导第6、7、8题小结：谁来告诉大家你学会了什么？板书设计：比大小贴图3 = 3 3 2 3 4 等号 大于号 小于号 总体反思： 第三课时教学内容:第几 教材20页练习四1、2题教材分析：教材中例题及练习题十分重视把序数和基数对比编排，这样以便使学生更好地理解基数和序数的含义。从“排队买票”情境引入区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。“从图中还可以提出什么问题？”鼓励学生通过情景体验和参与，体会基数和序数区别。学情分析：学生对于基数和序数的含义理解起来比较困难，只有在合适的情境图中将自然数的基数含义和序数序数含义进行对比，才有利于学生的辨析

39、、理解。教学目标：1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、在“排队买票”情境的情境中，知道无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序。而“几个”则表示事物的多少。3、在各种情境中学习，培养学生的观察能力，感受生活中处处有数学。教学重点：通过情景体验和参与，感知自然数基数含义和序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。正确用几个和第几个表达意思。教学难点：学生通过情景体验和参与，体会基数和序数区别。教学用具：课件、全家福照片教学过程：（一）笑话引入新课，激发兴趣 古时候有一个人特别能吃，一天他到一家

40、烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！ 这个人说得对不对？为什么？（二）学习新课1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？ 如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？ 小朋友排第二，他前面有一人， 里填的数，你觉得意思一样吗？ 你还可以提什么问题？你提问题，大家来回答。师：无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序。而“几个”则表示事物的多少。3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的

41、情景，想到了什么？ 引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？ 让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。（三） 巩固练习1、“做一做”第1题 老师读题，学生独立填空。第1名只有几个人？第2名呢？第3名呢？师：无论“第几”都只有一个2、第2题 填完空，问：这两个“5”的意思一样吗？3、练习四 第1题 “ 左边的4只小鸟”得圈几

42、只？“第4”得涂几只？4、第2 题 学生先说说图意，再读题填空。小结：通过学习你明白了什么？板书设计：第几“第几”都只有1个总体反思： 第四课时 教学内容：分与合 教材21-22页练习四3、4题教材分析：利用“农家小院”的向日葵和筐，激发学生学习兴趣，探索 “4”的分组成。“5”的分组成要渗透有序的操作，做到不重复、不遗漏。在练习中将“2”“3”的分组成掌握。教材以不同的练习形式，帮助学生记忆2-5的分组成，为以后学习加减法做好准备。学情分析：有的学生对5以内数的分组成已经掌握，大部分学生只是有所了解，记忆不深刻。对于按顺序找出“5”的分成就更困难了。课上创设合适的情境，让学生将所有的学习热情

43、投入进去，扎实掌握“4、5”的分组成。教学目标： 1、通过情景体验、，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、通过探究“4、5”的分组成，初步培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。3、在动手操作中培养学生的合作的意识和与他人交流的能力。教学重点：通过动手操作建立4和5的组成表象，初步建立学生数感。教学难点：通过动手操作按顺序找出“5”的分成教学用具：5个圆片、课件、彩笔教学过程：一、复习导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

44、 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、出示“农家小院”的向日葵和筐。把4个向日葵放在两个筐里，有几种情况？2、请你拿出4个圆片，摆一摆，分成两堆，请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上

45、面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几)6、有什么好办法记住4的组成呢？（a.只需要记住2组就可以了b.按顺序背）7、对口令：我出1，我出3,1和3组成48、及时练：1、21页“做一做”1题 用三个小圆片，放在两只手里 猜一猜握着的手里有几个？2、第2题 独立填写，实物投影订正。(二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4个圆片，现在想一想，再增加几个圆片就是5个圆片了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？ 2、学生分小棒，老师巡视。3、学生汇报分的情况，(实

46、物投影演示)学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 ( 最后整理如左) 1 4 2 3 4 1 3 2 4、观察：请你认真观察上面的5的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读（3）师生对口令 （4）同桌对口令（5）试着背一背师小结：4、5的分组成很重要，必须背会，为以后的学习做准备。三、练一练：1、完成第22页的做一做：老师出数字5，同桌俩人摆一摆2、第2题 先在投影上演

47、示，再填组成，集体订正。3、练习四 第3题 讲清题意，学生作答 4、学生判断，说出想法小结：这节课你有什么收获？板书设计:分与合 4 4 4 5 5 1 3 2 2 3 1 1 4 2 3 4 1 3 2总体反思：第五课时教学内容：加法 教材24-25页教材分析：加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，教材借助情境图或操作，通过动态的演示“合并的过程”，来帮助学生理解加法的含义。教材“小丑合气球”的情境，合并的过程非常突出，在抽象到点子图的合并，体现了部分与整体的关系，逐步抽象到算式，从而体会加法的含义。学情分析：学生虽然接触到加法的知识，但是并不理解加法的含义，学生在反复地说

48、和表示“合并”的经历中，体会加法的含义。教学目标：1、通过“小丑”动态的演示“合并的过程”，初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。教学重点：通过数的分组成，掌握5以内的加法，准确的计算。教学难点：感悟加法的含义，能用语言清楚地表达图上的意思，准确列出算式。教具准备：课件（主题图） 圆片 小棒 三角形教学过程：一、复习铺垫,导入新课1、背一

49、下2、3的分成2、4的组成师生对口令3、将5个圆片按顺序分成两堆，边摆边说5的分成二、合作交流，探索发现1、在情境中理解合并过渡：这节课老师给大家领来一位好朋友，谁呀？看他要干啥？（课件演示）师：说说你看到了什么？同桌互相说说（小丑一手拿着3个气球，一手拿着1个气球，合起来是4个气球）师：谁大胆地说给大家听？边说边做动作（3个学生）2、在操作中理解合并（1）摆一摆左边摆3个，右边摆1个，问合起来是几个？学生边摆边说（3个学生）（2）画一画师：左边摆3个，右边摆1个（磁扣）生：说图意。怎么表示合起来？（用一个大圈）3、在算式中理解合并师：将3个气球和1个气球合起来，求一共有几个气球；把3个圆片和

50、1个圆片合起来，求一共有几个圆片，也就是把两部分合起来，用加法计算。师：谁来列算式（3+1=4）你会读这个算式吗？“3”表示什么意思？“1”表示什么意思？“+”你认识吗？表示什么意思？（结合小丑图说意思）、（3个学生）4、左手拿3根小棒，右手拿1根小棒，（说说操作过程并列式）师小结:只要将两部分合并起来,求一共有多少个,就得用加法计算。三、分层练习 1、“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意。（2）学生汇报算式；2+2=4表示什么意思。4+1=5表示什么意思。1+2=3呢？2、练习五第1题 学生说图意（2个学生）独立列式。小结:通过这节课的学习,印象最深的是什么?板书设计：加法的认识3 +

51、1 = 4加号2 + 2 = 43 + 1 = 51 + 2 = 3总体反思;第六课时教学内容:加法（二） 教材25页 练习五2题教材分析：教材呈现了三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时尊重学生已有的知识和经验，展开教学。学情分析：学生之间存在着思维差异，有的只能用“点数”的方法，有的能接着数，还有的用数的组成计算得数。教学目标：1、通过操作，进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、在算法多样化的基础上，逐步过渡到最优的方法，初步体会到“数的组成”计算5以内的加法是最简单的。3、在学习过程中，初步培养用数学知识交流的意识，学生能主动地参与到数学活

52、动中 ，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：学生通过合作交流、探索发现，掌握自己喜欢的计算方法。教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法教具准备：课件 小棒教学过程：一、复习导入复习5以内数的组成。 4 4 5 3 2 1 4 3二、合作交流，探索新知1、课件出示主题图师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 交流汇报：生1：树上有3只小松鼠，又跳上2只，一共有5只松鼠 生2：我看到在大森林里树上有3只小松鼠，又跳上2只，一共有几只松鼠？列式就是：3+25根据学生回答板书：3+25 2、合作交流，探究发现 （1）独立思考，自主探索。 师：“3加2等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 （2）小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） （3）全班交流